Course description​ and audience:

This eLearning course is for practicing health professionals around the globe who currently have a client population at high-risk for contracting HIV and provide or will provide Oral PrEP or Post-Exposure Prophylaxis (PEP). The course has four interactive lessons and begins with identifying suitable candidates for Oral PrEP use. It then continues with initiating Oral PrEP in a client and special situations you may encounter. It concludes with key counseling strategies, including minimization of PrEP stigma.

Course terminal o​bjective

After completing the eLearning course, you should be able to:

• Manage Oral PrEP services in accordance with information in the WHO Implementation Tool for Oral PrEP

Estimated course leng​th

4 hours

Course Structure

Lesson 1: Identifying Suitable Candidates for Oral PrEP Use 

This lesson focuses on identifying suitable candidates for Oral PrEP use. It begins by identifying and describing seven eligibility criteria for PrEP use. Next, it discusses six indications for substantial risk of HIV infection. It continues with five contradictions for PrEP use, followed by a case study walk-through outlining the steps for calculating creatinine clearance using the Cockcroft-Gault equation and identifying results that support or contraindicate PrEP use.

Objectives:

1. Describe 7 eligibility criteria for PrEP use

2. Identify 6 indications that someone may be at substantial risk of HIV infection

3. Describe 5 contraindications to PrEP use

4. Calculate creatinine clearance

5. Determine eligibility for Oral PrEP based on creatinine clearance

Lesson 2: Initiating Oral PrEP in a Client

This lesson focuses on initiating Oral PrEP in a client. It begins by introducing three oral PrEP regimens. Next, it describes the basics of PrEP usage including dispensing information and when to start and stop PrEP. It then continues with the suggested clinical procedure for initial visits as well as follow-up visits.

Objectives:

6. Describe 3 oral PrEP regimens

7. Describe the basics of PrEP usage including dispensing information and when to start and stop PrEP

8. Describe the suggested clinical procedure for initial and follow-up visits 

Lesson 3: PrEP Special Situations

This lesson focuses on 7 PrEP special situations that may arise for clients using PrEP and their clinical management. It then continues with gaps in clinical knowledge about PrEP.

Objectives:

9. Describe special situations that may arise for clients who want to use or are already using PrEP and their clinical management

Lesson 4: PREP Counselling and Messaging Considerations

This lesson focuses on key counselling messages for PrEP efficacy and safety. The lesson then discusses ways to reduce stigma for PrEP users. 

Objectives:

10. Describe key counselling messages on PrEP efficacy

11. Describe key counselling messages on PrEP safety

12. Describe how to reduce stigma for PrEP users

Introduction to Course
Non-communicable diseases (NCDs) are responsible for an estimated 80% of all deaths in the Region of the Americas and those diseases include but are not limited to cardiovascular diseases, cancer, diabetes, and chronic respiratory diseases.  In the Caribbean, 40,480 deaths were attributed to NDCs in 2016 [ (Pan American Health Organization, 2019).  Although kidney disease has many complex causes, it is considered a comorbidity of diabetes or hypertension (Luyckx, Tonelli, & Stanifer, 2018).  In 2015, 1.2 million people died from kidney failure while an estimated 1.7 million cause of death may be attributed to acute kidney injury every year (Luyckx, Tonelli, & Stanifer, 2018). 

Diagnosing kidney disease early can slow or prevent the worsening of kidney function. For this reason, timely and accurate diagnosis are important for the quality of care rendered.  Ultrasound (US) allows the non-invasive evaluation of morphological changes of structure and patterns of renal and extra-renal vascularization.

Purpose/Objective
The purpose and objective of the course is to provide the participants with the necessary tools to utilize ultrasound for renal transplant and renal assessment on patients with non-communicable diseases.   

The course includes 4 modules:

MODULE 1: Renal Anatomy
MODULE 2: Renal Pathology
MODULE 3: Renal Transplant
MODULE 4: Optimizing Renal Exams and Accepted Protocols

Course description and audience
The course includes a series of rich-media, interactive modules that incorporate lectures, case studies, short quizzes and a Final Exam. The course also includes explanatory notes and resources to help participants easily understand the topics.  The target audience is sonographers, radiographers, physicians and other health professionals who utilize ultrasound and or have a formal training in ultrasound. 

Estimated course length
4 hours

Modality
Self-learning course, free of charge, open to the public and without deadlines to complete it.

Modules and Objectives
The course is structured in four modules, with each module divided into Part A and Part B.

MODULE 1: Renal Anatomy

1. Review basic embryology and development of kidneys
2. Discuss anatomy and vasculature of the permanent kidneys 
3. Review renal and urinary variants

MODULE 2: Renal Pathology

1. Review pathology related to non-communicable diseases including diabetes
2. Review common inflammatory conditions
3. Discuss benign focal neoplasms of the kidney
4. Review malignant neoplasms of the kidney
5. Discuss associated color and pulse wave Doppler analysis

MODULE 3: Renal Transplants

1. Discuss reasons for renal transplantation
2. Review surgical techniques and anastomoses
3. Explain pulsed wave Doppler associated with post-transplant complications

MODULE 4: Optimizing Renal Exams and Accepted Protocols

1. Discuss gray scale image optimization techniques specific to the kidney
2. Discuss basic color Doppler optimization techniques specific to the kidney
3. Discuss pulsed wave Doppler optimization techniques specific to the kidney 
4. Discuss standard protocols related to sonographic imaging of the kidneys

Introduction au cours

Un an après de début de la pandémie de COVID-19, les scientifiques du monde entier ont fait des progrès rapides sur la voie de l’élaboration de vaccins sûrs et efficaces qui permettront de réduire le nombre de cas, d’hospitalisations et de décès liés à ce virus. On espère que ces mêmes vaccins contribueront de façon significative à la protection et à la promotion équitables du bien-être humain et qu’ils mèneront au rétablissement progressif des activités sociales, économiques, professionnelles et familiales.

Cependant, dans un premier temps, on prévoit que tous les pays se trouveront confrontés à une disponibilité limitée des doses de ce(s) vaccin(s); par conséquent ils devront définir des groupes à vacciner en priorité et également préparer une microplanification pour pouvoir effectuer la vaccination de façon systématique et structurée en vue d’atteindre les cibles établies. 

Objet du cours

L’objet de ce cours est de préparer le personnel soignant chargé de planifier l’introduction du vaccin contre la COVID-19 à définir les groupes prioritaires au sein de la population à vacciner, et également à effectuer la microplanification au niveau opérationnel.

Objectifs de l’apprentissage

Au terme de ce cours, les participants :

• Connaîtront les critères recommandés par l’OPS/l’OMS pour la définition des groupes à vacciner en priorité au sein de la population.
• Sauront se servir de l’outil de détermination de la vulnérabilité sociale face à la COVID‑19.
• Pourront effectuer la vaccination de façon échelonnée selon la disponibilité du vaccin.
• Seront en mesure de préparer la microplanification par étapes en vue de l’introduction du vaccin contre la COVID-19.

Structure du cours

Le cours est formé de cinq (5) unités :

• Unité I : détermination des groupes à vacciner en priorité.
• Unité II : évaluation de la vulnérabilité communautaire face à la COVID-19.
• Unité III : vaccination par phases / échelonnée.
• Unité IV : microplanification.
• Unité V : préparation de la microplanification.

Durée

La durée du cours est d’environ deux heures.

Certificats

Les participants qui auront pris connaissance de tout le contenu du cours et qui répondront à l’enquête de qualité du CVSP pourront téléverser le certificat de participation émis par l’Organisation panaméricaine de la Santé (OPS).

Organización Panamericana de la Salud / Organización Mundial de la Salud.

Ante la creciente preocupación internacional por los efectos del cambio climático en la salud y bienestar humanos, la Estrategia y Plan de Acción en Cambio Climático OPS/OMS, en su segunda área estratégica, propone concientizar y mejorar los conocimientos acerca de los efectos sobre la salud del cambio climático entre el público general y otros sectores, en especial entre el personal de salud, al promover la capacitación y comunicar y difundir información mediante un enfoque multidisciplinario.

En el marco de esta estrategia se desarrolla y ofrece el presente Curso de Autoaprendizaje en Cambio Climático y Salud para la región de América Latina y el Caribe.

El curso ha sido desarrollado por expertos colaboradores del Instituto Nacional de Salud Pública, bajo el modelo educativo por competencias que fundamenta sus cursos. Está dirigido a personas con formación mínima licenciatura o equivalente (personal de ministerios y tomadores de decisiones) que laboren o tengan interés en temas relacionados con el cambio climático y salud y/o el ambiente en la región de América Latina y El Caribe.

Introducción

En 2015, la Organización Mundial de la Salud (OMS) publicó la tercera edición del Plan de Acción Mundial (GAPIII) que define las normas que deben seguir las instalaciones para garantizar la manipulación y la contención segura de los materiales infecciosos y potencialmente infecciosos de los poliovirus tras la erradicación y contención de los poliovirus salvajes y el cese del uso de la vacuna oral contra poliomielitis para minimizar el riesgo de reintroducción del poliovirus en el mundo. Este plan hace hincapié en la importancia de temas como la eliminación de riesgos, la gestión de riesgos biológicos y las tres fases de aplicación necesarias para erradicar con éxito y minimizar los riesgos asociados a las instalaciones de poliovirus mediante la destrucción de los materiales de poliovirus en todas las instalaciones, salvo las certificadas como esenciales para el poliovirus, y la aplicación de las salvaguardias necesarias en estas instalaciones de acuerdo con las normas y las mejores prácticas internacionales de gestión de bioriesgos.

En este curso de aprendizaje virtual, se discutirán los conceptos básicos asociados con la implementación de un programa integral de gestión de bioriesgos. Además, se introducirán los conceptos clave asociados a la realización de evaluaciones de riesgos biológicos (bioriesgo), el desarrollo de estrategias de mitigación y la evaluación del desempeño. Por último, este curso proporcionará una visión general de las recomendaciones identificadas en el GAPIII para ayudar a las instalaciones con las medidas de manipulación y contención seguras para minimizar los riesgos de una reintroducción del poliovirus asociada a la instalación en una comunidad libre de polio.

Enfoque educativo

Los recursos didácticos y las herramientas de la plataforma virtual se utilizarán para mejorar el aprendizaje significativo vinculado al desempeño teórico y práctico a través de contenidos y actividades que respondan al usuario y que permitan avanzar a través de los diferentes módulos del programa de formación.

Objetivos del curso

• Describir las estrategias de mitigación y aplicación de riesgos
• Comprender la importancia de la GPEI y de la aplicación de medidas adecuadas de contención de la poliomielitis en su laboratorio
• Alertar a los responsables de las instalaciones de la importancia de clasificar los materiales con potencial de contener poliovirus conocidos como material potencialmente infeccioso (PIM)
• Definir las mejores prácticas de gestión del bioriesgo en consonancia con el Plan de Acción Mundial para minimizar el riesgo asociado a las instalaciones de poliovirus tras la erradicación del tipo específico (GAPIII)
• Destacar la importancia de crear una cultura de seguridad sostenible para la contención del poliovirus y de acuerdo con el GAPIII

Público objetivo

Esta formación está destinada a los laboratoristas y trabajadores de la salud pública de las Américas, sin embargo, también es adecuado para personal de otras regiones.

Objetivos

Al finalizar este curso, los participantes serán capaces de:

• Revisar la biología del poliovirus
• Esbozar la gestión integral del bioriesgo, definir las estrategias de mitigación del riesgo para la contención del poliovirus y evaluar el rendimiento de las aplicadas
• Clasificar los materiales con potencial de contener poliovirus basándose en una evaluación exhaustiva del riesgo de material potencialmente infeccioso (PIM)
• Definir el proceso de gestión de nuevos PIM de poliovirus
• Describir las estrategias para crear una cultura de seguridad sostenible para la identificación, gestión y contención eficaces del poliovirus según el GAPIII

Duración/carga de trabajo

El curso está abierto y disponible en el Campus Virtual de Salud Pública. Al ser un curso de autoaprendizaje, los participantes pueden administrar el tiempo que dedican a completar los diferentes módulos.

El Programa tiene asignado un total de 2 horas, incluyendo el tiempo estimado para completar las unidades y las evaluaciones de los módulos.

Estructura del curso

Este curso ha sido diseñado con el propósito de apoyar la formación de los equipos de salud y favorecer con ello, una mayor comprensión, desarrollo e implementación del Modelo de Atención Integral de Salud Familiar y Comunitaria, el cual brinda un marco para la acción y desempeño de los equipos de salud en el cuidado integral centrado en las personas, familias y comunidades.

El Modelo de Atención Integral en Salud Familiar y Comunitaria está basado en tres principios irrenunciables: Centrado en la Persona; Integralidad y Continuidad de los Cuidados, y desde estos principios, se desprenden los ejes de Acción que permiten organizar y fortalecer el quehacer de la Atención Primaria de Salud.

Propósito del curso

Favorecer una comprensión mayor de la promoción de cambios de conducta sostenibles en la salud de las personas, en el contexto de la Estrategia de cuidado integral centrado en las personas.

Competencias

Este curso promueve en quienes participan, el desarrollo de competencias de reflexión, aprendizaje, participación y diseño de procesos metodológicos que permiten el desarrollo de las funciones y estrategias de la promoción de cambios de conducta utilizando el enfoque de la Medicina del Estilo de Vida

Objetivo

Que las y los participantes del curso desarrollen competencias para promover cambios de conducta sostenibles en las personas, integrando herramientas prácticas de coaching, entrevista motivacional y planificación basada en Metas SMART, en el contexto de la Estrategia de Cuidado Integral Centrado en las Personas (ECICEP), utilizando el enfoque de la Medicina del Estilo de Vida.

"Curso Financiado con una contribución del Proyecto Comunidades Conectada.

Introducción al curso

El presente curso tiene como propósito fortalecer las competencias de los profesionales de la red de salud para el abordaje integral de personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). A través de este programa, se revisarán desde los conceptos fundamentales y la evolución histórica del diagnóstico, hasta las bases neurobiológicas y epidemiológicas actuales.

El curso abordará herramientas prácticas para la detección temprana, incluyendo el uso de instrumentos de tamizaje estandarizados, y profundizará en el proceso de evaluación diagnóstica integral. Asimismo, se entregarán lineamientos para la construcción de planes de intervención terapéutica y el manejo de comorbilidades, asegurando una atención oportuna y de calidad en los distintos niveles de atención.

Finalidad

• Proporcionar un marco
• técnico y conceptual que permita a los trabajadores de la salud realizar
• acciones efectivas de detección, evaluación diagnóstica y abordaje terapéutico
• de personas con TEA, integrando conocimientos actualizados sobre criterios
• diagnósticos y estrategias de intervención temprana.
• El curso brinda
• oportunidades para desarrollar habilidades clínicas específicas para el
• acompañamiento de usuarios con TEA y sus familias a lo largo del ciclo vital,
• con énfasis en la infancia y adolescencia.

Objetivos

Al finalizar el curso, los participantes estarán capacitados para:

• Definir el concepto de TEA, su evolución histórica y sus bases neurobiológicas y genéticas.
• Analizar la situación epidemiológica del TEA tanto a nivel mundial como en Chile.
• Aplicar los criterios diagnósticos vigentes (DSM-5 y CIE 11) para la identificación de la semiología del TEA.
• Identificar señales de alerta temprana en niños menores de 24 meses y preescolares, utilizando correctamente instrumentos de screening como el M-CHAT-R/F.
• Ejecutar un proceso de evaluación diagnóstica integral, estableciendo diagnósticos diferenciales con otras condiciones del neurodesarrollo.
• Reconocer y manejar las comorbilidades médicas y psiquiátricas frecuentes asociadas al TEA (trastornos del sueño, epilepsia, TDAH, entre otros).
• Diseñar planes de intervención individualizados y estrategias terapéuticas basadas en modelos naturalistas y apoyo mediado por padres.

Destinatarios

El curso está dirigido a profesionales de la red de salud pública que realizan acciones de detección, evaluación diagnóstica y abordaje terapéutico. Específicamente:

• Médicos y especialistas.
• Enfermeras y enfermeros.
• Fonoaudiólogos/as.
• Kinesiólogos/as.
• Terapeutas ocupacionales.
• Psicólogos/as.
• Otros profesionales afines de la red de salud.

Modalidad del curso

Curso de autoaprendizaje.

Duración del curso

Cincuenta y tres (53) horas pedagógicas.

Estructura del curso

El "Curso de Abordaje Integral de las personas con Trastorno del Espectro Autista en la red de salud" se ha diseñado para capacitar al equipo de salud mediante una estructura modular que abarca desde la teoría básica hasta la intervención práctica.

A continuación, se enlistan los módulos del Curso:

Módulo 1: Introducción al concepto de TEA

• Concepto de TEA: Historia, definiciones y terminología actual.
• Epidemiología: Aspectos generales, prevalencia mundial y nacional.
• Bases neurobiológicas: Genética y características estructurales/funcionales del cerebro.
• Criterios diagnósticos: Semiología, DSM-5 y CIE 11.
• Detección temprana: Señales de alerta en menores de 24 meses y niños de 30 a 59 meses.
• Screening: Uso, puntuación y seguimiento con M-CHAT-R/F.

Módulo 2: Evaluación diagnóstica integral en niños, niñas, adolescentes y adultos

• Proceso de Evaluación Diagnóstica Integral (EDI) e instrumentos.
• Diagnóstico diferencial: Hipoacusia, Discapacidad Intelectual, Retraso Global del Desarrollo, entre otros.
• Comorbilidades: Evaluación de trastornos del lenguaje, TDAH, trastornos del sueño, epilepsia, trastornos motores y alimentarios.
• Evaluación etiológica: Genética y neuroimágenes.
• Plan de intervención: Estrategias para rangos 0-6 años y 6-10 años, desarrollo de habilidades sociales y manejo conductual.

Módulo 3: Abordaje de los trastornos del espectro autista en infancia

• Principios rectores del abordaje terapéutico.
• Concepto de intervención temprana.
• Modelos naturalistas y apoyo mediado por padres.
• Áreas prioritarias para la estimulación en retraso sociocomunicativo.

Evaluación y certificación

Para aprobar el curso y obtener la certificación correspondiente, los participantes deberán cumplir con los siguientes requisitos académicos:

1. Revisión del 100% del material instruccional dispuesto en la plataforma.
2. Obtener una calificación igual o superior a 4,9 en la evaluación final del curso.

En 2010, l'élimination de la transmission mère-enfant du VIH et de la syphilis a pris un élan politique important dans les Amériques lorsque les États membres de l'OPS ont approuvé la Stratégie et le Plan d'action pour l'élimination de la transmission mère-enfant du VIH et de la syphilis congénitale. Plus récemment, les États membres ont approuvé le Plan d'action pour la prévention et le contrôle du VIH et des IST 2016-2021(2), renouvelant l'engagement en faveur de l'élimination de la transmission mère-enfant (PTME) du VIH et de la syphilis et encourageant l'élargissement de l'élimination à d'autres maladies, telles que l'hépatite B et la maladie de Chagas. Avec l'approbation du plan d'action, les États membres de l'OPS n’ont pas seulement renouvelé leur engagement en faveur de l'élimination de la TME du VIH et de la syphilis, pourtant ils ont aussi convenu d'étendre cette initiative à d'autres maladies.

Objectifs du programme

1. Définir la syphilis et décrire les différents stades ou types de la maladie (primaire, secondaire, latente, congénitale).
2. Analyser les différentes méthodes de dépistage et de traitement et leur efficacité.
3. Discuter des signes cliniques de la syphilis congénitale, de son mode de diagnostic, de l'importance du traitement et du suivi.
4. Aborder la désensibilisation à la pénicilline chez les femmes enceintes allergiques à la pénicilline.
5. Reconnaître l'importance de traiter les partenaires.
6. Mettre en œuvre les connaissances du cours pour prendre des décisions dans des activités fondées sur des scénarios afin d'éviter la transmission de la syphilis de la mère à l'enfant.

Compétences à développer à travers le cours
Le cours vise à fournir des possibilités de développement des compétences suivantes :

• Les meilleurs soins de santé possibles soutenant une approche des services de santé qui soit efficace, équitable, efficiente, inclusive, intégrée, centrée sur les personnes, sûre et opportune, en particulier ceux liés à l’infection du VIH, aux infections sexuellement transmissibles et à la transmission mère-enfant du VIH et de la syphilis.
• Les soins adaptés à la culture, respectueux et compatissants.
• Le soutien aux personnes pour améliorer leurs connaissances en matière de santé, notamment en ce qui concerne la transmission mère-enfant du VIH et de la syphilis.
• Le respect de l’autonomie, des objectifs, des perspectives, des préférences, des priorités et des droits des personnes, des partenaires, des soignants, des familles et des communautés.
• La contribution à la protection des population vulnérables et à l’élimination de la syphilis congénitale.

Groupes cible
La formation a pour cible les groupes de professionnels et de bénévoles d'ONG, de programmes communautaires, d'hôpitaux, d'établissements de soins et d'autres personnes qui peuvent bénéficier d'une meilleure compréhension des méthodes de dépistage, des traitements disponibles et de la manière d'éviter la transmission de la syphilis de la mère à l'enfant.

La charge de travail et le dévouement
Le cours est ouvert et disponible sur le Campus virtuel de santé publique de l'OPS/OMS. Il s'agit d'un cours d'auto-apprentissage, les participants peuvent donc régler le temps qu'ils y consacrent. Chaque module a une durée de 30-45 minutes. Les participants auront besoin d'environ 120 à 150 minutes pour lire, réviser et comprendre chaque module en détail.  Dévouement total 12 heures

Organisation du programme de formation

• Clip introductoire
• Module 1 : la syphilis
• Module 2 : la syphilis congénitale
• Module 3 : les partenaires et la désensibilisation à la pénicilline chez les femmes enceintes allergiques à la pénicilline
• Étude de cas 1
• Étude de cas 2
• Étude de cas 3

The Access and Use of Scientific Information in Health course is an initiative of the Latin American and Caribbean Center for Information in Health Science BIREME/ OPS/WHO. It aims to improve performance and promote research autonomy. Each module presents complete content on the topic addressed and can be accessed independently.

Purpose
Develop technical skills to carry out an efficient search for technical scientific information in the field of health.

Goals
Upon completion of the course, participants will be able to:
• Identify the main sources of health information.
• Identify the types of studies available.
• Relate information to specific needs.
• Know and apply health terminology.
• Elaborate search expression - resources and syntax.

Target Audience
The course is aimed at professionals and students in the area of health and information who use scientific evidence to support research, practice and decision-making in health, among others.

Duration of the course
40 hours

Modality
Self-instructional course, open to the public and with no deadlines to complete.

Programmatic structure
Module 1: Methodological Types of Studies
Module 2: Information Need: Definition and Structuring
Module 3: Information sources
Module 4: DeCS – Health Science Descriptor
Module 5: Construction of Search Expression
Module 6: Advanced Search and Search Fields

Assessment and certification
The course has individual learning activities, content and up-to-date references on the topic covered in each module. The modules can be freely accessed. To issue the certificate, it will be necessary to pass the available assessment, with a minimum of 70% success in the exercises.

Introdução ao curso

O curso de Acesso e Uso da Informação Científica em Saúde é uma iniciativa do Centro Latino-americano e do Caribe de Informação em Ciência da Saúde BIREME/OPAS/OMS. Pretende melhorar o desempenho e promover autonomia de pesquisa. Cada módulo apresenta um conteúdo completo sobre o tema abordado e pode ser acessado de forma independente.

Propósito

Desenvolver competências técnicas para realizar uma busca de informação científica técnica de forma eficiente no âmbito da saúde.

Objetivos

• Após a conclusão do curso, os participantes poderão:
• Identificar as principais fontes de informação em saúde.
• Identificar os tipos de estudos disponíveis.
• Relacionar a informação a necessidades específicas.
• Conhecer e aplicar a terminologia em saúde.
• Elaborar expressão de busca - recursos e sintaxe.

Destinatário

O curso está dirigido aos profissionais e estudantes da área da saúde e informação que usam a evidência científica para subsidiar a investigação, a prática e a tomada de decisão na saúde, entre outros.

Duração do curso

40 horas.

Modalidade

Curso autoinstrucional, aberto ao público e sem prazos para concluir.

Estrutura programática

• Módulo 1 Tipos Metodológicos de Estudos
• Módulo 2 Necessidade de Informação: Definição e Estruturação
• Módulo 3 Fontes de Informação
• Módulo 4 DeCS – Descritor em Ciências da Saúde
• Módulo 5 Construção da expressão de pesquisa
• Módulo 6 Pesquisa Avançada e Campos de Pesquisa

Avaliação e certificação

O curso conta com atividade de aprendizagem individual, conteúdo e referências atualizadas sobre o tema abordado em cada módulo. Os módulos poderão ser acessados livremente. Para emissão do certificado, será necessário passar pela avaliação disponível, com o mínimo de 70% de êxito nos exercícios.

Introducción

La propuesta de desarrollo de un curso virtual de integración y adaptación del Programa de acción para superar las brechas en salud mental (mhGAP, por sus siglas en inglés) en el currículo universitario surge de la necesidad de desarrollar las capacidades de los estudiantes de pregrado y postgrado, futuros profesionales de la salud, en Centroamérica y República Dominicana, con el fin de lograr una preparación adecuada en cuanto a conocimientos y competencias para el abordaje de las condiciones prioritarias de salud mental  y con el objetivo de reducir la brecha en salud mental.

La guía de intervención del Programa de acción para reducir la brecha de salud mental (mhGAP) proporciona orientación y herramientas basadas en evidencias para la evaluación y la gestión integrada de las condiciones prioritarias, incluyendo los trastornos mentales, neurológicos y por uso de sustancias (MNS) en entornos de salud no especializados.  Este programa cuenta también de una guía mhGAP adaptada a las situaciones de emergencia y ayuda humanitaria.

El curso pretende asesorar a los educadores universitarios de profesionales de salud, sobre por qué es importante mejorar los planes de estudio con la guía mhGAP y sobre cómo abordar su implementación. También brinda la oportunidad de dar orientación sobre el uso de las herramientas de la guía mhGAP y capacitar a los educadores, tomadores de decisiones, autoridades de salud y de educación, y a las sociedades profesionales sobre cómo mejorar los planes de estudios en el ámbito de la salud.

La integración de los materiales de la guía mhGAP dentro de los currículos universitarios no pretende alterar estos currículos, sino más bien mejorar lo que ya existe, abordando con cada institución el proceso desde una perspectiva individualizada.

Objetivos

Al finalizar el curso, los participantes estarán capacitados para:

• Conocer el manual mhGAP sobre los trastornos mentales, neurológicos y por uso de sustancias que se encuentren entre las condiciones prioritarias del programa mhGAP;
• Adquirir las competencias metodológicas (exposición de contenidos, role play, estudio de casos prácticos, modelado, trabajo en grupo, etc.) y las habilidades necesarias para impartir un curso formativo a profesionales sanitarios no especialistas sobre el programa mhGAP;
• Adaptar la formación a realizar un curso virtual; adaptar herramientas, metodologías, manejo del tiempo, de expectativas de los participantes, en otras;
• Adquirir habilidades de seguimiento y supervisión del programa mhGAP.
• Conocer la forma de implementar el mhGAP.

Perfil de los candidatos

Profesionales dedicados a la docencia en el ámbito de la salud en universidades de Centroamérica y R. Dominicana motivados para incorporar a los planes de estudios el programa mhGAP y a desarrollar un programa docente con ese programa, que incluya prácticas en entornos de salud no especializados.

Número de participantes previstos: 48 (2 por cada Universidad)

Requisitos de los participantes

Docentes universitarios de los temas de Salud Mental en Universidades seleccionadas de los Países de Centroamérica y República Dominicana (CARD), interesados en implementar la metodología mhGAP en sus cátedras universitarias de las áreas de medicina y enfermería. El participante deberá ser indicado por la Universidad para participar en el proceso. Debe disponer del tiempo para poder participar de las actividades teóricas y prácticas del curso.

Países participantes

Costa Rica, Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Belice, Honduras, Panamá y República Dominicana.

Duración del curso

El curso comenzará el 13 de septiembre de 2021 y terminará con la entrega del trabajo final el 5 de diciembre en total 12 semanas.

Estructura del curso

El curso se desarrollará en la plataforma del Campus Virtual de OPS.

El contenido del curso se inicia con los principios generales de atención en salud, para continuar con tres módulos (Estrés, Duelo y T. por estrés postraumático) de la guía mhGAP humanitaria y los módulos de la guía mhGAP (Depresión, Psicosis, Epilepsia, T. del desarrollo, T de la conducta, Demencia, T. uso de alcohol, T. uso de drogas y Suicidio) más el apéndice de los OTR. Por último, se presentará la forma para implementar el mhGAP en entornos de salud no especializados.

Para el desarrollo del curso la metodología docente será:

1. Sesiones virtuales generales con presentaciones por parte de los expertos de los temas claves del curso.
2. Sesiones virtuales con los tutores para la parte práctica: presentación de casos y ejercicios de juegos de rol.
3. Tutorías individualizadas para aclaración de dudas.
4. Realización del curso virtual del mhGAP humanitario en el campus virtual.
5. Realización de los módulos del mhGAP general.
6. Realización de un pre y un post test del mhGAP.
7. Realización de las tareas programadas en el curso
8. Presentación final del proyecto docente

This virtual course on alcohol policy examines the latest developments in the epidemiology and science of addiction.

The course allows to analyze the epidemiology of proactive substance use (alcohol is specifically addressed in this course) and the diseases of disorders related to it; the role of psychoactive substances in health and disease, the role of various actors in the creation, execution, and evaluation of public policies, and the effectiveness of different strategies and interventions.

Learning objective
Improve access to basic palliative care services in region via dissemination of the fundamentals of up-to-date, evidence-based palliative care practice to clinical and non-clinical healthcare staff.

Duration / Workload
The course is open and available in the VCPH. As it is a self-learning course, participants can regulate their times and moments of dedication. When including the estimated time to complete the modules and the Final Exam, the Course is assigned a total of 15 hours.

Course structure

Introduction
Module 1: Alcohol and Society
Module 2: Epidemiology of Alcohol Use
Module 3: Alcohol and Health Effects
Module 4: The Alcohol Industry
Module 5: The Policy Arena
Module 6: Introduction to the Effectiveness of Policies: Controlling the Affordability of Alcohol
Module 7: Regulating the Physical Availability of Alcohol
Module 8: Modifying the Drinking Context
Module 9: Drinking and Driving Counter-Measures
Module 10: Restrictions on Alcohol Marketing
Module 11: Education and Persuasion Strategies
Module 12: Treatment & Early Intervention Services
Module 13: The Global Alcohol Strategy and Regional Plan of Action
Module 14: Summary and Conclusions

Introduction 

Ce cours se concentre sur les processus utilisés par les pays pour définir les priorités en matière de santé qui se reflètent dans les politiques nationales de santé. Le cours examinera, entre autres sujets : 

• L'importance d'améliorer l'exécution budgétaire pour le secteur de la santé.
• Qu'entend-on par exécution budgétaire, de quels éléments se compose un processus d'exécution budgétaire et développement d'un cadre pour améliorer l'exécution budgétaire.
• Comment impliquer les parties prenantes tout au long du processus, avec des exemples nationaux et des références à des outils pour identifier et impliquer les parties prenantes. 
• Quelles mesures et approches peuvent être prises pour aider à susciter l'adhésion et le consensus des parties prenantes.

Ce cours est un cours d'autoapprentissage en ligne interactif composé de quatre modules ; chaque module permet aux participants de s’intéresser au matériel et de réfléchir au contexte de leur propre pays.

Le but

Fournir un aperçu des processus d’exécution budgétaire au niveau national, du cycle d’exécution budgétaire et de l’engagement des parties prenantes.

Objectifs d'apprentissage  

A la fin du cours, l'étudiant sera capable de : 

• Décrire l'importance d'institutionnaliser des processus explicites d'exécution budgétaire pour le secteur de la santé. 
• Reconnaître les concepts clés et les termes clés du secteur.
• Identifier les pratiques utilisées par les ministères de la Santé pour institutionnaliser des processus explicites de définition des priorités nationales en matière de santé. 
• Décrire et cartographier le flux des fonds de santé dans leur pays et identifier les opportunités de simplifier le flux de fonds pour améliorer l'exécution du budget.  
• Identifier les goulots d'étranglement dans ce processus et les solutions potentielles que le ministère de la Santé peut mettre en œuvre.

Public cible

Les participants devraient être principalement des membres du personnel des ministères de la Santé qui sont impliqués, soutiennent ou dirigent les processus d'exécution budgétaire pour le secteur de la santé respectif de leur pays.  

Modalité du cours

Cours d'auto-apprentissage, gratuit, ouvert au public et sans date limite pour le réaliser.

Durée

2 heures. Le cours est ouvert et disponible au VCPH. Comme il s’agit d’un cours d’auto-apprentissage, les participants peuvent choisir quand ils pourront progresser dans le cours. 

Méthodologie  

Ce cours permet aux utilisateurs de réviser les sections et les documents à leur propre rythme.  Le cours est destiné à aider les participants à réfléchir sur leurs propres expériences et contextes nationaux. Les sections comprennent un récit avec des éléments interactifs et seront accompagnées d'une voix off pour faciliter l'apprentissage.

Structure du cours

• Module 1 : Introduction
• Module 2 : Bases de l’exécution budgétaire
• Module 3 : Les pratiques prometteuses   
• Module 4 : Mettre tout ensemble

Introduction
Classic education, i.e., the input or objective-based model focuses on primarily cognitive functions, where students must respond to content-focused goals, and where evaluation is representative of memorization, and learning focuses on assigned tasks. This model does not necessarily respond to the health needs of the population, which must be translated into the curricular meshes of the health care practitioners.

The old content-focused model (the input model) has been overtaken by a new form of education, based on the acquisition of competencies (output model), where the process is based on presenting students with critical, complex and contextualized problems and expecting them to show they understand and can analyze the phenomenon.

The COMPETENCY-BASED EDUCATION: Evaluation Strategies Training Program provides an overview of this the new competency-based model, in which learning focuses on capacity buildingin the process, over the outcome obtained, in addition to delivering contextualized situations that favor a real and significant learning. Competency-Based Assessmentsallow students not only to check the acquisition of knowledge and skills, but also to become aware of their level of learning, and to learn from the assessment proper; this creates a circle of constant learning for both facilitators and students.

Course purpose

• Analyzing the theoretical rationales of competency-based assessments as a core element of the teaching and learning processes.
• Identifying and describing the key tools currently used in competency-based assessments.
• Understanding the contributions and benefits of OSCE in the assessment of clinical competencies.
• Mastering and strategies for OSCE implementation.

Target audience

This training is meant for midwifery teachers engaged in teaching both theoretical knowledge and hands-on clinical practices at midwifery training centers.

Duration/Workload

The course is open and available in the VCPH. As it is a self-learning course, participants can administer the time they dedicate to complete the different modules. The COMPETENCY-BASED EDUCATION: Evaluation Strategies Training Program is assigned a total of 18 hours, including the estimated time to complete the units and module assessments.

Course Structure

Module 1: CBE Basics

Unit 1 // CBE Basics
Unit 2 // Meaningful Learning
Unit 3 // Authentic Assessments
Unit 4 // Introduction to Competency-Based Assessment Tools
Assessment // CBE Basics-Assessment

Module 2: Competency-Based Assessment Tools

Unit 1 // Multiple-Choice Questions
Unit 2 // Rubrics
Unit 3 // Portfolios
Unit 4 // Team-Bases Learning
Unit 5 // Checklists
Assessment // Competency-Based Assessment Tools - Assessment

Module 3: Objective Structured Clinical Examinations

Unit 1 // OSCE Basics
Unit 2 // OSCE Planning Stage
Unit 3 // OSCE Execution Stage
Unit 4 // OSCE Evaluation Stage
Practical Scenario // Implementing OSCE - Putting it all together
Assessment // OSCE-Assessment

Evaluation and certification

Upon completion of all the units of each module, participants will need to complete an assessment comprising 10 questions to evaluate their knowledge. These assessments are designed for participants to have multiple opportunities to answer at least 70% of the questions correctly.

This course has the possibility of having the modules in PDF or interactive format for use without an internet connection. You must enter the course to access the material and to meet the evaluation and certification requirements.

Este espacio está dedicado a facilitar la planificación, desarrollo y cierre de los cursos en el CVSP.

Está dividido en cuatro categorías en las que encontrará diversos materiales que le servirán de guía en las diferentes acciones que llevará adelante como coordinador o diseñador de cursos.

Este aula incluye diversos instructivos, plantillas, ejemplos, destinados a orientar el desarrollo de cursos siguiendo las pautas generales del CVSP.

El acceso a esta Aula es únicamente para coordinadores y equipos de diseño de cursos del CVSP.

Personal de OPS: por favor envíe un mensaje al equipo CVSP si no logra ingresar al Aula.

Introducción al curso

Las situaciones críticas, como las emergencias y los desastres, son eventos inesperados, impensables, potencialmente generadores de traumas, donde los recursos de afrontamiento que poseen las personas y las comunidades suelen resultar insuficientes y se tornan necesarios apoyos externos. Los equipos que intervienen en la respuesta también resultan afectados y constituyen una población de riesgo por el gran nivel de exposición, debido a sus tareas esenciales para mitigar los efectos en las personas damnificadas.

El problema de los riesgos para la salud asociados al trabajo es altamente complejo y epidemiológicamente significativo y para su abordaje es necesario incluir múltiples dimensiones, de las cuales las estrategias de autocuidado son sólo una de ellas, entre otras.

El autocuidado es definido por la OMS como "la capacidad de individuos, familias y comunidades para promover la salud, prevenir enfermedades, mantener la salud y hacer frente a las enfermedades y discapacidad con o sin el apoyo de un proveedor de atención médica".

La OPS/OMS, junto con sus colaboradores, en su continua labor de brindar orientación y asistencia a la Región de las Américas ofrece este curso virtual de autoaprendizaje sobre autocuidados para personal de salud y equipos de primera línea, en el marco de la pandemia por COVID- 19, pero con una visión más amplia dadas las necesidades en diferentes escenarios de situaciones críticas y emergencias.

El curso se compone de un módulo introductorio y tres módulos principales, cada uno de los cuales empieza con la presentación de sus objetivos pedagógicos. Comprende contenidos básicos de amplio alcance, preguntas de reflexión y actividades prácticas distribuidas a lo largo de todos los módulos.

Finalidad

El Objetivo General del curso es brindar conocimiento y estrategias para la identificación y el manejo del estrés asociado al entorno laboral y aportar recursos y prácticas para el autocuidado del personal en primera línea de respuesta en emergencias.

Objetivos específicos

Al finalizar el curso, se espera que los participantes logren:

• reconocer las estrategias de autocuidado que poseen actualmente;
• comprender los alcances de la noción de autocuidado y jerarquizar su importancia en los integrantes de equipos de primera respuesta;
• poseer nociones clave sobre las características de las situaciones críticas y su impacto en las personas afectadas;
• comprender el impacto y las reacciones adaptativas esperables de quienes asisten en primera línea de respuesta;
• identificar factores de riesgo y protección asociados a la asistencia en la primera línea de respuesta;
• comprender el estrés laboral del personal en primera línea de respuesta y los riesgos asociados;
• comprender las principales condiciones de salud mental asociadas al estrés laboral;
• contar con recursos de amplio alcance para reconocer tempranamente indicadores de malestar y detectar pautas de alarma;
• incorporar estrategias de autocuidado del cuerpo: hábitos saludables;
• contar con recursos para el manejo de emociones, sentimientos y pensamientos;
• contar con herramientas de cuidado para el equipo de trabajo y elaboración del propio plan de autocuidado.

Destinatarios

El curso está destinado fundamentalmente a personal de primera línea de respuesta en emergencias, incluyendo equipos de salud y de otras profesiones (rescate, protección civil, seguridad, etc.) de la región de Latinoamérica.

Duración del curso

10 horas

Modalidad del curso

Curso de autoaprendizaje, gratuito, abierto al público y sin plazos para completarlo.

Estructura del curso

Módulo O: INTRODUCTORIO

• Encuesta Autocuidado (pre-test)
• Qué es el Autocuidado
• Autocuidado del personal en primera línea de respuesta

Módulo I: SITUACIONES DE CRISIS Y SU IMPACTO

• Las situaciones críticas y sus efectos en la salud mental
• El impacto de las situaciones críticas en las personas afectadas y las reacciones esperables en quienes integran la primera línea de respuesta
• Factores de riesgo y protección para los proveedores de atención en primera línea de respuesta

Módulo II: DE LAS RESPUESTAS ADAPTATIVAS AL RIESGO DE ENFERMAR

• El estrés como mecanismo adaptativo y riesgos asociados al estrés agudo y crónico en quienes asisten en situaciones críticas
• Síndrome de burnout, desgaste por empatía, y trastorno por estrés postraumático
• Identificación temprana de indicadores de malestar y detección de señales de alarma

Módulo III: HERRRAMIENTAS DE AUTOCUIDADO

A- Autocuidado del cuerpo: Hábitos saludables

• Técnicas de respiración, relajación y meditación
• Ejercicio físico
• Alimentación
• Descanso y sueño

B- Autocuidado relativo a emociones, sentimientos y pensamientos

• Manejo de las emociones
• Manejo de pensamientos distorsionados
• Actitudes vitales
• Gestión de límites

C- Autocuidado en los equipos de trabajo

• Habilidades de comunicación
• Dispositivos grupales ante eventos estresantes
• Integración de herramientas: El propio plan de cuidado

General objectives
1. Increase in-country capacity of human resources trained on the basic concepts of infection prevention and control measures applied to healthcare facilities.
2. Minimize the opportunity for transmission of pathogens in healthcare facilities.

Target audience
• Health facility workers with a degree in Medicine, Nursing, or related field; persons who have not taken Basic IPC Training in the previous 3 years, and persons who have taken Basic IPC and did not receive a certificate of completion
• Infection Preventionist from the national or facility levels, epidemiologists, or focal points for service quality.

Enrollment in this course is only for previously selected participants.

Debido a que países de la región están en riesgo permanente de importación y reintroducción de los virus del sarampión y la rubeola, la Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS) busca reforzar los conocimientos, las actitudes y las prácticas de los trabajadores de la salud como una de las estrategias claves para proteger los logros en materia de eliminación. Para ello, pone a disposición de sus Estados Miembros el presente curso, desarrollado a partir de un brote de sarampión que ocurrió en la vida real, aunque en la presente versión se han introducido algunos hechos ficticios.

Estrategias didácticas:
Se utilizarán recursos didácticos y herramientas de la plataforma virtual que favorezcan un aprendizaje vinculado al desempeño práctico, mediante ejercicios interactivos que permitirán avanzar en los diferentes módulos.

Propósito del curso:
Este curso busca fortalecer las capacidades nacionales y subnacionales de los países para organizar e implementar una respuesta rápida a un brote de sarampión en la era poseliminación, que permita interrumpir rápidamente la circulación del virus. El objetivo es transferir conocimientos actualizados a los profesionales de la salud, y así apoyar los esfuerzos de los países en sostener sus logros en materia de eliminación. La disponibilidad de un curso en modalidad virtual facilita y expande el acceso a este nuevo conocimiento actualizado, para que las nuevas cohortes de profesionales de la salud se capaciten en una respuesta rápida y oportuna a un brote de sarampión o rubeola.

Objetivos de aprendizaje:
Objetivo principal

• Fortalecer la capacidad de los equipos de salud a nivel nacional y subnacional para generar una respuesta rápida a los casos importados de sarampión y rubéola.

Objetivos específicos:

1. Identificar y aplicar los procedimientos y métodos para la notificación oportuna y la investigación epidemiológica de campo de un brote de sarampión y rubéola.
2. Identificar y aplicar las medidas de respuesta ante un brote de sarampión y rubéola.
3. Interpretar los resultados de las pruebas de laboratorio para la confirmación diagnóstica de sarampión y rubéola.
4. Comprender y utilizar los criterios para el cierre de un brote de sarampión y rubéola.

Destinatarios del curso:

1. Profesionales de la salud del ámbito nacional y subnacional que participen en la respuesta rápida a un brote de sarampión de las siguientes áreas técnicas: inmunización, epidemiología y laboratorio.
2. Personal clínico y de laboratorio que realiza actividades de inmunización o vigilancia epidemiológica del sarampión y la rubéola.

Carga horaria y dedicación:
El curso se encuentra abierto y disponible en el CVSP.
Por tratarse de un curso de autoaprendizaje, los participantes pueden regular sus tiempos y momentos de dedicación. El tiempo estimado para la realización de todos los módulos y la evaluación final es de alrededor de 10 horas.

Estructura del curso:

• Clip de presentación del curso
• Clip de introducción al brote en Madero
• Sección 1: Características clínicas y diagnóstico diferencial del sarampión frente a enfermedades causadas por arbovirus.
• Sección 2: Detección y notificación de los casos
• Sección 3: Investigación epidemiológica de los casos y seguimiento de contactos
• Sección 4: Investigación de laboratorio
• Sección 5: Diseminación del virus y medidas de respuesta
• Sección 6: Criterios de cierre de brote
• Simulación 1: Simona la mochilera
• Simulación 2: Hospital Sergio Carranza

Introdução: 

A OMS trabalha com equipe científica, empresas e organizações globais de saúde para acelerar a resposta à pandemia e facilitar a distribuição e o acesso equitativo às vacinas da COVID-19. Este curso fornece informações gerais sobre a COVID-19 e informações específicas sobre a conservação, manuseio e administração da vacina, o registro e o monitoramento da vacinação, incluindo a  Vigilância para Eventos Supostamente Atribuíveis à Vacinação e Imunização (ESAVI- sigla em espanhol), e comunicação (aceitação e demanda), tudo através de uma série de tutoriais em vídeo curtos e questionários para verificar os conhecimentos adquiridos. 

O curso é destinado principalmente aos profissionais de saúde da linha de frente que serão vacinadores e um dos grupos prioritários beneficiários da vacina.

Este curso foi desenvolvido em colaboração com o UNICEF. Todo o conteúdo do curso foi tecnicamente autorizado pela OMS.

Esta versão em português foi revisada pela OPAS.

A versão original do curso pode ser encontrada em OPENWHO.ORG

Objetivos de aprendizagem:

Ao final deste curso, os participantes poderão:

1. descrever o patógeno (SARS-CoV-2) e a doença coronavírus (COVID-19);
2. explicar os requisitos da rede de frio e os princípios de conservação, manuseio em diferentes contextos de distribuição, descrever opções e procedimentos para o descarte de resíduos;
3. descrever o processo de administração da vacina COVID-19 e identificar medidas de prevenção e  controle de infecções a serem implementadas durante as sessões de vacinação;
4. identificar um evento adverso após a imunização e explicar como relatar ESAVI que ocorreu após a vacinação da  COVID-19;
5. conhecer os diferentes formulários de inscrição, documentação e explicar como acompanhar as pessoas que não comparecem à vacinação; e
6. comunicação eficaz e personalizada sobre a vacinação da COVID-19.

Conteúdo por Módulo:

Módulo 1: Introdução ao Treinamento da Vacinação da COVID-19. 

Este módulo é uma introdução ao curso, que tem como objetivo fornecer informações fundamentais sobre a vacinação da COVID-19 aos profissionais de saúde/vacinadores.

Módulo 2: Conservação, Manuseio, Distribuição e Gestão de Resíduos para Vacinas COVID-19

Este módulo consiste em três seções, que fornecem conhecimento sobre: as implicações programáticas das vacinas COVID-19; a conservação, o manejo de transporte e distribuição das vacinas COVID-19; e o manejo da cadeia fria no posto de vacinação e resíduos no nível do estabelecimento.

Módulo 3: Organização das sessões da vacinação da COVID-19.

Ao final deste módulo, os participantes poderão descrever as medidas de prevenção e controle de infecções durante as sessões de vacinação para proteger os agentes de saúde, os receptores de vacinas e a comunidade; descrever como se preparar para as sessões de vacinação seguindo protocolos de prevenção e controle de doenças (em estabelecimentos de saúde, ações de extensão e campanhas); e descrever o processo de administração segura da vacina COVID-19 e descarte de resíduos.

Módulo 4: Acompanhamento da ESAVI na vacinação da COVID-19

Ao final deste módulo, os participantes poderão identificar um evento adverso após a imunização (ESAVI); descrever como identificar e responder a um ESAVI; e explicar como notificar um ESAVI após a vacinação do COVID-19.

Módulo 5: Inscrição e acompanhamento da vacinação COVID-19

Ao final deste módulo,os participantes poderão: explicar a importância do registro e notificação adequados; reconhecer os formulários de registro e informação; registrar corretamente os dados de vacinação e documentar as vacinas em formulários relevantes; e explicar como acompanhar as pessoas que não comparecerem à vacinação (se necessário).

Módulo 6: Comunicação Comunitária sobre COVID-19

Vacinação ao final deste módulo, os participantes poderão:descrever os papéis e responsabilidades do pessoal de saúde na vacinação COVID-19; demonstrar comunicação efetiva e individualizada sobre a vacinação COVID-19; explicar estratégias de comunicação para três possíveis cenários com os membros da comunidade; e explicar o papel dO vacinador na comunicação em caso de crises relacionadas a eventos adversos após a vacinação (ESAVI).

Modalidade: Curso de autoaprendizagem, gratuito, aberto ao público e sem prazos para completá-lo.

Destinatários: O curso é destinado principalmente aos profissionais de saúde da linha de frente que serão vacinadores e um dos grupos prioritários beneficiários da vacina.

Duração: O curso dura aproximadamente 3 horas.

Certificados: Os participantes que revisarem todo o material, passarem por avaliações e responderem à pesquisa de qualidade do CVSP poderão baixar o certificado de participação e aprovação emitido pela Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS).

Introducción al curso
Este curso está dirigido a mejorar los conocimientos de los antimicrobianos en general y del consumo de los mismos en particular. El mal uso de antimicrobianos se ha asociado al desarrollo de resistencia de microorganismos anteriormente sensibles a estos fármacos, razón por la cual, optimizar la forma de utilización de los mismos, será un valor agregado en la lucha contra la resistencia antimicrobiana.

Modalidad
Curso de autoaprendizaje por cohorte. Convocatoria cerrada.

Destinatarios
Este curso está dirigido a aquellos individuos que han sido referenciados como puntos focales para realizar el relevamiento de consumo en cada país.

La convocatoria de este curso es cerrada. Si usted no ha sido invitado/a como participante del curso, le recomendamos visitar los otros cursos de autoaprendizaje libres del Campus Virtual de Salud Pública.

Introducción

La OMS colabora con personal científico, empresas y organizaciones mundiales de salud para agilizar la respuesta ante la pandemia y facilitar la distribución y el acceso equitativo a las vacunas de la COVID19. Este curso aporta información general sobre la COVID19 e información específica sobre la conservación, manipulación y administración de la vacuna, el registro y seguimiento de la vacunación, incluyendo la vigilancia de eventos adversos tras la inmunización (ESAVI), y la comunicación (aceptación y demanda), todo ello a través de una serie de videotutoriales breves y cuestionarios para comprobar los conocimientos adquiridos.

El curso está pensado principalmente para personal de salud de primera línea que serán tanto vacunadores como uno de los grupos receptores prioritarios de la vacuna.

Este curso ha sido elaborado en colaboración con UNICEF. Todo el contenido del curso ha sido autorizado desde un punto de vista técnico por la OMS. 

La presente versión en español fue revisado por la OPS.

La versión original del curso se encuentra en OPENWHO.ORG

Objetivos de aprendizaje

Al finalizar este curso, los participantes estarán en capacidad de:

• describir el patógeno (SARS-CoV-2) y la enfermedad del coronavirus (COVID19); 
• explicar los requisitos de la cadena de frío y los principios de conservación y manipulación en distintos contextos de distribución, y describir opciones y procedimientos para la eliminación de residuos; 
• describir el proceso de administración de la vacuna de la COVID19 e identificar medidas de prevención y control de infecciones a aplicar durante las sesiones de vacunación; 
• identificar un evento adverso tras la inmunización, y explicar cómo notificar los ESAVI ocurridos tras la vacunación frente a la COVID19; 
• conocer los distintos formularios de registro y documentación y explicar cómo hacer el rastreo de personas que no acuden a la vacunación; y 
• mantener una comunicación efectiva y personalizada sobre la vacunación frente a la COVID19. 

Contenidos por Módulo

Módulo 1:  Introducción a la capacitación sobre vacunación contra la COVID19 
Este módulo es una introducción al curso, cuyo objetivo es proporcionar información clave sobre la vacunación contra la COVID19 a personal de salud/vacunadores.

Módulo 2:  Conservación, manipulación, distribución y gestión de residuos para vacunas de la COVID19 
Este módulo consta de tres secciones, que aportan conocimientos sobre: las implicaciones programáticas de las vacunas de la COVID19; la gestión de conservación, transporte y distribución de las vacunas de la COVID19; y la gestión de la cadena de frío en el puesto de vacunación y de residuos a nivel de establecimiento.

Módulo 3:  Organización de las sesiones de vacunación contra la COVID19 
Al finalizar este módulo, las personas participantes serán capaces de: describir medidas de prevención y control de infecciones durante las sesiones de vacunación para proteger al personal de salud, las personas receptoras de vacunas y la comunidad; describir cómo realizar la preparación para las sesiones de vacunación siguiendo los protocolos de prevención y control de enfermedades (en el establecimiento de salud, en actuaciones de extensión y en campañas); y describir el proceso para la administración segura de la vacuna de la COVID19 y la eliminación de residuos.

Módulo 4:  Seguimiento de ESAVI en la vacunación contra la COVID19 
Al finalizar este módulo, las personas participantes serán capaces de identificar un evento adverso tras la inmunización (ESAVI); describir cómo identificar y responder ante un ESAVI; y explicar cómo notificar un ESAVI tras la vacunación contra la COVID19.

Módulo 5:  Registro y seguimiento de la vacunación contra la COVID19 
Al finalizar este módulo, las personas participantes serán capaces de: explicar la importancia de un correcto registro y realización de informes; reconocer los formularios de registro e información; registrar correctamente los datos de vacunación y documentar las vacunaciones en los formularios pertinentes; y explicar cómo rastrear a las personas que no acuden a la vacunación (en caso necesario). 

Módulo 6:  Comunicación comunitaria sobre vacunación contra la COVID-19 
Al finalizar este módulo, las personas participantes serán capaces de: describir los roles y responsabilidades del personal de salud en la vacunación frente a la COVID19; demostrar una comunicación efectiva e individualizada sobre la vacunación frente a la COVID19; explicar las estrategias de comunicación para tres posibles escenarios con integrantes de la comunidad; y explicar el papel de un vacunador en la comunicación en caso de crisis relacionadas con eventos adversos tras la vacunación (ESAVI). 

Modalidad

Curso de autoaprendizaje, gratuito, abierto al público y sin plazos para completarlo.

Destinatarios

El curso está pensado principalmente para personal de salud de primera línea que serán tanto vacunadores como uno de los grupos receptores prioritarios de la vacuna.

Duración

El curso dura aproximadamente 3 horas.

Certificados

Los participantes que revisen todo el material, aprueben las evaluaciones y respondan la encuesta de calidad del CVSP podrán descargar el certificado de participación y aprobación emitido por la Organización Panamericana de la Salud (OPS).

Introducción y propósito del curso

Existe un reconocimiento generalizado de que la violencia contra las mujeres y las niñas es un profundo problema de salud pública con consecuencias adversas. También tiene graves consecuencias para nuestras sociedades.

Puede ser cometida por cualquier persona y en cualquier entorno, independientemente de su relación con la sobreviviente. Esta violencia puede adoptar muchas formas, como la violencia de pareja y la violencia sexual.

La prevención y la respuesta a la violencia requieren un enfoque multisectorial y multifacético continuo, y el fortalecimiento de la respuesta médico-legal es una parte importante de la lucha contra la violencia hacia mujeres y niñas.

Por lo tanto, la Organización Panamericana de la Salud (OPS)/Organización Mundial de la Salud (OMS) ha desarrollado este curso introductorio para personal de salud que se desempeña en la primera línea de atención, para crear conciencia y desarrollar habilidades en la respuesta médico-legal a la violencia de pareja y la violencia sexual.

Solo un recordatorio de que este curso es solo el comienzo: esperamos que utilice nuestros recursos complementarios y tome cursos de capacitación adicionales, incluidas las capacitaciones de la OPS/OMS que ofrecen la oportunidad de practicar sus habilidades clínicas y las capacitaciones ofrecidas por nuestros socios.

Objetivos de aprendizaje

A lo largo de este curso, podrás:

1. Explorar la respuesta médico-legal a la violencia de pareja y la violencia sexual: por qué es importante, qué incluye y cómo abordarla en el tratamiento clínico de la violación;
2. Conocer los requisitos de la documentación forense y aprender a recopilar pruebas forenses, además de aprender a proporcionar atención clínica y psicológica;
3. Explorar los requisitos para una respuesta médico-legal en todos los entornos, incluido el aprendizaje sobre la importancia de la colaboración multisectorial.

Público objetivo

El público objetivo de esta capacitación incluye: a. personal de salud, tales como: médicos, enfermeras, parteras, proveedores de atención médica comunitaria, gerentes de atención médica y estudiantes de atención médica, específicamente aquellos que interactúan con posibles sobrevivientes en servicios de emergencia y obstetricia/ginecología, b. Autoridades de aplicación de la ley, tales como: oficiales de policía y protección, c. representantes legales y de justicia, tales como:  abogados, procuradores y jueces, d. personal de laboratorio, específicamente: personal de laboratorio forense, y e. trabajadores sociales.

Competencias del Curso

El curso permite que quienes participan sean capaces de:

• Comprender el enfoque médico-legal en casos de violencia
• Identificar la importancia de la respuesta médico-legal como componente clave en el tratamiento de la violencia de pareja y la violencia sexual.
• Aplicar principios éticos y de seguridad centrados en las sobrevivientes
• Incorporar buenas prácticas éticas en la interacción con sobrevivientes, asegurando su bienestar y confidencialidad.
• Desarrollar habilidades para la documentación y la recolección de pruebas.
• Elaborar informes médico-legales precisos y recolectar evidencia forense siguiendo los estándares establecidos.
• Fortalecer la colaboración multisectorial.
• Comprender y fomentar la articulación efectiva entre sectores como salud, justicia y protección, para ofrecer respuestas integrales.
• Ofrecer cuidados inmediatos y a largo plazo, incluyendo profilaxis, anticoncepción de emergencia y atención psicológica para sobrevivientes.
• Preparar infraestructura y recursos para la respuesta médico-legal.

 Dedicación y carga horaria

Este curso está abierto y disponible en el Campus Virtual de Salud Pública (CVSP) de la OPS. El curso está diseñado para ser completado a su propio ritmo y para adaptarse a su propio horario, se estima una duración de15 horas en total para completarlo.

Esperamos que este curso le resulte interesante, y esperamos que explore más recursos y las lecturas adicionales que se incluyen.

Estructura del curso

Este curso se divide en diez módulos:

1. Introducción a la respuesta médico-legal: Cómo incluir esta respuesta dentro del tratamiento clínico de la violación y por qué es importante, quién debe ser incluido y el papel del personal de salud en esta respuesta.
2. Principios rectores: Seguridad centrada en la sobreviviente y principios éticos para guiar todas las interacciones con las sobrevivientes.
3. Mito o realidad: Disipar mitos comunes y explicar hechos sobre la violencia de pareja y la violencia sexual.
4. Colaboración multisectorial: Explicación de las funciones de cada área en la respuesta multisectorial y la importancia de la colaboración.
5. Apoyo de primera línea: Introducción a "ANIMA" y atención inmediata para sobrevivientes que se presentan después de haber sufrido violencia de pareja o violencia sexual.
6. Autocuidado: Cómo el personal de salud puede cuidarse a sí mismo y sugerir estrategias de autocuidado a las sobrevivientes.
7. Documentación: Descripción general de la documentación, incluidas las historias de las sobrevivientes, y mejores prácticas de documentación.
8. Atención clínica después de una agresión sexual: atención clínica para ofrecer a las sobrevivientes, que incluye, por ejemplo, profilaxis y anticoncepción de emergencia.
9. Recolección de evidencia forense: Cómo recolectar evidencia forense de ADN y cómo completar las pruebas de agresión facilitada por drogas.
10. Preparación para un examen: Requisitos de personal e infraestructura para la respuesta médico-legal y cómo desarrollar la capacidad.

 Estrategia didáctica

Se trata de un curso de autoaprendizaje, gratuito, abierto al público y autoadministrado. Los módulos cuentan con diversos materiales didácticos como: tablas e infografías, videos, animaciones, estudios de casos, preguntas disparadoras, lecturas adicionales y resúmenes.

Referencias bibliográficas

En cada módulo encontrarás material de referencia básico y sugerido para ayudarte en tu proceso de aprendizaje. Le recomendamos encarecidamente que consulte estos recursos adicionales y participe en otras capacitaciones disponibles por la OPS/OMS y sus asociados.

Esta capacitación se basó en las siguientes publicaciones (entre otras), de la OPS/OMS y socios como el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) y el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR):

Respuesta a la violencia de pareja y la violencia sexual contra la mujer

Atención de la salud para mujeres sobrevivientes de violencia de pareja o violencia sexual: manual clínico

Fortalecimiento de la respuesta médico-legal a la violencia sexual

Directrices para la atención médico-legal de las sobrevivientes de violencia sexual

Manejo clínico de sobrevivientes de violación y violencia de pareja: desarrollo de protocolos para su uso en entornos humanitarios

 Evaluación y Certificación

Introdução ao curso

Bem-vindo ao "Manual de capacitação da CID-11" desenvolvido pelo departamento de Evidencia e Inteligência para a Ação na Saúde da Organização Pan-Americana da Saúde (OPS) e a Organização Mundial da Saúde.

A Classificação Internacional de Doenças (CID) é uma ferramenta para registrar, informar e agrupar condições e fatores que influenciam a saúde. Contém categorias de doenças, condições relacionadas à saúde e causas externas de doença ou morte. É importante que os países da região conheçam e apliquem a CID-11 para ter uma estrutura e linguagem comuns para reportar, completar, utilizar e compartilhar informações de saúde a nível nacional e internacional.

A CID é usada para traduzir diagnósticos de doenças e outros problemas de saúde em um código alfanumérico, que permite o armazenamento, recuperação e análise de dados. Essas informações sanitárias são utilizadas para estudos epidemiológicos, prevenção, gestão da atenção à saúde, alocação de recursos, monitoramento de resultados, pesquisa e atenção primária.

O treinamento da Organização Mundial da Saúde sobre CID-11 é uma ferramenta de autoconhecimento que também pode ser usada em reuniões presenciais. Sua estrutura é modular e o usuário pode acessar o módulo/unidade de seu interesse. 

Propósito

Este curso fornece os elementos para compreensão e aplicação da estrutura, convenções, conteúdos e notas específicas da CID-11. 

Objetivos 

Ao finalizar o curso, os participantes estarão prontos para:  

1. Compreender a estrutura da CID-11.
2. Compreender os propósitos e benefícios do uso da CID-11.
3. Compreender as convenções de classificação da CID-11.
4. Compreender as diferenças entre o componente fundamental e as listas tabulares da CID-11.
5. Aplicar as convenções da CID-11 para classificar conceitos clínicos, incluindo códigos de extensão.
6. Realizar a função de classificação usando a ferramenta de codificação e o navegador da CID-11.
7. Conhecer a plataforma de manutenção da CID-11.

Público

Este curso é voltado para codificadores e profissionais de saúde responsáveis no assunto e todos os membros da equipe de saúde interessados no assunto.

Duração do curso

25 horas

Modalidade de curso 

Curso de autoaprendizagem, gratuito, aberto ao público e sem prazos para completá-lo.

Estrutura do curso

This course has been developed in the context of the WHO Initiative on Electrical and Electronic Waste and Child Health which was launched in 2013 due to growing concern about the impacts of electronic waste on children's health.

electronic waste is recycled with informal technologies that cause contamination by toxic elements present in electrical and electronic devices or by the toxins generated by their precarious processing. Therefore, there is a risk of occupational and environmental exposure for both workers and children (many of them daughters and sons of workers) who come into contact with electronic devices or waste during their use. collection, storage, handling and recycling. Due to exposure to toxins , adverse health conditions can occur.

Considering the increase in the production of these devices and taking into account the high percentage of informal recycling, the contamination associated with poor management of electronic waste should be taken as a public health priority , above all, due to the risk of exposure of children and girls in their various phases of development. Consequently, the improper handling of electronic devices during recycling must be addressed in a multidisciplinary manner, covering various sectors of society.

Purpose of the Course
Provide minimum contents to address the toxicological risks associated with the poor management of WEEE as a public health problem . Thus , the course proposes the integration of knowledge in various areas and presents instruments that allow the identification of health problems arising from the accumulated risk, in places where electrical and electronic devices are recycled with deficient technologies . In addition , the course establishes guidelines for the coordination of multidisciplinary technical teams . These guidelines are useful in the design of contextualized schemes aimed at reducing the identified risks. Above all, for the risks that affect the most vulnerable population groups, among which girls and boys stand out.

Course Objectives
Acquire a comprehensive vision of the methodology for health risk assessment, with emphasis on the risk for girls and boys, and its application in sites contaminated by the precarious management of electronic waste.

Learning objectives
The program proposes that the participant will be able to identify health risks, especially for boys and girls due to the presence of chemical, physical, biological and/or social threats, derived from labor informality in the management of electronic waste.

The student will understand the importance of WEEE as a public health problem and will be trained to seek technical and scientific information to stay updated in their daily practice, and will be introduced to ethical principles to face complex problems.

Duration
The course is open and available on the Virtual Campus of Public Health (CVSP). As it is a self-learning course, participants can regulate their times and moments of dedication. The estimated time to complete all the modules and the final evaluation is 20 hours.

Target audiences
In principle, the course is proposed for health and environmental professionals, as well as for undergraduate and graduate students in these areas. However, as the course is designed in an accessible academic language, it can be taken by professionals from other areas interested in the topic, such as decision makers in public policies for WEEE, social and economic entrepreneurs in the recycling field, and community leadership in areas affected by WEEE.

Structure
Module 1: Introduction: General aspects of WEEE.
Module 2: Exposure routes
Module 3: Health risk level
Module 4: Vulnerable groups
Module 5: Communication and risk management
Module 6: Multidisciplinary approach of multisectoral origin
Module 7: Methodology for health and environmental professionals

Introduction 

Climate change represents one of the greatest threats to global public health in the 21st century. The Caribbean region faces unique vulnerabilities to climate change impacts, including rising sea levels, increased frequency and intensity of extreme weather events, and challenges to food and water security. These changes have direct and indirect effects on human health, requiring healthcare professionals to understand and address these emerging challenges. This course aligns with PAHO's Strategic Plan and the Sustainable Development Goals (SDGs), particularly SDG 3 (Good Health and Well-being) and SDG 13 (Climate Action). It supports PAHO's commitment to strengthening health systems' resilience to climate change and building capacity among health professionals to address climate-related health challenges in the Caribbean region.

Purpose of the Course 

The purpose of this course is to equip health professionals with the knowledge, skills, and tools necessary to: Understand the fundamental relationship between climate change and health Implement climate-resilient healthcare practices Develop effective strategies for climate change adaptation and mitigation in healthcare settings Lead and advocate for climate action within their professional contexts.

Course Competencies 

This course provides opportunities for learners to develop the following competencies: Assessment of climate change impacts on health in the Caribbean context Implementation of climate-resilient healthcare practices Development of climate change adaptation and mitigation strategies Integration of climate considerations into patient care and public health practice Enhancement of climate change communication and advocacy skills.

Participant Profile 

This course is designed for: Healthcare providers (doctors, nurses, allied health professionals) Public health professionals Health facility administrators Healthcare policy makers Other health sector professionals working in the Caribbean region.

Course Modality 

This is a self-paced virtual course delivered through PAHO's Virtual Campus for Public Health. 

Course Structure and Schedule 

This self-paced course allows flexible completion within participants' schedules: Total Duration: 6 hours

Introduction

Dengue is a viral infectious disease. It represents one of the main reasons for medical consultation in health units in the countries and territories of the Americas. Early clinical recognition and diagnosis of the disease and timely and appropriate treatment can mean the difference between life and death for those who suffer from the disease. It is therefore necessary for the medical personnel be properly trained and sensitized in the management of suspected or confirmed dengue.

This first online course is geared at helping healthcare workers in diagnosing and managing all aspects of dengue in order to avoid complications and fatalities.

This course was developed with a comprehensive vision. It is divided into seven modules that include:

• Epidemiological information on dengue
• Pathophysiology of clinical manifestations
• Clinical and differential diagnosis,
• Severity classification,
• Recommendations for the management of dengue according to its severity and
• Managing patients with comorbidities.

In addition, the course offers basic aspects of the organization and reorganization of health services during dengue epidemics, which also plays an important role in saving lives. 

We want this course to be of benefit to all health personnel involved in the care of dengue cases. Once the knowledge acquired at the end of the course is implemented, the greatest beneficiaries are children, pregnant women, adults, and older adults affected by this disease.

Purpose

The purpose of this course is to provide health personnel in charge of treating suspected dengue cases with the necessary information to make a timely clinical diagnosis and offer proper clinical management, avoiding the progression to severe forms and deaths caused by this disease.

Objectives

At the end of the course, participants will be able to:

• Demonstrate familiarity with the epidemiology of dengue.
• Describe the pathophysiological features of dengue.
• Recognize the clinical manifestations of dengue and make a differential diagnosis.
• Define the case, recognize the warning signs, and classify according to the severity of dengue.
• Apply the recommendations for the treatment of dengue according to its severity.
• Know the main aspects of dengue associated with comorbidities and special conditions.
• Explain the need and the means for reorganizing health services during a dengue outbreak.

Recipients

The course is aimed at specialist physicians, general practitioners, nurses, as well as medical and nursing students, and all personnel who in one way or another are involved in the care of patients with suspected dengue.  Persons at all level/spectrum of healthcare may take the course, especially those at the primary care level.

Duration

20 hours, approximately.

Modality

Self-learning course, free of charge, open to the public and without deadlines to complete it.

Structure

The modules should be reviewed sequentially

• Module of Introduction
• Module 1: Epidemiology of Dengue
• Module 2: Pathophysiology of clinical manifestations
• Module 3: Clinical Manifestations
• Module 4: Case definition and severity classification
• Module 5: Recommendations for treatment
• Module 6: Dengue associated with comorbidities and special conditions
• Module 7: Organization and reorganization of health services

References

• Dengue: guidelines for patient care in the Region of the Americas. 2. ed.; 2016
• Algorithms for the Clinical Management of Dengue Patients
• Health Information Platform for the Americas (PLISA): Dengue

INTRODUCTION

Despite the commitments acquired and the efforts made, in Latin American and Caribbean countries, mental health conditions and the implementation of strategies to address them remain a great challenge.  This is evidenced in multiple documents, such as in the PAHO report "The burden of mental disorders in the Americas”, where it is reported that"mental health conditions cause more than a third of the total disability in the Americas and that only 2% of the countries' health budget is allocated to the prevention and treatment of these disorders”.

In addition to this, the pandemic caused by COVID-19 resulted in psychosocial changes that have affected way of living and generated an increase in the prevalence of mental disorders.  Specifically, the prevalence of major depressive disorders has increased by 34.8% and anxiety disorders by 31.7%, according to an article published by The Lancet^.

The large number of people infected by COVID-19, the large number of deaths that occurred, the shortage of supplies, long working hours, the precariousness of some care services and the shortage of personnel, among other factors, negatively impacted the mental health of health professionals.  At the Heroes Studio it is shown that between 14.7% and 22% of the health personnel presented symptoms that made them suspect a depressive episode and that between 5 and 15% thought of committing suicide; in the countries of the region only a third of them received the necessary support.

All of the above has led to a great increase in the demand for mental health workers and services, which once again demonstrates the need to move towards changes in the design of policies, interventions and resources. 

 Within this framework, WHO recommends developing and strengthening the capacities of health teams at the first levels of care, so that they can attend to people with mental health conditions. To achieve this, it is necessary to have trained personnel who carry out clinical mental health supervision of these health personnel at the first levels of care. 

Clinical supervision is a collaborative and non-hierarchical strategy, focused on supporting staff to carry out quality interventions, by strengthening their professional skills, self-care and community participation.

It is for all of the above that the Pan American Health Organization has prepared this course to  be available to all countries and people whose interest is to train as Clinical Supervisors in Mental Health and thus be able to accompany health personnel in this challenging task.

METHODOLOGICAL APPROACH

"Clinical Supervision in Mental Health Interventions" is an online and downloadable self-paced course. It is available on the educational platform of the PAHO/WHO Virtual Campus of Public Health and can be navigated from a computer, tablet and/ or cell phone.

The course consists of theoretical content, activities, interactive videos and infographics.

PURPOSE

To provide mental health specialists with sufficient and evidence-based tools to supervise professionals performing clinical Mental Health interventions.

OBJECTIVES

At the end of the course the student will be able to recognize the quality criteria of the main elements of Clinical Supervision:

1. Its keys: objectives, roles, challenges and practical aspects
2.  Clinical history
3. Basic communication skills: listening, facilitators of the narrative activity and facilitators of the generation of alternative narratives
4. Clinical Supervision Strategies: direct clinical observation, case discussion, peer supervision and review of medical records
5. Self-care

COURSE RECIPIENTS

The course is aimed at mental health specialists who are responsible for the accompaniment, monitoring and / or clinical supervision of personnel (mental health or general health) who care for people with mental health conditions. 

WORKLOAD

• 120 minutes per module
• Total workload: 25 hours

COURSE STRUCTURE

The course consists of 14 modules articulated in five blocks:

• I. Fundamentals of Clinical Supervision in Mental Health
• II. The Clinical History
• III. Communication Skills
• IV. Supervisory Strategies
• V. Self-care

COURSE EVALUATION AND CERTIFICATION

At the end of the modules, a final evaluation of 25 questions will be carried out. After obtaining a score equal to or greater than 70%, students will be able to download the course certificate in PDF format.

RECOMMENDED BIBLIOGRAPHY

• IASC Interagency Standing Committee. IASC Reference Group on Mental Health and Psychosocial Support in Emergency Situations. The common monitoring and evaluation framework for Mental Health and Psychosocial Support in Emergency Situations. Version 2.0.  Geneva.  2021. https://n9.cl/72sbh

• Doctors Without Borders, International MSF Mental Health Working Group. Mental Health and Psychosocial Support Guideline. Chapter 4. 2021.

• Falender A C and Shafranske P E.  Clinical Supervision: A competency-based approach.  American Psychological Association. 7th printing. Washington, DC. February 2009.

• Fernández Liria A and Rodríguez Vega B. Interview skills for psychotherapists. Chapter 1. Psychology Library. Ed. Desclée. 2nd. Edition. 2008.

• International Federation of Red Cross and Red Crescent Societies Reference Centre for Psychosocial Support and Trinity Centre for Global Mental Health. Integrated model for supervision for Mental Health and Psychosocial Support: Manual. Version 2.  Copenhaghen. 2021. https://pscentre.org/?resource=integrated-model-for-supervision&selected=single-resource

• World Health Organization and UNICEF. Ensuring Quality in Psychological Support: EQUIP. Course "Supervising people who provide psychological care remotely”. 2020. https://equipcompetency.org/es/node/282#section-1

• World Health Organization, Programme of action to bridge the gaps in mental health. MhGAP Intervention Guide: The clinical management of mental, neurological and substance use disorders at the non-specialist health care level. Version 2.0.  Geneva. 2018. https://iris.paho.org/handle/10665.2/34071

• World Health Organization. Healthy work environments: foundations and WHO models: contextualizing practices and supporting literature. Geneva. 2010. http://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44466/9789243500249_spa.pdf?sequence=1

• Pan American Health Organization. Virtual self-paced course Self-care for front-line emergency responders. 2021. https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/autocuidado-para-personal-en-primera-linea-de-respuesta-en-situaciones-de-emergencia-en

• World Health Organization and UNICEF. Ensuring Quality in Psychological Support: EQUIP. Course "What is competency based training and supervision”. 2022. https://equipcompetency.org/es/node/15372#section-1

Introduction au cours

Les crises liées aux vaccins et à la vaccination exigent une réponse communicationnelle différente des stratégies de communication utilisées pour promouvoir les avantages et l'importance des vaccins en général. Ce cours présente les directives techniques nécessaires pour développer un plan de communication approprié pour gérer les crises liées à la sécurité des vaccins et à la vaccination. Ces directives seront utiles aux parties prenantes dirigeant les secteurs d'immunité et de sécurité des vaccins et de la vaccination. Elles profiteront également aux équipes de préparation et d'intervention qui travaillent dans les crises de sécurité, en vue de parfaire le développement de plans de communication visant à récupérer, maintenir ou renforcer la confiance dans les vaccins, la vaccination et les programmes d'immunisation en général. Les différents modules passent en revue chaque phase (préparation, mise en œuvre et évaluation), suggérant les actions à effectuer et offrant des outils pour préparer, mettre en œuvre et évaluer une réponse communicationnelle à la crise.

But visé

Décrire les orientations techniques qui fournissent aux professionnels  la théorie et les étapes à suivre afin de développer un plan de communication adéquat pour diriger les crises en rapport avec la sécurité des vaccins et la vaccination.

Objectifs

• Identifier une crise en rapport avec un vaccin ou la vaccination.
• Reconnaître les différentes étapes d'approche d'une crise afin de développer une stratégie communicationnelle adéquate.

Destinataires

Le cours est destiné aux :

• gestionnaires et professionnels de la santé des Ministères de la santé et des programmes élargis d'immunisation, responsable d'assurer une réponse communicationnelle à des situations de crises en rapport avec la sécurité des vaccins et de la vaccination.
• agents des Ministères de santé et programmes élargis d'immunisation de la région.

Quantité d'heures pour la certification du cours

Environ 2 heures sont nécessaires pour compléter le cours.

Modalité du cours

Le cours est en libre accès et disponible sur le Campus Virtuel de Santé Publique (CVSP) de l'OPS/OMS. S'agissant d'un cours d'auto-apprentissage, les participants peuvent le compléter à leur propre rythme et disponibilité. Approximativement 30 minutes sont nécessaires pour compléter un module, selon le niveau du participant en matière d'ESAVI. C'est pourquoi une estimation de 2 heures est faite pour compléter tous les modules du cours et les évaluations correspondantes.

Structure du cours

• Clip d'introduction
• Module 1 : Phase de préparation.
• Module 2 : Phase de mise en œuvre : Comment répondre à une crise ?
• Module 3 : Phase d'évaluation : Comment évaluer la réponse à une crise ?
• Module 4 : Résumé : les différentes phases d'une communication de crise.

Les vaccins sauvent entre 2 et 3 millions de vies chaque année et protègent l’ensemble de la population contre plus d’une douzaine de maladies potentiellement mortelles. Grâce à la vaccination, la variole a été éradiquée en 1980 et nous sommes sur la bonne voie pour éradiquer la polio. Cependant, malgré de grands progrès dans la lutte contre la rougeole, l’une des maladies les plus contagieuses connues. Raison pour laquelle une couverture vaccinale élevée de 95 % ou plus est nécessaire en dépit du grand défi technique et de communication que la couverture pose au personnel de santé. Des études montrent que le fait d’informer les personnes sur la qualité, la sécurité, l’efficacité et la disponibilité des vaccins ne suffit pas à modifier les comportements en matière de vaccination et, en général, n’augmente pas la couverture vaccinale. Pour cette raison, nous devons comprendre les raisons pour lesquelles les personnes choisissent de ne pas se faire vacciner ou de ne pas faire vacciner leurs enfants, afin d’entamer un dialogue respectueux et bidirectionnel à l’aide de messages le mieux adaptés et les plus efficaces.

Intention du cours
Fournir des outils au personnel afin de favoriser une communication efficace entre le personnel de santé et la population, de manière à renforcer, maintenir ou rétablir la confiance dans les vaccins et les programmes de vaccination dans la Région des Amériques.

Objectifs du cours

1. Identifier les facteurs qui influencent la décision de se faire vacciner.
2. Caractériser le spectre de la réticence face à la vaccination.
3. Décrire des stratégies de communication pour l’interaction avec les parents, les soignants et les patients.
4. Identifier des stratégies visant à améliorer l’expérience de l’administration des vaccins.
5. Reconnaître les doutes fréquents sur la vaccination en général et sur la grippe, le virus du papilloma humain, la rougeole et la COVID-19 en particulier.
6. Analyser les stratégies de traiter les fausses informations et les perceptions erronées sur les vaccins.
7. Décrire les stratégies de communication des événements indésirables supposément attribuable à la vaccination ou l’immunisation.

Public cible
Le cours vise le personnel de santé en général.

Nombre d’heures comprises par le cours
Une estimation de 3 heures est nécessaire pour compléter le cours.

Modalité du cours
Ce cours est en accès libre et disponible dans le Campus Virtuel de Santé Publique (CVSP) de l’OPS/OMS. Ce cours d’auto-apprentissage permet aux participants de choisir leur propre rythme. La durée estimée de chaque module est de 30 minutes, en fonction du niveau de connaissance du sujet par le participant. Par conséquent, si l’on inclut une estimation du temps pour compléter les modules et les évaluations correspondantes, le cours est pourvu d’un total de 3 heures.

Compétences à développer à partir du cours
Le cours permet de développer les compétences liées à la gestion et au partage des informations et de la documentation relatives à la vaccination et à l’intégration d’une approche rigoureuse, collaborative et adaptative de la prise décision dans différents contextes afin d’atteindre les objectifs de couverture du programme.

Structure du cours

• Clip Introduction
• M1 : Comprendre l’interlocuteur
• M2 : Stratégies de communication et d’amélioration d’expérience
• M3 : Questions et réponses relatives à la vaccination et à certaines maladies
• M4.1 : Corriger la fausse information et réfuter les mythes
• M4.2 : Communication relative aux ESAVI
• M4.3 : Scénario intégrateur
• M5 : Résumé

Todos os anos as vacinas salvam entre 2 e 3 milhões de vidas e protegem toda a população contra mais de uma dúzia de doenças potencialmente letais. Graças à vacinação, a varíola foi erradicada em 1980 e estamos em vias de erradicar a poliomielite. Porém, nos últimos anos houve um aumento nos casos de sarampo, uma das doenças mais contagiosas conhecidas. Por esse motivo, é necessário conseguir uma cobertura de vacinação de 95% ou mais, o que é um grande desafio técnico e de comunicação para os trabalhadores da saúde. Estudos mostram que informar sobre a qualidade, a segurança, a eficácia e a disponibilidade de vacinas não tem sido suficiente para mudar a conduta do público frente à vacinação, e que, de maneira geral, não aumenta a cobertura vacinal. Por esta razão, é necessário compreender as razões pelas quais as pessoas não se vacinam ou não vacinam seus filhos, com o objetivo de iniciar um diálogo bidirecional com base no respeito, que tenha como resultado mensagens melhores e mais eficazes.

Propósito
Fornecer às equipes de saúde ferramentas que apoiem a comunicação eficaz entre o trabalhador da saúde e a população em geral, com o objetivo de fortalecer, manter ou recuperar a confiança nas vacinas e nos programas de imunização na Região das Américas.

Objetivos

1. Identificar os fatores que influenciam a decisão de vacinar.
2. Caracterizar o espectro de reticência à vacinação.
3. Descrever estratégias de comunicação na interação com pais, mães, cuidadores e pacientes.
4. Identificar estratégias para melhorar a experiência da administração de vacinas.
5. Reconhecer perguntas mais frequentes sobre vacinação em geral e sobre influenza, vírus do papiloma humano, sarampo e COVID-19 em particular.
6. Analisar formas de corrigir informações falsas e percepções errôneas sobre vacinas.
7. Descrever como comunicar os eventos supostamente atribuíveis à vacinação e à imunização.

Destinatários
O curso está dirigido aos trabalhadores da saúde em geral.

Número de horas que o curso certifica
São necessárias cerca de 3 horas para completar o curso.

Modalidade do curso
O curso está aberto e disponível no Campus Virtual de Saúde Pública (CVSP) da OPAS/OMS. Como é um curso de autoaprendizagem, os participantes podem regular seu próprio tempo e momentos de dedicação. Estima-se um tempo de duração de 30 minutos por módulo, dependendo do nível de conhecimento do participante sobre o assunto. Portanto, considerando o tempo estimado para completar os módulos do curso e as avaliações correspondentes, o tempo total dedicado ao curso é de 3 horas.

Competências que o curso permite desenvolver
O curso fornece oportunidades para desenvolver competências vinculadas à gestão e uso compartilhado de informações e documentação sobre imunização com a incorporação de uma abordagem rigorosa, colaborativa e adaptável à tomada de decisões em diferentes âmbitos, para atingir as metas referentes à cobertura do programa.

Estrutura do curso

• Introdução
• M1: Entender o interlocutor
• M2: Estratégias de comunicação e de melhoria da experiência
• M3: Perguntas e respostas sobre vacinação e algumas doenças
• M4.1: Corrigir informações falsas e derrubar mitos
• M4.2: Comunicação sobre os ESAVI
• M4.3: Cenário Integrador
• M5: Resumo

El curso de “Comunicación de Riesgos y Participación Comunitaria (CRPC)” responde a la cooperación técnica que la OPS/OMS brinda a los Estados Miembros, como parte de los esfuerzos para actualizar y fortalecer los sistemas de comunicación de riesgos en la preparación, mitigación y respuesta a las emergencias sanitarias.
Está basado en materiales desarrollados por la OPS/OMS, por agencias del Sistema de Naciones Unidas, y por otras organizaciones y autores académicos reconocidos internacionalmente.
Este curso permite sentar bases sobre la importancia de la comunicación de riesgos para responder ante emergencias sanitarias, a través del conocimiento y la aplicación de estrategias que empoderen a las comunidades.

Propósito del curso:
Ampliando lo mencionado previamente, el objetivo general del curso es que el participante distinga la importancia de la comunicación de riesgos como una capacidad tan necesaria como la epidemiología y la atención en salud, a través del conocimiento y aplicación de estrategias que minimicen y que empoderen a las comunidades a tomar decisiones con base en evidencia para preservar su salud y su vida.
Específicamente, se siguen tres (3) objetivos clave:

1. Al finalizar el curso, el participante comprende el concepto de la Comunicación de Riesgos, identificando los componentes básicos y los principios rectores para las mejoras prácticas en su desarrollo, especialmente durante eventos de emergencias de salud.
2. Asimismo, emplea habilidades y herramientas para comunicar los riesgos de forma oportuna a los públicos meta y aliados clave ante emergencias sanitarias.
3. Por último, el participante utiliza procesos de planificación congruentes para la respuesta comunicacional que incluye la preparación, mitigación y respuesta a las multiamenazas.

Competencias:
El curso es una oportunidad para que los trabajadores de la salud pública desarrollen competencias vinculadas con la comunicación de riesgo y las estrategias de participación comunitaria en emergencias en salud y obtengan un conocimiento teórico de conceptos técnicos que fundamentan a la comunicación de riesgos como capacidad básica del Reglamento Sanitario Internacional (2005).

Objetivos de aprendizaje:
A lo largo del curso, se espera contribuir para que los participantes logren: 

• Conocer los conceptos básicos, propósitos y principios de la comunicación de riesgos en el contexto de preparación, mitigación y respuesta a las emergencias de salud pública.
• Manejar el desafío de la transparencia de la comunicación de riesgos en emergencias.
• Explorar los problemas complejos relacionados con la coordinación de la comunicación entre las diferentes partes interesadas.
• Determinar las estrategias apropiadas de Comunicación de Riesgos para lidiar con distintas escalas y orientaciones en los procesos de formación de la percepción de riesgos, intereses e inquietudes con el fin de fortalecer la participación comunitaria.
• Desarrollar estrategias y planes efectivos de comunicación de riesgos en respuesta a las demandas de las emergencias sanitarias.

Destinatarios:
La audiencia prevista incluye autoridades de salud, funcionarios que sean designados como voceros y profesionales de la comunicación que puedan cumplir una función en la preparación y respuesta a emergencias sanitarias. 
El perfil de participantes recomendado para este curso:

• Autoridades de Salud, tomadores de decisiones
• Profesionales de la comunicación
• Personal técnico y operativo de los Ministerios de Salud del nivel central y en los territorios
• Líderes comunitarios
• Personal técnico y operativo de instituciones/organizaciones públicas, privadas y sociales clave que planifiquen y respondan a emergencias sanitarias y desastres 
• Todos aquellos interesados en la comunicación de riesgos.

Carga horaria y dedicación:
El curso está abierto y disponible en el CVSP. Como es un curso de autoaprendizaje, los participantes pueden seleccionar los módulos y lecciones a su propio ritmo. Se calcula que el tiempo necesario para completar los siete módulos del curso y los ejercicios asociados es de 7 horas.

Estructura del curso:
El curso cuenta con siete módulos de aprendizaje. Los contenidos se desarrollan como se detalla a continuación:
Sección 1: Introducción a la comunicación de riesgo

• Módulo 1: La comunicación de riesgos: conceptos y principios

Sección 2: Comunicación de riesgo y participación comunitaria

• Módulo 2: La coordinación de socios y aliados
• Módulo 3: La adaptación de la comunicación: la escucha social
• Módulo 4: Introducción a la gestión de la infodemia
• Módulo 5: La comunicación con el público ante emergencias de salud
• Módulo 6: La participación comunitaria
• Módulo 7: La planificación estratégica de la comunicación de riesgos

Introducción al curso

La desnutrición crónica infantil (DCI) representa un desafío significativo para la salud pública en Ecuador, con consecuencias adversas en el desarrollo integral de niños y niñas en sus primeros años de vida; por lo tanto, actualmente se han priorizado estrategias intersectoriales para la prevención y reducción de la DCI. En este contexto, la Comunicación para el Cambio Social y de Comportamiento, emerge como una herramienta fundamental para promover prácticas saludables y sostenibles que aporten a la prevención de la DCI.

Este curso ha sido diseñado para fortalecer las capacidades de los equipos locales, proporcionando un marco conceptual y metodológico para implementar acciones efectivas de comunicación para el cambio social y de comportamiento en la prevención de la DCI. A través de sus módulos, se explorarán sus principios, la construcción de salud comunitaria, la elaboración de planes locales de comunicación y el intercambio de experiencias y procesos locales y participativos que permitirán diseñar estrategias de comunicación ancladas a cada realidad para fomentar la adopción de comportamientos deseados a nivel individual, familiar y comunitario.

Finalidad

Proporcionar a las personas participantes las herramientas conceptuales y prácticas necesarias para diseñar e implementar intervenciones de comunicación efectivas a nivel territorial. El curso se basa en la Comunicación para el Cambio Social y de Comportamiento para la prevención y reducción de la desnutrición crónica infantil (DCI) en Ecuador, desde un modelo socioecológico que considera las particularidades de cada contexto local, para aportar a una transformación social más amplia y sostenible.

Objetivos

• Comprender los fundamentos teóricos y metodológicos de la Comunicación para el Cambio Social y de Comportamiento y su aplicación en la prevención de la desnutrición crónica infantil (DCI).
  
• Identificar los elementos clave para la construcción de salud comunitaria en el contexto de la prevención de la DCI, reconociendo los diferentes ámbitos del modelo socioecológico y los enfoques pertinentes desde prácticas participativas como la educación popular.
  
• Desarrollar planes locales de comunicación para el cambio social y de comportamiento para la prevención de la DCI, adaptados a las realidades y necesidades específicas de sus territorios.
  
• Revisar una variedad de herramientas y recursos prácticos basados en experiencias locales exitosas para la implementación de estrategias de comunicación para el cambio social y de comportamiento efectivas.
  
• Contribuir activamente a la implementación de la Estrategia Nacional de Comunicación para la prevención de la DCI, fortaleciendo la corresponsabilidad de los diferentes actores y promoviendo cambios de comportamiento sostenibles.
  

Destinatarios

El curso está dirigido tanto a trabajadores del sector salud en general (sin distinción de formación o pertenencia a un área en particular), como a otras personas que trabajan en comunicación para el cambio social y de comportamiento para la prevención de la DCI.

Modalidad del curso

Curso de autoaprendizaje, gratuito, abierto al público y sin plazos para completarlo en la plataforma del Campus Virtual de Salud Pública (CVSP).

Duración del curso

Cuarenta (40) horas.
El curso es de acceso libre, dado que se trata de un curso de autoaprendizaje, las personas participantes pueden decidir los tiempos y momentos que dedican a realizarlo..

Estructura del curso

• Módulo 1: ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN PARA EL CAMBIO SOCIAL Y DE COMPORTAMIENTO (CCSC) PARA LA PREVENCIÓN DE LA DESNUTRICIÓN CRÓNICA INFANTIL (DCI)
  
  • Tema 1: La estrategia de comunicación para el cambio social y de comportamiento para la prevención y reducción de la Desnutrición Crónica Infantil (DCI) en Ecuador.
    
  • Tema 2: Cambio social y de comportamiento.
    
  • Tema 3: Modelo socio-ecológico como base de la comunicación para el cambio social y de comportamiento.
• Módulo 2: EL ÉNFASIS EN LA COMUNIDAD PARA LA PREVENCIÓN DE LA DCI
  
  • Tema 1: Una mirada comunitaria.
    
  • Tema 2: Aterrizando al terreno de la salud los enfoques que fortalecen el vínculo con la comunidad.
    
  • Tema 3: Perspectivas participativas para trabajar con la comunidad.
• Módulo 3: PLAN LOCAL DE COMUNICACIÓN PARA EL CAMBIO SOCIAL Y DE COMPORTAMIENTO PARA LA PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN DE LA DESNUTRICIÓN CRÓNICA INFANTIL
  
  • Tema 1: Entendiendo lo que implica un Plan local de comunicación para el cambio social y de comportamiento.
    
  • Tema 2: Pasos para la construcción de un Plan local de comunicación para el cambio social y de comportamiento.
• Módulo 4: EXPERIENCIAS CONCRETAS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN LOCAL DE COMUNICACIÓN PARA EL CAMBIO SOCIAL Y DE COMPORTAMIENTO
  
• Tema 1: Cómo elaborar el plan local de comunicación para el cambio social y de comportamiento para la prevención de la DCI.
  
• Tema 2: Experiencias concretas de definición e implementación del Plan local de comunicación para el cambio social y de comportamiento.
  

Evaluación y Certificación

La Comunidad de Práctica de Enfermería en la Región de las Américas es una iniciativa de la Organización Panamericana de la Salud (OPS/OMS) con el objetivo de reunir enfermeras y enfermeros y otros interesados, potenciar el intercambio de experiencias, información y conocimientos, y fortalecer su liderazgo de los enfermeros en sus espacios profesionales.

A Comunidade de Prática de Enfermagem na Região das Américas é uma iniciativa da Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS/OMS) com o objetivo de reunir enfermeiros e outros interessados, potencializar a troca de experiências, informações e conhecimentos e fortalecer a liderança dos enfermeiros em seus espaços profissionais.

The Community of Practice for Nursing in the Region of the Americas is an initiative of the Pan American Health Organization (PAHO/WHO) with the aim of bringing together nurses and other interested parties, enhancing the exchange of experiences, information, and knowledge, and strengthening nurses' leadership in their professional roles.

PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO:
El propósito de este curso de autoaprendizaje es el de reforzar conocimientos y brindar capacitación e información actualizada a los proveedores de salud pública humana y veterinaria sobre el control del parásito T. solium, para facilitar la planificación y evaluación de acciones programáticas que permitan llevar a cabo un programa de control eficaz.

El curso está basado en el documento “Pautas operativas para las actividades de control de la teniasis y la cisticercosis causadas por Taenia solium - contribución al control de T. solium en América Latina y el Caribe” de la Organización Panamericana de la Salud, donde podrá encontrar más detalles y las referencias completas (se puede descargar el documento desde el sitio web de OPS o una vez dentro del curso).

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:

• Proporcionar a los profesionales médicos, veterinarios y demás profesionales de “Una salud”, la información técnica, basada en evidencia científica, sobre las herramientas disponibles y las actividades para el control de la teniasis y la cisticercosis causadas por T. solium.
• Fortalecer las capacidades de los responsables de programas de control de T. solium, para incentivar y mejorar las actividades de control de T. solium en la región.

AUDIENCIA A QUIEN VA DIRIGIDO:
Este curso está dirigido a todos los profesionales médicos, veterinarios y demás profesionales de “Una salud” interesados en el control de T. solium, así como a todas las personas e instituciones que trabajan en el control de las enfermedades desatendidas: las autoridades nacionales de salud, ganadería, educación, vivienda y medioambiente, además de otros ministerios.

PRINCIPALES ÁREAS DE CONTENIDO:

• PRESENTACIÓN DEL CURSO
• SESIÓN 1: Introducción, conceptos básicos y "Una Salud"
• SESIÓN 2: El parásito y las enfermedades
• SESIÓN 3: Relevancia, impacto, mandatos y objetivos
• SESIÓN 4: Introducción al control de T. solium
• SESIÓN 5: Intervenciones dirigidas a las personas y el ambiente (primera parte)
• SESIÓN 6: Intervenciones dirigidas a las personas y el ambiente (segunda parte)
• SESIÓN 7: Intervenciones dirigidas a los cerdos
• SESIÓN 8: Diagnósticos de T. solium
• SESIÓN 9: Camino para el control de T. solium, identificación de áreas endémicas
• SESIÓN 10: Selección e implementación de intervenciones para el control de T. solium
• SESIÓN 11: Aspectos importantes en la implementación de un plan de control para T. solium
• SESIÓN 12: Monitoreo y evaluación
• SESIÓN FINAL
• MÓDULO COMPLEMENTARIO: Herramienta de mapeo de áreas de alto riesgo

NÚMERO DE HORAS QUE CERTIFICA EL CURSO:
Se requiere un estimado de 12 horas para completar el curso.

DURACIÓN:
Por tratarse de un curso de autoaprendizaje, el participante puede ir avanzando a través de los módulos a su propio ritmo. No hay una fecha límite para completar el curso.

MÓDULO COMPLEMENTARIO: HERRAMIENTA DE MAPEO DE ÁREAS DE RIESGO:
Este curso también ofrece un módulo complementario (opcional), sobre la herramienta de mapeo de áreas de riesgo, que puede cursarse en cualquier momento, independientemente de haber finalizado el resto de módulos del curso.

Objetivo del módulo: Explicar el proceso de mapeo para identificación de las áreas endémicas para T. solium.
Metodología: Revisión del proceso de mapeo mediante un video explicativo, que incluye los siguientes pasos: 1) recopilación de información, 2) organización de la información, 3) clasificación de ares de riesgo (usando la herramienta de mapeo) y 4) confirmación de la enfermedad.
Duración: 50 minutos

Le module d'auto-formation sur la "Gestion de la Sécurité sanitaire de l'assainissement" est une initiative de l'Organisation Panaméricaine de la santé / Organisation Mondiale de la Santé, à travers l'Equipe Technique Régionale Eau et Assainissement (ETRAS) et soutenu par la Fondation Nationale de la Santé (FUNASA) du Brésil, de l'Agence Espagnole de Coopération Internationale pour le développement (AECID), et la supervision technique de la Direction Nationale de l'Eau et Assainissement d'Haiti (DINEPA), dont l'objectif est d'apporter des connaissances théoriques et les outils pour les fournisseurs d'eau potable potable pour les industriels et particuliers, tout comme aux personnels qui souhaitent effectuer des activités de gestion, opération, vigilence et surveillance du système de distribution d'eau, en accord avec les principes recommandés par l'Organisation Mondiale de la Santé (OMS).

Ce cours a été dispensé à distance de janvier à juin 2021 par le Secrétariat régional des équipes médicales d’urgence (EMT, selon le sigle anglais) en réponse aux besoins reflétés par les pays en matière de formation pour la mise en place de la Cellule d’information et de coordination médicale (CICOM). Il accompagne la publication du document « Recomendaciones para la implementación de la metodología CICOM durante la respuesta a la COVID-19 » [Recommandations pour la mise en œuvre de la méthodologie CICOM lors de la réponse à la COVID-19]. Le cours s’intègre dans le soutien technique de l’initiative EMT de la Région pour accompagner les mécanismes de coordination et de gestion de l’information des EMT et des sites alternatifs de soins médicaux (SASM) de manière à renforcer les capacités de soins cliniques des pays des Amériques dans le cadre de la réponse actuelle à la pandémie de COVID-19.

Programme du cours

Présentation du cours

Dans les pays de la Région, l’importance des mécanismes de coordination et de soutien au Centre d’opérations d’urgence (COU) sanitaire est chaque jour plus évidente pour répondre au grand nombre d’actions requises face aux situations d’urgence, catastrophes et pandémies. La méthodologie CICOM offre un soutien fondamental au COU. Elle vise à renforcer les actions et les besoins de gestion de l’information, de coordination et de soutien opérationnel des EMT et SASM de manière à faciliter la prise de décisions du COU sanitaire. Ceci est crucial pour la protection de la vie et le soulagement à court terme des souffrances de la population affectée.

Ce cours en ligne sur la Cellule d’information et de coordination médicale (CICOM) propose au personnel impliqué dans la coordination des EMT et des SASM des outils qui leur permettent d’assurer une préparation et une réponse efficaces et rapides.

Le cours couvre les domaines suivants :

• Qu’est-ce que la CICOM ?
• Méthodologie
• Fonctions et rôles de la CICOM
• Composantes de base de la CICOM
• Considérations pour mettre en place la CICOM
• Outils de la CICOM

But

Que le personnel d’urgence sanitaire dispose des connaissances théoriques pour mettre en œuvre la méthodologie de la Cellule d’information et de coordination médicale des EMT (CICOM) en soutien aux actions du Centre d’opérations d’urgence sanitaire.

Objectifs

À la fin du cours, les participants seront capables :

• de comprendre ce qu’est la CICOM et l’importance d’utiliser cette méthodologie en soutien aux actions du COU sanitaire.
• de connaître le cadre conceptuel, les fonctions et les rôles de la CICOM
• d’Identifier les composantes de base de la CICOM et leurs fonctions respectives
• de connaître les activités à développer au sein de la CICOM dans les phases de préparation
• d’identifier les actions à développer au sein de la CICOM pour la gestion et la coordination de l’information en soutien du COU sanitaire
• de comprendre les actions de réponse de la CICOM avec les EMT et les SASM en soutien du COU sanitaire
• d’identifier les actions prioritaires de la CICOM dans le cycle de réponse des EMT et SASM
• d’identifier les outils de la CICOM disponibles pour la gestion de l’information.

Destinataires

Ce cours s’adresse à tout le personnel susceptible d’être associé ou impliqué dans l’initiative des équipes médicales d’urgence (EMT), avec une attention particulière au personnel de coordination et de gestion de l’information de la CICOM et du COU sanitaire.

Durée du cours

Deux heures environ.

Modalité du cours

Cours en auto-apprentissage, gratuit, ouvert au public et sans délai pour le terminer.

Structure du cours