SELF-LEARNING COURSE

Course description and audience:

This eLearning course is for practicing health professionals around the globe who currently have a client population at high-risk for contracting HIV and provide or will provide Oral PrEP or Post-Exposure Prophylaxis (PEP). The course has four interactive lessons and begins with identifying suitable candidates for Oral PrEP use. It then continues with initiating Oral PrEP in a client and special situations you may encounter. It concludes with key counseling strategies, including minimization of PrEP stigma.

Course terminal objective

After completing the eLearning course, you should be able to:

• Manage Oral PrEP services in accordance with information in the WHO Implementation Tool for Oral PrEP

Estimated course length

4 hours

Course Structure

Lesson 1: Identifying Suitable Candidates for Oral PrEP Use 

This lesson focuses on identifying suitable candidates for Oral PrEP use. It begins by identifying and describing seven eligibility criteria for PrEP use. Next, it discusses six indications for substantial risk of HIV infection. It continues with five contradictions for PrEP use, followed by a case study walk-through outlining the steps for calculating creatinine clearance using the Cockcroft-Gault equation and identifying results that support or contraindicate PrEP use.

Objectives:

1. Describe 7 eligibility criteria for PrEP use

2. Identify 6 indications that someone may be at substantial risk of HIV infection

3. Describe 5 contraindications to PrEP use

4. Calculate creatinine clearance

5. Determine eligibility for Oral PrEP based on creatinine clearance

Lesson 2: Initiating Oral PrEP in a Client

This lesson focuses on initiating Oral PrEP in a client. It begins by introducing three oral PrEP regimens. Next, it describes the basics of PrEP usage including dispensing information and when to start and stop PrEP. It then continues with the suggested clinical procedure for initial visits as well as follow-up visits.

Objectives:

6. Describe 3 oral PrEP regimens

7. Describe the basics of PrEP usage including dispensing information and when to start and stop PrEP

8. Describe the suggested clinical procedure for initial and follow-up visits

Lesson 3: PrEP Special Situations

This lesson focuses on 7 PrEP special situations that may arise for clients using PrEP and their clinical management. It then continues with gaps in clinical knowledge about PrEP.

Objectives:

9. Describe special situations that may arise for clients who want to use or are already using PrEP and their clinical management

Lesson 4: PREP Counselling and Messaging Considerations

This lesson focuses on key counselling messages for PrEP efficacy and safety. The lesson then discusses ways to reduce stigma for PrEP users. 

Objectives:

10. Describe key counselling messages on PrEP efficacy

11. Describe key counselling messages on PrEP safety

12. Describe how to reduce stigma for PrEP users

Introduction to Course
Non-communicable diseases (NCDs) are responsible for an estimated 80% of all deaths in the Region of the Americas and those diseases include but are not limited to cardiovascular diseases, cancer, diabetes, and chronic respiratory diseases.  In the Caribbean, 40,480 deaths were attributed to NDCs in 2016 [ (Pan American Health Organization, 2019).  Although kidney disease has many complex causes, it is considered a comorbidity of diabetes or hypertension (Luyckx, Tonelli, & Stanifer, 2018).  In 2015, 1.2 million people died from kidney failure while an estimated 1.7 million cause of death may be attributed to acute kidney injury every year (Luyckx, Tonelli, & Stanifer, 2018). 

Diagnosing kidney disease early can slow or prevent the worsening of kidney function. For this reason, timely and accurate diagnosis are important for the quality of care rendered.  Ultrasound (US) allows the non-invasive evaluation of morphological changes of structure and patterns of renal and extra-renal vascularization.

Purpose/Objective
The purpose and objective of the course is to provide the participants with the necessary tools to utilize ultrasound for renal transplant and renal assessment on patients with non-communicable diseases.   

The course includes 4 modules:

MODULE 1: Renal Anatomy
MODULE 2: Renal Pathology
MODULE 3: Renal Transplant
MODULE 4: Optimizing Renal Exams and Accepted Protocols

Course description and audience
The course includes a series of rich-media, interactive modules that incorporate lectures, case studies, short quizzes and a Final Exam. The course also includes explanatory notes and resources to help participants easily understand the topics.  The target audience is sonographers, radiographers, physicians and other health professionals who utilize ultrasound and or have a formal training in ultrasound. 

Estimated course length
4 hours

Modality
Self-learning course, free of charge, open to the public and without deadlines to complete it.

Modules and Objectives
The course is structured in four modules, with each module divided into Part A and Part B.

MODULE 1: Renal Anatomy

1. Review basic embryology and development of kidneys
2. Discuss anatomy and vasculature of the permanent kidneys 
3. Review renal and urinary variants

MODULE 2: Renal Pathology

1. Review pathology related to non-communicable diseases including diabetes
2. Review common inflammatory conditions
3. Discuss benign focal neoplasms of the kidney
4. Review malignant neoplasms of the kidney
5. Discuss associated color and pulse wave Doppler analysis

MODULE 3: Renal Transplants

1. Discuss reasons for renal transplantation
2. Review surgical techniques and anastomoses
3. Explain pulsed wave Doppler associated with post-transplant complications

MODULE 4: Optimizing Renal Exams and Accepted Protocols

1. Discuss gray scale image optimization techniques specific to the kidney
2. Discuss basic color Doppler optimization techniques specific to the kidney
3. Discuss pulsed wave Doppler optimization techniques specific to the kidney 
4. Discuss standard protocols related to sonographic imaging of the kidneys

Introduction

Planning is a relevant tool for political and technical action to guide the development of human resources. Evidence to this has been provided in PAHO documents and through consultations carried out in the countries, which are not an exact science. The models that have been built require assumptions to be made about how supply and demand of health workers will evolve in the future. Thus, constant updates are needed that also consider the context (demographic, epidemiological, and delivery of health services) for decision-making, evaluating the impact of the different options available.

Purpose

To generate a critical mass of health workers and strengthen the policies and management of human resources, and ensure they are positioned within the regional and national health agenda for universal health.

Competencies developed in the course

This course offers participants the opportunity to develop competencies to enable a more flexible, collaborative, and rigorous approach to decision making, problem solving and adapting to unexpected and changing situations in health workforce planning.

Audience

Technical teams and those responsible for human resource planning and/or management of national or subnational Health Ministries, Social Security Institutions, and Public Health Institutions; those who participate in the planning process for health teams. Management of Integrated Health Services Networks or related programs. Those responsible for planning at the level of higher educational at the Ministries of Education. Those responsible in Universities and Schools dedicated to training technical and professional health workers, and those who design educational offerings.

Objectives

• To understand health workforce planning in health systems oriented towards Universal Health as a complex process and to become aware of the conditions for implementation. 
• To strengthen the capacities of management teams for planning in human resources for health in the framework of the Strategy on Human Resources for Universal Access to Health and Universal Health Coverage and technical cooperation.

Course Structure

• Introductory Module: New scenarios for planning.
• Module 1: Evaluating the Field for Planning: Scenarios and assessment of feasibility.
• Module 2: Information Systems as A Political-Technical Resource: Identifying sources, data structure, and integration.
• Module 3: Health Workforce Planning: Different methodologies for different countries and their respective needs

Organización Panamericana de la Salud / Organización Mundial de la Salud.

Ante la creciente preocupación internacional por los efectos del cambio climático en la salud y bienestar humanos, la Estrategia y Plan de Acción en Cambio Climático OPS/OMS, en su segunda área estratégica, propone concientizar y mejorar los conocimientos acerca de los efectos sobre la salud del cambio climático entre el público general y otros sectores, en especial entre el personal de salud, al promover la capacitación y comunicar y difundir información mediante un enfoque multidisciplinario.

En el marco de esta estrategia se desarrolla y ofrece el presente Curso de Autoaprendizaje en Cambio Climático y Salud para la región de América Latina y el Caribe.

El curso ha sido desarrollado por expertos colaboradores del Instituto Nacional de Salud Pública, bajo el modelo educativo por competencias que fundamenta sus cursos. Está dirigido a personas con formación mínima licenciatura o equivalente (personal de ministerios y tomadores de decisiones) que laboren o tengan interés en temas relacionados con el cambio climático y salud y/o el ambiente en la región de América Latina y El Caribe.

Este curso ha sido elaborado en colaboración con expertos en temas de epidemiología ambiental provenientes instituciones de referencia y centros colaboradores de la OMS y OPS en las Américas, es también el resultado del esfuerzo colectivo del capítulo latinoamericano de la sociedad internacional de epidemiología ambiental. 

Identificar los diferentes tipos de estudios en epidemiologia ambiental, para su aplicación en el análisis del ambiente y políticas públicas, a fin de monitorear enfermedades y otros problemas de salud poblacional, a partir del reconocimiento de los factores de riesgo y criterios de causalidad.

Introducción

La planificación ocupa un espacio relevante como acción política y herramienta técnica que orienta el desarrollo de recursos humanos. Esto está evidenciado no sólo en los documentos de OPS, sino también a través de consultas efectuadas a los países. No es una ciencia exacta y los modelos que se han construido requieren de una serie de supuestos sobre cómo evolucionará en un futuro la oferta y la demanda del personal. Por lo tanto, se requiere de constantes actualizaciones que tomen en cuenta el contexto (demográfico, epidemiológico y la prestación de los servicios de salud) para tomar decisiones evaluando el impacto de las diversas opciones disponibles.

Propósito

Generar una masa crítica de personal de salud para el fortalecimiento de las políticas y gestión de recursos humanos y su posicionamiento en la agenda regional y nacional hacia la salud universal

Competencias que el curso permite desarrollar

El curso brinda oportunidades para desarrollar competencias vinculadas con la adopción de un enfoque adaptable, colaborativo y riguroso para la toma de decisiones, la resolución de problemas y la adaptación a situaciones inesperadas o cambiantes, en la planificación de recursos humanos en salud.

Objetivos

• Comprender la planificación de recursos humanos en sistemas de salud orientados hacia la Salud Universal como un proceso complejo y las condiciones para su implementación.
• Fortalecer las capacidades de planificación de recursos humanos de salud de los equipos de gestión, en el marco de la Estrategia para el Acceso Universal a la Salud y la Cobertura Universal de la Salud y la cooperación técnica.

Destinatarios

Responsables y equipos técnicos de áreas de planeamiento y/o gestión de recursos humanos en los Ministerios de Salud nacionales o subnacionales, Instituciones de la Seguridad Social e Instituciones de Salud Pública; que participen de los procesos de planificación de los equipos de salud Gestores de Redes Integradas de Servicios de Salud o programas relacionados Responsables de la planificación educativa de nivel superior de los Ministerios de Educación Responsables en Universidades y Escuelas dedicadas a la formación de técnicos y profesionales de Salud, con funciones sobre el dimensionamiento de la oferta educativa.

Estructura

• Módulo Introductorio: Nuevos escenarios para la planificación
• Módulo 1: Reconociendo el campo para la planificación. Escenarios y construcción de viabilidad
• Módulo 2: Los sistemas de información como construcción político-técnica: acercamiento a las fuentes, estructuras de datos y su integración
• Módulo 3: La planificación de recursos humanos de salud: diversidad de metodologías para diversidad de países y sus respectivas necesidades

VERSIÓN ESPAÑOL ENGLISH VERSION

Intoducción al curso

La comunidad internacional se ha comprometido a acabar con la epidemia de sida como problema de salud pública para el año 2030. Para alcanzar esta meta, las nuevas infecciones por el VIH deben reducirse en un 75% y las muertes relacionadas con el sida a menos de 500.000 a nivel mundial. En consonancia con estos objetivos, la Organización Panamericana de la Salud elaboró un Plan de acción para la prevención y el control de la infección por el VIH y las infecciones de transmisión sexual 2016-2021, en el que se establecen metas específicas para la Región de las Américas, a saber: una reducción del 75% del número de nuevas infecciones por el VIH y una reducción del 60% del número de muertes relacionadas con el sida.

En América Latina y el Caribe (ALC), el número de nuevos casos de infección por el VIH ha permanecido estable desde el 2010 —aproximadamente 130.000 infecciones nuevas cada año— y se estima que el número de estas nuevas infecciones en los varones adultos ha aumentado entre el 2010 y el 2016. Según los datos publicados por el ONUSIDA en el 2020, los nuevos casos de infección por el VIH en ALC en los grupos de población clave (hombres que tienen relaciones sexuales con hombres, trabajadoras sexuales y mujeres transgénero) representaron la mitad del total de nuevas infecciones por el VIH. Las estrategias para reducir las nuevas infecciones por el VIH en los grupos de población clave deben aplicarse mediante un enfoque de prevención combinada. Dicho enfoque combinado de la prevención de la infección por el VIH aprovecha las sinergias de las intervenciones biomédicas y comportamentales con otras intervenciones que fomentan un entorno favorable a fin de superar los obstáculos estructurales para el acceso a los servicios de salud y de prevención, como son la estigmatización y discriminación, la criminalización y las vulnerabilidades socioeconómicas.

La profilaxis previa a la exposición (PrEP) es una intervención de prevención biomédica que consiste en el uso de medicamentos antirretrovirales (ARV) en personas que no tienen la infección por el VIH antes de la exposición al VIH con objeto de prevenir contraer la infección. Desde el 2015, la Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda ofrecer la PrEP a las personas que tienen un riesgo significativo de infección por el VIH. El uso de la PrEP se recomienda como otra intervención dentro del conjunto de intervenciones de prevención combinada. Esta recomendación es sólida y está basada en evidencia de calidad alta. La OMS recomienda actualmente usar esquemas que incluyen tenofovir oral (por ejemplo, tenofovir y emtricitabina), un medicamento frecuentemente utilizado para el tratamiento de la infección por el VIH.

En julio del 2017, la OMS publicó una herramienta de implementación de la PrEP y sugirió la introducción y el uso de la PrEP basándose en la evidencia y la experiencia disponibles. Este documento contiene información no solo para los médicos clínicos, sino también para educadores y defensores comunitarios, consejeros, líderes, farmacéuticos, organismos regulatorios, planificadores y evaluadores, proveedores de pruebas de detección del VIH, y los propios usuarios de la PrEP.

La PrEP no debe reemplazar ni competir con las intervenciones eficaces y bien establecidas de prevención de la infección por el VIH, como son los programas integrales de distribución de preservativos a los trabajadores sexuales y los hombres que tienen relaciones sexuales con hombres, y la reducción del daño en las personas que consumen drogas inyectables. Muchas de las personas que más podrían beneficiarse de la PrEP pertenecen a grupos de población clave que pueden enfrentarse con obstáculos legales y sociales para acceder a los servicios de salud, un aspecto que debe tenerse en cuenta cuando se ponen en marcha servicios de PrEP. Aunque la estrategia de salud pública corrobora la orientación dada por la OMS sobre la PrEP, la decisión de usar la PrEP deben tomarla siempre las personas.

Descripción del curso y de los destinatarios

Este curso de aprendizaje en línea está destinado a profesionales de la salud en ejercicio que atiendan actualmente a un grupo de población con un riesgo significativo de contraer la infección por el VIH y que estén prestando o vayan a prestar en el futuro servicios de PrEP oral o de profilaxis posterior a la exposición (PEP). El curso consta de cuatro lecciones interactivas y empieza con la identificación de los candidatos apropiados para el uso de la PrEP oral. Luego sigue con el inicio de la PrEP oral en un usuario del servicio y las situaciones especiales que pueden surgir. Por último, aborda las estrategias clave de asesoramiento, incluida la reducción de la estigmatización de la PrEP.

Objetivo del curso

Al finalizar el curso de aprendizaje en línea, usted debería poder:

• Gestionar los servicios de PrEP oral siguiendo la información incluida en la herramienta de la OMS para la implementación de la PrEP oral.

Duración prevista del curso

4 horas

Estructura del curso

Introducción al curso y Lección 1: Identificación de los candidatos apropiados para el uso de la profilaxis oral previa a la exposición (duración prevista: 1 hora y 15 minutos)

Esta lección se centra en la identificación de los candidatos apropiados para el uso de la PrEP oral. Empieza con la identificación y descripción de siete criterios de selección para el uso de la PrEP. A continuación, aborda seis indicadores de la presencia de un riesgo significativo de infección por el VIH. Luego presenta cinco contraindicaciones para el uso de la PrEP, seguidas de un examen de casos que describe los pasos a seguir para calcular el aclaramiento de creatinina con el empleo de la ecuación de Gault-Cockcroft y la determinación de los resultados que respaldan o contraindican el uso de la PrEP.

Lección 2:  Iniciar la PrEP oral en un paciente (duración prevista: 45 minutos)

Esta lección se centra en el inicio de la PrEP oral en un usuario del servicio. Empieza con la presentación de los tres esquemas de PrEP oral. A continuación, describe los fundamentos del uso de la PrEP, como son la transmisión de información y cuándo iniciar o interrumpir la PrEP. Luego sigue con el procedimiento clínico sugerido para las consultas de inicio así como para las consultas de seguimiento.

Lección 3: Situaciones especiales de la PrEP (duración prevista: 40 minutos)

Esta lección se centra en siete situaciones especiales en relación con la PrEP que pueden surgir en las personas que estén usando o estén contemplando comenzar a usar la PrEP y su manejo clínico. Luego sigue con una descripción de las brechas existentes en el conocimiento clínico acerca de la PrEP.

Lección 4: Consideraciones sobre la orientación y los mensajes sobre la PrEP (duración prevista: 45 minutos)

Esta lección se centra en los mensajes clave en el asesoramiento sobre la eficacia y la seguridad de la PrEP. La lección aborda luego las formas de reducir la estigmatización de los usuarios de la PrEP.

Evaluación de conocimientos tras finalizar el curso (duración prevista: 20 minutos)

Este curso ha sido diseñado con el propósito de apoyar la formación de los equipos de salud y favorecer con ello, una mayor comprensión, desarrollo e implementación del Modelo de Atención Integral de Salud Familiar y Comunitaria, el cual brinda un marco para la acción y desempeño de los equipos de salud en el cuidado integral centrado en las personas, familias y comunidades.

El Modelo de Atención Integral en Salud Familiar y Comunitaria está basado en tres principios irrenunciables: Centrado en la Persona; Integralidad y Continuidad de los Cuidados, y desde estos principios, se desprenden los ejes de Acción que permiten organizar y fortalecer el quehacer de la Atención Primaria de Salud.

Propósito del curso

Favorecer una comprensión mayor de la promoción de cambios de conducta sostenibles en la salud de las personas, en el contexto de la Estrategia de cuidado integral centrado en las personas.

Competencias

Este curso promueve en quienes participan, el desarrollo de competencias de reflexión, aprendizaje, participación y diseño de procesos metodológicos que permiten el desarrollo de las funciones y estrategias de la promoción de cambios de conducta utilizando el enfoque de la Medicina del Estilo de Vida

Objetivo

Que las y los participantes del curso desarrollen competencias para promover cambios de conducta sostenibles en las personas, integrando herramientas prácticas de coaching, entrevista motivacional y planificación basada en Metas SMART, en el contexto de la Estrategia de Cuidado Integral Centrado en las Personas (ECICEP), utilizando el enfoque de la Medicina del Estilo de Vida.

"Curso Financiado con una contribución del Proyecto Comunidades Conectada.

Este curso asume que usted conoce sobre políticas en materia de alcohol, y en especial está familiarizado(a) sobre los resultados de la investigación científica básica en donde las políticas sobre el alcohol son las más efectivas.

En caso contrario, le recomendamos tomar primero otro curso virtual de la OPS titulado: “Curso Virtual sobre Políticas de Alcohol y Salud Pública”, el cual se encuentra disponible en https://bit.ly/CVOPSPoliticasAlcoholSaludPublica

Objetivo del curso:

Los participantes que completen el curso entenderán QUÉ es abogacía; POR QUÉ se necesita la abogacía para las políticas en materia de alcohol; QUIÉN debería estar involucrado; y CÓMO desarrollar, implementar y evaluar campañas efectivas.

Introducción al curso

El presente curso tiene como propósito fortalecer las competencias de los profesionales de la red de salud para el abordaje integral de personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). A través de este programa, se revisarán desde los conceptos fundamentales y la evolución histórica del diagnóstico, hasta las bases neurobiológicas y epidemiológicas actuales.

El curso abordará herramientas prácticas para la detección temprana, incluyendo el uso de instrumentos de tamizaje estandarizados, y profundizará en el proceso de evaluación diagnóstica integral. Asimismo, se entregarán lineamientos para la construcción de planes de intervención terapéutica y el manejo de comorbilidades, asegurando una atención oportuna y de calidad en los distintos niveles de atención.

Finalidad

• Proporcionar un marco
• técnico y conceptual que permita a los trabajadores de la salud realizar
• acciones efectivas de detección, evaluación diagnóstica y abordaje terapéutico
• de personas con TEA, integrando conocimientos actualizados sobre criterios
• diagnósticos y estrategias de intervención temprana.
• El curso brinda
• oportunidades para desarrollar habilidades clínicas específicas para el
• acompañamiento de usuarios con TEA y sus familias a lo largo del ciclo vital,
• con énfasis en la infancia y adolescencia.

Objetivos

Al finalizar el curso, los participantes estarán capacitados para:

• Definir el concepto de TEA, su evolución histórica y sus bases neurobiológicas y genéticas.
• Analizar la situación epidemiológica del TEA tanto a nivel mundial como en Chile.
• Aplicar los criterios diagnósticos vigentes (DSM-5 y CIE 11) para la identificación de la semiología del TEA.
• Identificar señales de alerta temprana en niños menores de 24 meses y preescolares, utilizando correctamente instrumentos de screening como el M-CHAT-R/F.
• Ejecutar un proceso de evaluación diagnóstica integral, estableciendo diagnósticos diferenciales con otras condiciones del neurodesarrollo.
• Reconocer y manejar las comorbilidades médicas y psiquiátricas frecuentes asociadas al TEA (trastornos del sueño, epilepsia, TDAH, entre otros).
• Diseñar planes de intervención individualizados y estrategias terapéuticas basadas en modelos naturalistas y apoyo mediado por padres.

Destinatarios

El curso está dirigido a profesionales de la red de salud pública que realizan acciones de detección, evaluación diagnóstica y abordaje terapéutico. Específicamente:

• Médicos y especialistas.
• Enfermeras y enfermeros.
• Fonoaudiólogos/as.
• Kinesiólogos/as.
• Terapeutas ocupacionales.
• Psicólogos/as.
• Otros profesionales afines de la red de salud.

Modalidad del curso

Curso de autoaprendizaje.

Duración del curso

Cincuenta y tres (53) horas pedagógicas.

Estructura del curso

El "Curso de Abordaje Integral de las personas con Trastorno del Espectro Autista en la red de salud" se ha diseñado para capacitar al equipo de salud mediante una estructura modular que abarca desde la teoría básica hasta la intervención práctica.

A continuación, se enlistan los módulos del Curso:

Módulo 1: Introducción al concepto de TEA

• Concepto de TEA: Historia, definiciones y terminología actual.
• Epidemiología: Aspectos generales, prevalencia mundial y nacional.
• Bases neurobiológicas: Genética y características estructurales/funcionales del cerebro.
• Criterios diagnósticos: Semiología, DSM-5 y CIE 11.
• Detección temprana: Señales de alerta en menores de 24 meses y niños de 30 a 59 meses.
• Screening: Uso, puntuación y seguimiento con M-CHAT-R/F.

Módulo 2: Evaluación diagnóstica integral en niños, niñas, adolescentes y adultos

• Proceso de Evaluación Diagnóstica Integral (EDI) e instrumentos.
• Diagnóstico diferencial: Hipoacusia, Discapacidad Intelectual, Retraso Global del Desarrollo, entre otros.
• Comorbilidades: Evaluación de trastornos del lenguaje, TDAH, trastornos del sueño, epilepsia, trastornos motores y alimentarios.
• Evaluación etiológica: Genética y neuroimágenes.
• Plan de intervención: Estrategias para rangos 0-6 años y 6-10 años, desarrollo de habilidades sociales y manejo conductual.

Módulo 3: Abordaje de los trastornos del espectro autista en infancia

• Principios rectores del abordaje terapéutico.
• Concepto de intervención temprana.
• Modelos naturalistas y apoyo mediado por padres.
• Áreas prioritarias para la estimulación en retraso sociocomunicativo.

Evaluación y certificación

Para aprobar el curso y obtener la certificación correspondiente, los participantes deberán cumplir con los siguientes requisitos académicos:

1. Revisión del 100% del material instruccional dispuesto en la plataforma.
2. Obtener una calificación igual o superior a 4,9 en la evaluación final del curso.

Contexte

En 2010, l'élimination de la transmission mère-enfant du VIH et de la syphilis a pris un élan politique important dans les Amériques lorsque les États membres de l'OPS ont approuvé la Stratégie et le Plan d'action pour l'élimination de la transmission mère-enfant du VIH et de la syphilis congénitale. Plus récemment, les États membres ont approuvé le Plan d'action pour la prévention et le contrôle du VIH et des IST 2016-2021(2), renouvelant l'engagement en faveur de l'élimination de la transmission mère-enfant (PTME) du VIH et de la syphilis et encourageant l'élargissement de l'élimination à d'autres maladies, telles que l'hépatite B et la maladie de Chagas. Avec l'approbation du plan d'action, les États membres de l'OPS n’ont pas seulement renouvelé leur engagement en faveur de l'élimination de la TME du VIH et de la syphilis, pourtant ils ont aussi convenu d'étendre cette initiative à d'autres maladies.

Objectifs du programme

1. Définir la syphilis et décrire les différents stades ou types de la maladie (primaire, secondaire, latente, congénitale).
2. Analyser les différentes méthodes de dépistage et de traitement et leur efficacité.
3. Discuter des signes cliniques de la syphilis congénitale, de son mode de diagnostic, de l'importance du traitement et du suivi.
4. Aborder la désensibilisation à la pénicilline chez les femmes enceintes allergiques à la pénicilline.
5. Reconnaître l'importance de traiter les partenaires.
6. Mettre en œuvre les connaissances du cours pour prendre des décisions dans des activités fondées sur des scénarios afin d'éviter la transmission de la syphilis de la mère à l'enfant.

Compétences à développer à travers le cours

Le cours vise à fournir des possibilités de développement des compétences suivantes :

• Les meilleurs soins de santé possibles soutenant une approche des services de santé qui soit efficace, équitable, efficiente, inclusive, intégrée, centrée sur les personnes, sûre et opportune, en particulier ceux liés à l’infection du VIH, aux infections sexuellement transmissibles et à la transmission mère-enfant du VIH et de la syphilis.
• Les soins adaptés à la culture, respectueux et compatissants.
• Le soutien aux personnes pour améliorer leurs connaissances en matière de santé, notamment en ce qui concerne la transmission mère-enfant du VIH et de la syphilis.
• Le respect de l’autonomie, des objectifs, des perspectives, des préférences, des priorités et des droits des personnes, des partenaires, des soignants, des familles et des communautés.
• La contribution à la protection des population vulnérables et à l’élimination de la syphilis congénitale.

Groupes cible

La formation a pour cible les groupes de professionnels et de bénévoles d'ONG, de programmes communautaires, d'hôpitaux, d'établissements de soins et d'autres personnes qui peuvent bénéficier d'une meilleure compréhension des méthodes de dépistage, des traitements disponibles et de la manière d'éviter la transmission de la syphilis de la mère à l'enfant.

La charge de travail et le dévouement

Le cours est ouvert et disponible sur le Campus virtuel de santé publique de l'OPS/OMS. Il s'agit d'un cours d'auto-apprentissage, les participants peuvent donc régler le temps qu'ils y consacrent. Chaque module a une durée de 30-45 minutes. Les participants auront besoin d'environ 120 à 150 minutes pour lire, réviser et comprendre chaque module en détail.  Dévouement total 12 heures

Organisation du programme de formation

• Clip introductoire
• Module 1 : la syphilis
• Module 2 : la syphilis congénitale
• Module 3 : les partenaires et la désensibilisation à la pénicilline chez les femmes enceintes allergiques à la pénicilline
• Étude de cas 1
• Étude de cas 2
• Étude de cas 3

The Access and Use of Scientific Information in Health course is an initiative of the Latin American and Caribbean Center for Information in Health Science BIREME/ OPS/WHO. It aims to improve performance and promote research autonomy. Each module presents complete content on the topic addressed and can be accessed independently.

Purpose
Develop technical skills to carry out an efficient search for technical scientific information in the field of health.

Goals
Upon completion of the course, participants will be able to:
• Identify the main sources of health information.
• Identify the types of studies available.
• Relate information to specific needs.
• Know and apply health terminology.
• Elaborate search expression - resources and syntax.

Target Audience
The course is aimed at professionals and students in the area of health and information who use scientific evidence to support research, practice and decision-making in health, among others.

Duration of the course
40 hours

Modality
Self-instructional course, open to the public and with no deadlines to complete.

Programmatic structure
Module 1: Methodological Types of Studies
Module 2: Information Need: Definition and Structuring
Module 3: Information sources
Module 4: DeCS – Health Science Descriptor
Module 5: Construction of Search Expression
Module 6: Advanced Search and Search Fields

Assessment and certification
The course has individual learning activities, content and up-to-date references on the topic covered in each module. The modules can be freely accessed. To issue the certificate, it will be necessary to pass the available assessment, with a minimum of 70% success in the exercises.

Introdução ao curso

O curso de Acesso e Uso da Informação Científica em Saúde é uma iniciativa do Centro Latino-americano e do Caribe de Informação em Ciência da Saúde BIREME/OPAS/OMS. Pretende melhorar o desempenho e promover autonomia de pesquisa. Cada módulo apresenta um conteúdo completo sobre o tema abordado e pode ser acessado de forma independente.

Propósito

Desenvolver competências técnicas para realizar uma busca de informação científica técnica de forma eficiente no âmbito da saúde.

Objetivos

• Após a conclusão do curso, os participantes poderão:
• Identificar as principais fontes de informação em saúde.
• Identificar os tipos de estudos disponíveis.
• Relacionar a informação a necessidades específicas.
• Conhecer e aplicar a terminologia em saúde.
• Elaborar expressão de busca - recursos e sintaxe.

Destinatário

O curso está dirigido aos profissionais e estudantes da área da saúde e informação que usam a evidência científica para subsidiar a investigação, a prática e a tomada de decisão na saúde, entre outros.

Duração do curso

40 horas.

Modalidade

Curso autoinstrucional, aberto ao público e sem prazos para concluir.

Estrutura programática

• Módulo 1 Tipos Metodológicos de Estudos
• Módulo 2 Necessidade de Informação: Definição e Estruturação
• Módulo 3 Fontes de Informação
• Módulo 4 DeCS – Descritor em Ciências da Saúde
• Módulo 5 Construção da expressão de pesquisa
• Módulo 6 Pesquisa Avançada e Campos de Pesquisa

Avaliação e certificação

O curso conta com atividade de aprendizagem individual, conteúdo e referências atualizadas sobre o tema abordado em cada módulo. Os módulos poderão ser acessados livremente. Para emissão do certificado, será necessário passar pela avaliação disponível, com o mínimo de 70% de êxito nos exercícios.

Introducción

La propuesta de desarrollo de un curso virtual de integración y adaptación del Programa de acción para superar las brechas en salud mental (mhGAP, por sus siglas en inglés) en el currículo universitario surge de la necesidad de desarrollar las capacidades de los estudiantes de pregrado y postgrado, futuros profesionales de la salud, en Centroamérica y República Dominicana, con el fin de lograr una preparación adecuada en cuanto a conocimientos y competencias para el abordaje de las condiciones prioritarias de salud mental  y con el objetivo de reducir la brecha en salud mental.

La guía de intervención del Programa de acción para reducir la brecha de salud mental (mhGAP) proporciona orientación y herramientas basadas en evidencias para la evaluación y la gestión integrada de las condiciones prioritarias, incluyendo los trastornos mentales, neurológicos y por uso de sustancias (MNS) en entornos de salud no especializados.  Este programa cuenta también de una guía mhGAP adaptada a las situaciones de emergencia y ayuda humanitaria.

El curso pretende asesorar a los educadores universitarios de profesionales de salud, sobre por qué es importante mejorar los planes de estudio con la guía mhGAP y sobre cómo abordar su implementación. También brinda la oportunidad de dar orientación sobre el uso de las herramientas de la guía mhGAP y capacitar a los educadores, tomadores de decisiones, autoridades de salud y de educación, y a las sociedades profesionales sobre cómo mejorar los planes de estudios en el ámbito de la salud.

La integración de los materiales de la guía mhGAP dentro de los currículos universitarios no pretende alterar estos currículos, sino más bien mejorar lo que ya existe, abordando con cada institución el proceso desde una perspectiva individualizada.

Objetivos

Al finalizar el curso, los participantes estarán capacitados para:

• Conocer el manual mhGAP sobre los trastornos mentales, neurológicos y por uso de sustancias que se encuentren entre las condiciones prioritarias del programa mhGAP;
• Adquirir las competencias metodológicas (exposición de contenidos, role play, estudio de casos prácticos, modelado, trabajo en grupo, etc.) y las habilidades necesarias para impartir un curso formativo a profesionales sanitarios no especialistas sobre el programa mhGAP;
• Adaptar la formación a realizar un curso virtual; adaptar herramientas, metodologías, manejo del tiempo, de expectativas de los participantes, en otras;
• Adquirir habilidades de seguimiento y supervisión del programa mhGAP.
• Conocer la forma de implementar el mhGAP.

Perfil de los candidatos

Profesionales dedicados a la docencia en el ámbito de la salud en universidades de Centroamérica y R. Dominicana motivados para incorporar a los planes de estudios el programa mhGAP y a desarrollar un programa docente con ese programa, que incluya prácticas en entornos de salud no especializados.

Número de participantes previstos: 48 (2 por cada Universidad)

Requisitos de los participantes

Docentes universitarios de los temas de Salud Mental en Universidades seleccionadas de los Países de Centroamérica y República Dominicana (CARD), interesados en implementar la metodología mhGAP en sus cátedras universitarias de las áreas de medicina y enfermería. El participante deberá ser indicado por la Universidad para participar en el proceso. Debe disponer del tiempo para poder participar de las actividades teóricas y prácticas del curso.

Países participantes

Costa Rica, Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Belice, Honduras, Panamá y República Dominicana.

Duración del curso

El curso comenzará el 13 de septiembre de 2021 y terminará con la entrega del trabajo final el 5 de diciembre en total 12 semanas.

Estructura del curso

El curso se desarrollará en la plataforma del Campus Virtual de OPS.

El contenido del curso se inicia con los principios generales de atención en salud, para continuar con tres módulos (Estrés, Duelo y T. por estrés postraumático) de la guía mhGAP humanitaria y los módulos de la guía mhGAP (Depresión, Psicosis, Epilepsia, T. del desarrollo, T de la conducta, Demencia, T. uso de alcohol, T. uso de drogas y Suicidio) más el apéndice de los OTR. Por último, se presentará la forma para implementar el mhGAP en entornos de salud no especializados.

Para el desarrollo del curso la metodología docente será:

1. Sesiones virtuales generales con presentaciones por parte de los expertos de los temas claves del curso.
2. Sesiones virtuales con los tutores para la parte práctica: presentación de casos y ejercicios de juegos de rol.
3. Tutorías individualizadas para aclaración de dudas.
4. Realización del curso virtual del mhGAP humanitario en el campus virtual.
5. Realización de los módulos del mhGAP general.
6. Realización de un pre y un post test del mhGAP.
7. Realización de las tareas programadas en el curso
8. Presentación final del proyecto docente

This virtual course on alcohol policy examines the latest developments in the epidemiology and science of addiction.

The course allows participants to analyze the epidemiology of proactive substance use (alcohol is specifically addressed in this course) and the diseases and disorders related to it; the role of psychoactive substances in health and disease, the role of various actors in the creation, execution, and evaluation of public policies, and the effectiveness of different strategies and interventions.

Learning objective

Improve access to basic palliative care services in region via dissemination of the fundamentals of up-to-date, evidence-based palliative care practice to clinical and non-clinical healthcare staff.

Duration / Workload

The course is open and available in the VCPH. As it is a self-learning course, participants can manage their own schedules. When including the estimated time to complete the modules and the Final Exam, the Course is assigned a total of 15 hours.

Course structure

Introduction
Module 1: Alcohol and Society
Module 2: Epidemiology of Alcohol Use
Module 3: Alcohol and Health Effects
Module 4: The Alcohol Industry
Module 5: The Policy Arena
Module 6: Introduction to Policy Effectiveness: Controlling the Affordability of Alcohol
Module 7: Regulating the Physical Availability of Alcohol
Module 8: Modifying the Drinking Context
Module 9: Drinking and Driving Counter-Measures
Module 10: Restrictions on Alcohol Marketing
Module 11: Education and Persuasion Strategies
Module 12: Treatment & Early Intervention Services
Module 13: The Global Alcohol Strategy and Regional Plan of Action
Module 14: Summary and Conclusions

Introduction 

Ce cours se concentre sur les processus utilisés par les pays pour définir les priorités en matière de santé qui se reflètent dans les politiques nationales de santé. Le cours examinera, entre autres sujets : 

- L'importance d'améliorer l'exécution budgétaire pour le secteur de la santé.

- Qu'entend-on par exécution budgétaire, de quels éléments se compose un processus d'exécution budgétaire et développement d'un cadre pour améliorer l'exécution budgétaire.

- Comment impliquer les parties prenantes tout au long du processus, avec des exemples nationaux et des références à des outils pour identifier et impliquer les parties prenantes.

- Quelles mesures et approches peuvent être prises pour aider à susciter l'adhésion et le consensus des parties prenantes.

Ce cours est un cours d'autoapprentissage en ligne interactif composé de quatre modules ; chaque module permet aux participants de s’intéresser au matériel et de réfléchir au contexte de leur propre pays.

Le but

Fournir un aperçu des processus d’exécution budgétaire au niveau national, du cycle d’exécution budgétaire et de l’engagement des parties prenantes.

Objectifs d'apprentissage  

A la fin du cours, l'étudiant sera capable de : 

• Décrire l'importance d'institutionnaliser des processus explicites d'exécution budgétaire pour le secteur de la santé.
• Reconnaître les concepts clés et les termes clés du secteur.
• Identifier les pratiques utilisées par les ministères de la Santé pour institutionnaliser des processus explicites de définition des priorités nationales en matière de santé.
• Décrire et cartographier le flux des fonds de santé dans leur pays et identifier les opportunités de simplifier le flux de fonds pour améliorer l'exécution du budget.  
• Identifier les goulots d'étranglement dans ce processus et les solutions potentielles que le ministère de la Santé peut mettre en œuvre.

Public cible

Les participants devraient être principalement des membres du personnel des ministères de la Santé qui sont impliqués, soutiennent ou dirigent les processus d'exécution budgétaire pour le secteur de la santé respectif de leur pays.  

Modalité du cours

Cours d'auto-apprentissage, gratuit, ouvert au public et sans date limite pour le réaliser.

Durée

2 heures. Le cours est ouvert et disponible au VCPH. Comme il s’agit d’un cours d’auto-apprentissage, les participants peuvent choisir quand ils pourront progresser dans le cours. 

Méthodologie  

Ce cours permet aux utilisateurs de réviser les sections et les documents à leur propre rythme.  Le cours est destiné à aider les participants à réfléchir sur leurs propres expériences et contextes nationaux. Les sections comprennent un récit avec des éléments interactifs et seront accompagnées d'une voix off pour faciliter l'apprentissage.

Structure du cours

• Module 1 : Introduction
• Module 2 : Bases de l’exécution budgétaire
• Module 3 : Les pratiques prometteuses   
• Module 4 : Mettre tout ensemble

Introduction

Classic education, i.e., the input or objective-based model focuses on primarily cognitive functions, where students must respond to content-focused goals, and where evaluation is representative of memorization, and learning focuses on assigned tasks. This model does not necessarily respond to the health needs of the population, which must be translated into the curricular meshes of the health care practitioners.

The old content-focused model (the input model) has been overtaken by a new form of education, based on the acquisition of competencies (output model), where the process is based on presenting students with critical, complex and contextualized problems and expecting them to show they understand and can analyze the phenomenon.

The COMPETENCY-BASED EDUCATION: Evaluation Strategies Training Program provides an overview of this the new competency-based model, in which learning focuses on capacity buildingin the process, over the outcome obtained, in addition to delivering contextualized situations that favor a real and significant learning. Competency-Based Assessmentsallow students not only to check the acquisition of knowledge and skills, but also to become aware of their level of learning, and to learn from the assessment proper; this creates a circle of constant learning for both facilitators and students.

Course purpose

• Analyzing the theoretical rationales of competency-based assessments as a core element of the teaching and learning processes.
• Identifying and describing the key tools currently used in competency-based assessments.
• Understanding the contributions and benefits of OSCE in the assessment of clinical competencies.
• Mastering and strategies for OSCE implementation.

Target audience

This training is meant for midwifery teachers engaged in teaching both theoretical knowledge and hands-on clinical practices at midwifery training centers.

Duration/Workload

The course is open and available in the VCPH. As it is a self-learning course, participants can administer the time they dedicate to complete the different modules. The COMPETENCY-BASED EDUCATION: Evaluation Strategies Training Program is assigned a total of 18 hours, including the estimated time to complete the units and module assessments.

Course Structure

Module 1: CBE Basics

Unit 1 // CBE Basics
Unit 2 // Meaningful Learning
Unit 3 // Authentic Assessments
Unit 4 // Introduction to Competency-Based Assessment Tools

Module 2: Competency-Based Assessment Tools

Unit 1 // Multiple-Choice Questions
Unit 2 // Rubrics
Unit 3 // Portfolios
Unit 4 // Team-Bases Learning
Unit 5 // Checklists

Module 3: Objective Structured Clinical Examinations

Unit 1 // OSCE Basics
Unit 2 // OSCE Planning Stage
Unit 3 // OSCE Execution Stage
Unit 4 // OSCE Evaluation Stage
Practical Scenario // Implementing OSCE - Putting it all together

Evaluation and certification

Upon completion of all the units of each module, participants will need to complete an assessment comprising 10 questions to evaluate their knowledge. These assessments are designed for participants to have multiple opportunities to answer at least 70% of the questions correctly.

This course has the possibility of having the modules in PDF or interactive format for use without an internet connection. You must enter the course to access the material and to meet the evaluation and certification requirements.

Introducción

En el contexto actual de transformación digital y fortalecimiento de las capacidades institucionales, los seminarios virtuales o webinars se han consolidado como una herramienta clave para la difusión del conocimiento, el intercambio técnico y la capacitación de equipos de trabajo en la Región de las Américas.

El uso de plataformas de videoconferencia como Zoom permite desarrollar actividades académicas, reuniones técnicas y eventos regionales que facilitan la participación de profesionales de distintos países, superando barreras geográficas y optimizando los procesos de comunicación institucional.

No obstante, la correcta organización de un webinar institucional requiere conocimientos técnicos específicos relacionados con la planificación, configuración de la sesión, gestión de panelistas y participantes, moderación técnica, uso de herramientas interactivas y manejo de posibles incidencias durante el evento.

En este contexto, la presente capacitación busca fortalecer las capacidades técnicas de los equipos responsables de la organización y gestión de webinars en la Organización Panamericana de la Salud (OPS), proporcionando herramientas prácticas para la administración eficiente de sesiones virtuales mediante la plataforma Zoom.

Finalidad

Fortalecer las capacidades técnicas de los equipos institucionales para la planificación, configuración y gestión eficiente de webinars en la plataforma Zoom.

Objetivo general

Desarrollar competencias técnicas para la organización y gestión efectiva de webinars institucionales utilizando la plataforma Zoom.

Objetivos específicos

• Comprender las funcionalidades principales de la plataforma Zoom para la organización de webinars.

• Configurar correctamente sesiones virtuales según los requerimientos de eventos institucionales.

• Gestionar la participación de panelistas, moderadores y asistentes durante el desarrollo del webinar.

• Aplicar buenas prácticas para la moderación técnica de eventos virtuales.

• Identificar y resolver incidencias técnicas frecuentes durante el desarrollo de un webinar.

Destinatarios

Personal técnico de la OPS, equipos de comunicación, coordinadores de actividades virtuales, responsables de eventos institucionales y profesionales involucrados en la organización y gestión de webinars.

Modalidad

Capacitación virtual con sesiones sincrónicas en línea, que incluyen demostraciones técnicas, explicación de funcionalidades de la plataforma y ejercicios prácticos guiados.

Duración

4 horas académicas.

Estructura temática

Módulo 1. Introducción a los webinars institucionales

• Concepto y características de los webinars.

• Usos institucionales de los webinars en la OPS.

• Roles en un webinar: anfitrión, coanfitrión, panelistas y participantes.

Módulo 2. Configuración y planificación del webinar

• Programación de sesiones en Zoom.

• Configuración de seguridad y acceso.

• Gestión del registro de participantes.

• Preparación técnica previa al evento.

Módulo 3. Gestión técnica durante el webinar

• Control de audio y video.

• Gestión de panelistas y participantes.

• Uso de herramientas interactivas: chat, preguntas y respuestas, encuestas.

Módulo 4. Cierre y seguimiento del evento

• Grabación de sesiones.

• Descarga de reportes de participación.

• Buenas prácticas para el seguimiento posterior al webinar.

Agenda de capacitación

Sesiones sincrónicas

Día 1 – Introducción y configuración de webinars en Zoom

Duración total: 2 horas

09:00 – 09:10
Bienvenida y presentación de la capacitación.

09:10 – 09:35
Introducción a los webinars institucionales.
Concepto de webinar, usos institucionales y roles dentro de la sesión.

09:35 – 10:15
Configuración de webinars en Zoom.
Programación de sesiones, registro de participantes y configuración de seguridad.

10:15 – 10:55
Gestión técnica durante el webinar.
Control de audio y video, gestión de participantes y uso de herramientas de interacción.

10:55 – 11:00
Cierre de la sesión y espacio breve de preguntas.

Día 2 – Moderación técnica y buenas prácticas en webinars

Duración total: 2 horas

09:00 – 09:10
Recapitulación del día anterior.

09:10 – 09:40
Moderación técnica del webinar.
Gestión de panelistas, control de participación y dinamización del evento.

09:40 – 10:10
Herramientas interactivas en Zoom.
Uso de encuestas, chat, reacciones y gestión de preguntas.

10:10 – 10:40
Resolución de incidencias técnicas.
Problemas frecuentes y estrategias de solución durante los eventos.

10:40 – 10:55
Buenas prácticas para la gestión de webinars institucionales.

10:55 – 11:00
Cierre de la capacitación.

Introducción al curso

Las situaciones críticas, como las emergencias y los desastres, son eventos inesperados, impensables, potencialmente generadores de traumas, donde los recursos de afrontamiento que poseen las personas y las comunidades suelen resultar insuficientes y se tornan necesarios apoyos externos. Los equipos que intervienen en la respuesta también resultan afectados y constituyen una población de riesgo por el gran nivel de exposición, debido a sus tareas esenciales para mitigar los efectos en las personas damnificadas.

El problema de los riesgos para la salud asociados al trabajo es altamente complejo y epidemiológicamente significativo y para su abordaje es necesario incluir múltiples dimensiones, de las cuales las estrategias de autocuidado son sólo una de ellas, entre otras.

El autocuidado es definido por la OMS como "la capacidad de individuos, familias y comunidades para promover la salud, prevenir enfermedades, mantener la salud y hacer frente a las enfermedades y discapacidad con o sin el apoyo de un proveedor de atención médica".

La OPS/OMS, junto con sus colaboradores, en su continua labor de brindar orientación y asistencia a la Región de las Américas ofrece este curso virtual de autoaprendizaje sobre autocuidados para personal de salud y equipos de primera línea, en el marco de la pandemia por COVID- 19, pero con una visión más amplia dadas las necesidades en diferentes escenarios de situaciones críticas y emergencias.

El curso se compone de un módulo introductorio y tres módulos principales, cada uno de los cuales empieza con la presentación de sus objetivos pedagógicos. Comprende contenidos básicos de amplio alcance, preguntas de reflexión y actividades prácticas distribuidas a lo largo de todos los módulos.

Finalidad

El Objetivo General del curso es brindar conocimiento y estrategias para la identificación y el manejo del estrés asociado al entorno laboral y aportar recursos y prácticas para el autocuidado del personal en primera línea de respuesta en emergencias.

Objetivos específicos

Al finalizar el curso, se espera que los participantes logren:

• reconocer las estrategias de autocuidado que poseen actualmente;
• comprender los alcances de la noción de autocuidado y jerarquizar su importancia en los integrantes de equipos de primera respuesta;
• poseer nociones clave sobre las características de las situaciones críticas y su impacto en las personas afectadas;
• comprender el impacto y las reacciones adaptativas esperables de quienes asisten en primera línea de respuesta;
• identificar factores de riesgo y protección asociados a la asistencia en la primera línea de respuesta;
• comprender el estrés laboral del personal en primera línea de respuesta y los riesgos asociados;
• comprender las principales condiciones de salud mental asociadas al estrés laboral;
• contar con recursos de amplio alcance para reconocer tempranamente indicadores de malestar y detectar pautas de alarma;
• incorporar estrategias de autocuidado del cuerpo: hábitos saludables;
• contar con recursos para el manejo de emociones, sentimientos y pensamientos;
• contar con herramientas de cuidado para el equipo de trabajo y elaboración del propio plan de autocuidado.

Destinatarios

El curso está destinado fundamentalmente a personal de primera línea de respuesta en emergencias, incluyendo equipos de salud y de otras profesiones (rescate, protección civil, seguridad, etc.) de la región de Latinoamérica.

Duración del curso

10 horas

Modalidad del curso

Curso de autoaprendizaje, gratuito, abierto al público y sin plazos para completarlo.

Estructura del curso

Módulo O: INTRODUCTORIO

• Encuesta Autocuidado (pre-test)
• Qué es el Autocuidado
• Autocuidado del personal en primera línea de respuesta

Módulo I: SITUACIONES DE CRISIS Y SU IMPACTO

• Las situaciones críticas y sus efectos en la salud mental
• El impacto de las situaciones críticas en las personas afectadas y las reacciones esperables en quienes integran la primera línea de respuesta
• Factores de riesgo y protección para los proveedores de atención en primera línea de respuesta

Módulo II: DE LAS RESPUESTAS ADAPTATIVAS AL RIESGO DE ENFERMAR

• El estrés como mecanismo adaptativo y riesgos asociados al estrés agudo y crónico en quienes asisten en situaciones críticas
• Síndrome de burnout, desgaste por empatía, y trastorno por estrés postraumático
• Identificación temprana de indicadores de malestar y detección de señales de alarma

Módulo III: HERRRAMIENTAS DE AUTOCUIDADO

A- Autocuidado del cuerpo: Hábitos saludables

• Técnicas de respiración, relajación y meditación
• Ejercicio físico
• Alimentación
• Descanso y sueño

B- Autocuidado relativo a emociones, sentimientos y pensamientos

• Manejo de las emociones
• Manejo de pensamientos distorsionados
• Actitudes vitales
• Gestión de límites

C- Autocuidado en los equipos de trabajo

• Habilidades de comunicación
• Dispositivos grupales ante eventos estresantes
• Integración de herramientas: El propio plan de cuidado

General objectives
1. Increase in-country capacity of human resources trained on the basic concepts of infection prevention and control measures applied to healthcare facilities.
2. Minimize the opportunity for transmission of pathogens in healthcare facilities.

Target audience
• Health facility workers with a degree in Medicine, Nursing, or related field; persons who have not taken Basic IPC Training in the previous 3 years, and persons who have taken Basic IPC and did not receive a certificate of completion
• Infection Preventionist from the national or facility levels, epidemiologists, or focal points for service quality.

Enrollment in this course is only for previously selected participants.

Debido a que países de la región están en riesgo permanente de importación y reintroducción de los virus del sarampión y la rubeola, la Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS) busca reforzar los conocimientos, las actitudes y las prácticas de los trabajadores de la salud como una de las estrategias claves para proteger los logros en materia de eliminación. Para ello, pone a disposición de sus Estados Miembros el presente curso, desarrollado a partir de un brote de sarampión que ocurrió en la vida real, aunque en la presente versión se han introducido algunos hechos ficticios.

Estrategias didácticas

Se utilizarán recursos didácticos y herramientas de la plataforma virtual que favorezcan un aprendizaje vinculado al desempeño práctico, mediante ejercicios interactivos que permitirán avanzar en los diferentes módulos.

Propósito del curso

Este curso busca fortalecer las capacidades nacionales y subnacionales de los países para organizar e implementar una respuesta rápida a un brote de sarampión en la era poseliminación, que permita interrumpir rápidamente la circulación del virus. El objetivo es transferir conocimientos actualizados a los profesionales de la salud, y así apoyar los esfuerzos de los países en sostener sus logros en materia de eliminación. La disponibilidad de un curso en modalidad virtual facilita y expande el acceso a este nuevo conocimiento actualizado, para que las nuevas cohortes de profesionales de la salud se capaciten en una respuesta rápida y oportuna a un brote de sarampión o rubeola.

Objetivos de aprendizaje

Objetivo principal

• Fortalecer la capacidad de los equipos de salud a nivel nacional y subnacional para generar una respuesta rápida a los casos importados de sarampión y rubéola.

Objetivos específicos

1. Identificar y aplicar los procedimientos y métodos para la notificación oportuna y la investigación epidemiológica de campo de un brote de sarampión y rubéola.
2. Identificar y aplicar las medidas de respuesta ante un brote de sarampión y rubéola.
3. Interpretar los resultados de las pruebas de laboratorio para la confirmación diagnóstica de sarampión y rubéola.
4. Comprender y utilizar los criterios para el cierre de un brote de sarampión y rubéola.

Destinatarios del curso

1. Profesionales de la salud del ámbito nacional y subnacional que participen en la respuesta rápida a un brote de sarampión de las siguientes áreas técnicas: inmunización, epidemiología y laboratorio.
2. Personal clínico y de laboratorio que realiza actividades de inmunización o vigilancia epidemiológica del sarampión y la rubéola.

Carga horaria y dedicación

El curso se encuentra abierto y disponible en el CVSP.
Por tratarse de un curso de autoaprendizaje, los participantes pueden regular sus tiempos y momentos de dedicación. El tiempo estimado para la realización de todos los módulos y la evaluación final es de alrededor de 10 horas.

Estructura del curso

• Clip de presentación del curso
• Clip de introducción al brote en Madero
• Sección 1: Características clínicas y diagnóstico diferencial del sarampión frente a enfermedades causadas por arbovirus
• Sección 2: Detección y notificación de los casos
• Sección 3: Investigación epidemiológica de los casos y seguimiento de contactos
• Sección 4: Investigación de laboratorio
• Sección 5: Diseminación del virus y medidas de respuesta
• Sección 6: Criterios de cierre de brote
• Simulación 1: Simona la mochilera
• Simulación 2: Hospital Sergio Carranza

Cada recién nacido requiere recibir cuidados respetuosos y de calidad, acordes a su condición de salud. En cada caso, es esencial adherir a las condiciones esenciales de servicios de salud específicas que contribuyan a alcanzar resultados óptimos y reducir la carga de enfermedad y mortalidad asociada a resultados perinatales. La calidad de atención implica considerar diferentes aspectos que involucran no solo aspectos físicos y tecnológicos, sino también prácticas y disponibilidad de recursos humanos adecuados para el logro de los resultados esperados.

Objetivos del curso

- Identificar cuáles son las condiciones esenciales de servicios de salud para todos los recién nacidos.

- Reconocer la importancia de cumplir con estas condiciones.

Destinatarios 

El curso está dirigido a aquellos profesionales con capacidad para tomar decisiones gerenciales, basadas en la evidencia, en los diferentes niveles de gestión, dirección y rectoría de la red de servicios.

Número de horas que certifica el curso

2 horas

Modalidad del curso

El curso está abierto y disponible en el Campus Virtual de Salud Pública (CVSP) de la OPS/OMS. Al tratarse de un curso de autoaprendizaje, los participantes pueden regular sus tiempos y momentos de dedicación.  Al incluir un tiempo estimado para completar los módulos del curso y las evaluaciones correspondientes, al curso se le asigna un total de 2 horas.

Competencias que el curso permite desarrollar

El curso brinda oportunidades para desarrollar competencias vinculadas con la gestión y el uso compartido de la información y la documentación sobre inmunizaciones y con la incorporación de un enfoque riguroso, colaborativo y adaptable para la toma de decisiones en diferentes ámbitos, a fin de alcanzar las metas referidas a la cobertura de los programas.

Estructura del curso

Clip introductorio

Objetivo: reconocer a los referentes del curso en persona y darle un sentido humanitario.

Módulo 1: (cápsula): Condiciones esenciales para la atención a recién nacidos

Objetivos: identificar la necesidad de brindar cuidados a todos los recién nacidos sin importar sus condiciones, reconociendo características esenciales. Reconocer qué implica la calidad de atención y cuáles son las condiciones esenciales.

Módulo 2: ¡Exploremos el hospital!

Objetivo: analizar cómo las herramientas teóricas de la calidad de atención a los recién nacidos se aplican en un hospital modelo.

Módulo 3: ¡Conozcamos el instrumento de valoración!

Objetivo: describir el instrumento de valoración y cómo funciona la estructura de valoración.

Acerca del curso:

El curso capacita al personal de APS en la Detección temprana, Intervención breve y referencia a Tratamiento (DIT) del consumo de alcohol. Utiliza el AUDIT (Cuestionario de Identificación de Trastornos debidos al Consumo de Alcohol) para identificar el consumo de riesgo o perjudicial y aplicar intervenciones breves.

Modalidad:

Curso de autoaprendizaje

Carga horaria:

20 horas.

Introducción

El consumo de alcohol constituye uno de los principales factores de riesgo para la carga global de enfermedad en América Latina y el Caribe. Está asociado con más de 200 condiciones de salud, incluyendo lesiones, enfermedades crónicas, trastornos mentales y sociales. En la Región, prevalecen patrones de consumo de riesgo y episodios de consumo intensivo que incrementan la probabilidad de daño individual, familiar y comunitario.

Ante este panorama, la detección temprana y la intervención breve en los servicios de Atención Primaria de Salud (APS) se han consolidado como estrategias costo-efectivas para identificar oportunamente a personas con consumo de riesgo o perjudicial de alcohol, reducir daños relacionados y evitar la progresión hacia trastornos por uso de alcohol.

El Cuestionario de Identificación de los Trastornos debidos al Consumo de Alcohol (AUDIT) es una herramienta desarrollada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y validada internacionalmente. Su uso adecuado permite mejorar la capacidad de los equipos de salud para evaluar patrones de consumo, identificar niveles de riesgo y ofrecer intervenciones breves basadas en evidencia.

El presente curso del Campus Virtual de Salud Pública de la OPS tiene como propósito fortalecer las competencias clínicas y operativas de los profesionales de salud, apoyando la implementación del paquete AUDIT-DIT (Detección temprana, Intervención breve y referencia a Tratamiento) como parte de las estrategias integrales de salud pública y del fortalecimiento de la APS.

Objetivo general

Fortalecer las capacidades clínicas y operativas de los equipos de Atención Primaria de Salud para identificar, evaluar y manejar de forma oportuna el consumo de alcohol mediante el uso adecuado del cuestionario AUDIT y la aplicación estructurada de intervenciones breves centradas en la reducción de factores de riesgos.

Competencias

Al finalizar el curso, las personas participantes serán capaces de:

• Reconocer el impacto epidemiológico del consumo de alcohol en la Región de las Américas.

• Reconocer los fundamentos, estructura y propiedades del instrumento AUDIT.

• Identificar los niveles de riesgo derivados de las puntuaciones del AUDIT y sus implicaciones clínicas.

• Comprender los principios y componentes esenciales de la intervención breve.

• Aplicar correctamente el AUDIT en contextos clínicos y comunitarios.

• Calificar e interpretar las puntuaciones del AUDIT, clasificando de manera precisa el nivel de riesgo.

• Realizar intervenciones breves eficaces utilizando técnicas de comunicación centradas en la persona.

• Determinar cuándo es necesaria la referencia a servicios especializados.

• Promover un trato respetuoso, no estigmatizante y basado en la evidencia hacia personas con consumo de alcohol.

• Favorecer decisiones clínicas centradas en la salud y bienestar de la comunidad.

• Incorporar el enfoque de derechos, sensibilidad cultural y confidencialidad en la práctica profesional.

Destinatarios:

Este curso está dirigido a los profesionales y técnicos que trabajan en atención primaria de salud (APS), personal clínico y de enfermería involucrado en la prestación de servicios, equipos de salud mental y salud pública, responsables de programas de prevención y control del consumo de alcohol y otros actores que abordan situaciones de consumo de sustancias psicoactivas.

Modalidad del curso:

Duración del curso:

Diez (10) horas

El curso es de acceso libre; dado que se trata de un curso de autoaprendizaje, los participantes pueden decidir los tiempos y momentos que dedican a realizarlo.

Estructura del curso 

El curso está organizado en cuatro módulos temáticos que se desarrollan de manera secuencial:

• Módulo 1: El consumo de alcohol en América Latina y el Caribe: un problema de salud pública

• Módulo 2: Barreras para la atención y opciones de tratamiento para problemas relacionados con el consumo de alcohol

• Módulo 3: AUDIT (Alcohol Use Disorders Identification Test)

• Módulo 4: Intervención breve para el consumo de riesgo y perjudicial de alcohol (IB-AUDIT)

Evaluación y certificación 

Para aprobar el curso, cada participante deberá:

• Completar las actividades obligatorias de cada módulo.

• Aprobar la Evaluación Final, compuesta por preguntas seleccionadas aleatoriamente del banco de preguntas del curso, obteniendo un puntaje mínimo del 70%.

Al término de los módulos, los participantes tendrán que aprobar un cuestionario final consistente en quince preguntas de opción múltiple.

El cuestionario final está diseñado para ofrecer a los participantes múltiples oportunidades de responder correctamente hasta que obtengan la puntuación necesaria de al menos un 70%.

Los participantes que cumplan estos requisitos y completen la encuesta de calidad del Campus Virtual de Salud Pública (CVSP) podrán descargar su certificado de aprobación del curso emitido por la Organización Panamericana de la Salud.

Introducción al curso
Este curso está dirigido a mejorar los conocimientos de los antimicrobianos en general y del consumo de los mismos en particular. El mal uso de antimicrobianos se ha asociado al desarrollo de resistencia de microorganismos anteriormente sensibles a estos fármacos, razón por la cual, optimizar la forma de utilización de los mismos, será un valor agregado en la lucha contra la resistencia antimicrobiana.

Modalidad
Curso de autoaprendizaje por cohorte. Convocatoria cerrada.

Destinatarios
Este curso está dirigido a aquellos individuos que han sido referenciados como puntos focales para realizar el relevamiento de consumo en cada país.

La convocatoria de este curso es cerrada. Si usted no ha sido invitado/a como participante del curso, le recomendamos visitar los otros cursos de autoaprendizaje libres del Campus Virtual de Salud Pública.

Introducción

La OMS colabora con personal científico, empresas y organizaciones mundiales de salud para agilizar la respuesta ante la pandemia y facilitar la distribución y el acceso equitativo a las vacunas de la COVID19. Este curso aporta información general sobre la COVID19 e información específica sobre la conservación, manipulación y administración de la vacuna, el registro y seguimiento de la vacunación, incluyendo la vigilancia de eventos adversos tras la inmunización (ESAVI), y la comunicación (aceptación y demanda), todo ello a través de una serie de videotutoriales breves y cuestionarios para comprobar los conocimientos adquiridos.

El curso está pensado principalmente para personal de salud de primera línea que serán tanto vacunadores como uno de los grupos receptores prioritarios de la vacuna.

Este curso ha sido elaborado en colaboración con UNICEF. Todo el contenido del curso ha sido autorizado desde un punto de vista técnico por la OMS. 

La presente versión en español fue revisado por la OPS.

La versión original del curso se encuentra en OPENWHO.ORG

Objetivos de aprendizaje

Al finalizar este curso, los participantes estarán en capacidad de:

• describir el patógeno (SARS-CoV-2) y la enfermedad del coronavirus (COVID19); 
• explicar los requisitos de la cadena de frío y los principios de conservación y manipulación en distintos contextos de distribución, y describir opciones y procedimientos para la eliminación de residuos; 
• describir el proceso de administración de la vacuna de la COVID19 e identificar medidas de prevención y control de infecciones a aplicar durante las sesiones de vacunación; 
• identificar un evento adverso tras la inmunización, y explicar cómo notificar los ESAVI ocurridos tras la vacunación frente a la COVID19; 
• conocer los distintos formularios de registro y documentación y explicar cómo hacer el rastreo de personas que no acuden a la vacunación; y 
• mantener una comunicación efectiva y personalizada sobre la vacunación frente a la COVID19. 

Contenidos por Módulo

Módulo 1:  Introducción a la capacitación sobre vacunación contra la COVID19 
Este módulo es una introducción al curso, cuyo objetivo es proporcionar información clave sobre la vacunación contra la COVID19 a personal de salud/vacunadores.

Módulo 2:  Conservación, manipulación, distribución y gestión de residuos para vacunas de la COVID19 
Este módulo consta de tres secciones, que aportan conocimientos sobre: las implicaciones programáticas de las vacunas de la COVID19; la gestión de conservación, transporte y distribución de las vacunas de la COVID19; y la gestión de la cadena de frío en el puesto de vacunación y de residuos a nivel de establecimiento.

Módulo 3:  Organización de las sesiones de vacunación contra la COVID19 
Al finalizar este módulo, las personas participantes serán capaces de: describir medidas de prevención y control de infecciones durante las sesiones de vacunación para proteger al personal de salud, las personas receptoras de vacunas y la comunidad; describir cómo realizar la preparación para las sesiones de vacunación siguiendo los protocolos de prevención y control de enfermedades (en el establecimiento de salud, en actuaciones de extensión y en campañas); y describir el proceso para la administración segura de la vacuna de la COVID19 y la eliminación de residuos.

Módulo 4:  Seguimiento de ESAVI en la vacunación contra la COVID19 
Al finalizar este módulo, las personas participantes serán capaces de identificar un evento adverso tras la inmunización (ESAVI); describir cómo identificar y responder ante un ESAVI; y explicar cómo notificar un ESAVI tras la vacunación contra la COVID19.

Módulo 5:  Registro y seguimiento de la vacunación contra la COVID19 
Al finalizar este módulo, las personas participantes serán capaces de: explicar la importancia de un correcto registro y realización de informes; reconocer los formularios de registro e información; registrar correctamente los datos de vacunación y documentar las vacunaciones en los formularios pertinentes; y explicar cómo rastrear a las personas que no acuden a la vacunación (en caso necesario). 

Módulo 6:  Comunicación comunitaria sobre vacunación contra la COVID-19 
Al finalizar este módulo, las personas participantes serán capaces de: describir los roles y responsabilidades del personal de salud en la vacunación frente a la COVID19; demostrar una comunicación efectiva e individualizada sobre la vacunación frente a la COVID19; explicar las estrategias de comunicación para tres posibles escenarios con integrantes de la comunidad; y explicar el papel de un vacunador en la comunicación en caso de crisis relacionadas con eventos adversos tras la vacunación (ESAVI). 

Modalidad

Curso de autoaprendizaje, gratuito, abierto al público y sin plazos para completarlo.

Destinatarios

El curso está pensado principalmente para personal de salud de primera línea que serán tanto vacunadores como uno de los grupos receptores prioritarios de la vacuna.

Duración

El curso dura aproximadamente 3 horas.

Certificados

Los participantes que revisen todo el material, aprueben las evaluaciones y respondan la encuesta de calidad del CVSP podrán descargar el certificado de participación y aprobación emitido por la Organización Panamericana de la Salud (OPS).

Curso de acceso abierto y gratuito de la OPS y con certificación para quienes hayan aprobado la evaluación final y llenado la encuesta de calidad del CVSP.

Introducción y propósito del curso

Existe un reconocimiento generalizado de que la violencia contra las mujeres y las niñas es un profundo problema de salud pública con consecuencias adversas. También tiene graves consecuencias para nuestras sociedades.

Puede ser cometida por cualquier persona y en cualquier entorno, independientemente de su relación con la sobreviviente. Esta violencia puede adoptar muchas formas, como la violencia de pareja y la violencia sexual.

La prevención y la respuesta a la violencia requieren un enfoque multisectorial y multifacético continuo, y el fortalecimiento de la respuesta médico-legal es una parte importante de la lucha contra la violencia hacia mujeres y niñas.

Por lo tanto, la Organización Panamericana de la Salud (OPS) ha desarrollado este curso introductorio para personal de salud que se desempeña en la primera línea de atención, para crear conciencia y desarrollar habilidades en la respuesta médico-legal a la violencia de pareja y la violencia sexual.

Solo un recordatorio de que este curso es solo el comienzo: esperamos que utilice nuestros recursos complementarios y tome cursos de capacitación adicionales, incluidas las capacitaciones de la OPS que ofrecen la oportunidad de practicar sus habilidades clínicas y las capacitaciones ofrecidas por nuestros socios.

Objetivos de aprendizaje

A lo largo de este curso, podrá:

1. Explorar la respuesta médico-legal a la violencia de pareja y la violencia sexual: por qué es importante, qué incluye y cómo abordarla en el tratamiento clínico de la violación.
2. Conocer los requisitos de la documentación forense y aprender a recopilar pruebas forenses, además de aprender a proporcionar atención clínica y psicológica.
3. Explorar los requisitos para una respuesta médico-legal en todos los entornos, incluido el aprendizaje sobre la importancia de la colaboración multisectorial.

Público objetivo

El público objetivo de esta capacitación incluye: 

• Personal de salud, tales como: médicos, enfermeras, parteras, proveedores de atención médica comunitaria, gerentes de atención médica y estudiantes de atención médica, específicamente aquellos que interactúan con posibles sobrevivientes en servicios de emergencia y obstetricia/ginecología.
• Autoridades de aplicación de la ley, tales como: oficiales de policía y protección.
• Representantes legales y de justicia, tales como:  abogados, procuradores y jueces.
• Personal de laboratorio, específicamente: personal de laboratorio forense.
• Trabajadores sociales.

Competencias del curso virtual sobre la respuesta médico-legal a la violencia de pareja y la violencia sexual

El curso permite que quienes participan sean capaces de:

• Comprender el enfoque médico-legal en casos de violencia.
• Identificar la importancia de la respuesta médico-legal como componente clave en el tratamiento de la violencia de pareja y la violencia sexual.
• Aplicar principios éticos y de seguridad centrados en las sobrevivientes.
• Incorporar buenas prácticas éticas en la interacción con sobrevivientes, asegurando su bienestar y confidencialidad.
• Desarrollar habilidades para la documentación y la recolección de pruebas.
• Elaborar informes médico-legales precisos y recolectar evidencia forense siguiendo los estándares establecidos.
• Fortalecer la colaboración multisectorial.
• Comprender y fomentar la articulación efectiva entre sectores como salud, justicia y protección, para ofrecer respuestas integrales.
• Ofrecer cuidados inmediatos y a largo plazo, incluyendo profilaxis, anticoncepción de emergencia y atención psicológica para sobrevivientes.
• Preparar infraestructura y recursos para la respuesta médico-legal.

Dedicación y carga horaria

Este curso está abierto y disponible en el Campus Virtual de Salud Pública (CVSP) de la OPS. El curso está diseñado para ser completado a su propio ritmo y para adaptarse a su propio horario, se estima una duración de 15 horas en total para completarlo.

Esperamos que este curso le resulte interesante, y esperamos que explore más recursos y las lecturas adicionales que se incluyen.

Estructura del curso

Este curso se divide en diez módulos:

1. Introducción a la respuesta médico-legal: Cómo incluir esta respuesta dentro del tratamiento clínico de la violación y por qué es importante, quién debe ser incluido y el papel del personal de salud en esta respuesta.
2. Principios rectores: Seguridad centrada en la sobreviviente y principios éticos para guiar todas las interacciones con las sobrevivientes.
3. Mito o realidad: Disipar mitos comunes y explicar hechos sobre la violencia de pareja y la violencia sexual.
4. Colaboración multisectorial: Explicación de las funciones de cada área en la respuesta multisectorial y la importancia de la colaboración.
5. Apoyo de primera línea: Introducción a "ANIMA" y atención inmediata para sobrevivientes que se presentan después de haber sufrido violencia de pareja o violencia sexual.
6. Autocuidado: Cómo el personal de salud puede cuidarse a sí mismo y sugerir estrategias de autocuidado a las sobrevivientes.
7. Documentación: Descripción general de la documentación, incluidas las historias de las sobrevivientes, y mejores prácticas de documentación.
8. Atención clínica después de una agresión sexual: atención clínica para ofrecer a las sobrevivientes, que incluye, por ejemplo, profilaxis y anticoncepción de emergencia.
9. Recolección de evidencia forense: Cómo recolectar evidencia forense de ADN y cómo completar las pruebas de agresión facilitada por drogas.
10. Preparación para un examen: Requisitos de personal e infraestructura para la respuesta médico-legal y cómo desarrollar la capacidad.

Estrategia didáctica

Se trata de un curso de autoaprendizaje, gratuito, abierto al público y autoadministrado. Los módulos cuentan con diversos materiales didácticos como: tablas e infografías, videos, animaciones, estudios de casos, preguntas disparadoras, lecturas adicionales y resúmenes.

En cada módulo encontrarás material de referencia básico y sugerido para ayudarte en tu proceso de aprendizaje. 

Esta capacitación se basa en publicaciones de la OPS/OMS y socios como el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) y el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR).

Evaluación y certificación

Hay una evaluación, de 40 preguntas, para completar al final. Con el fin de promover su aprendizaje, tendrá oportunidades ilimitadas para aprobar este cuestionario final. Los participantes que cumplan con los requisitos de aprobación del curso, es decir, aquellos que completen los diez módulos y aprueben la evaluación final al responder correctamente al menos el 70% de las preguntas, podrán descargar su certificado de finalización, emitido por la OPS.

Introdução ao curso

Bem-vindo ao "Manual de capacitação da CID-11" desenvolvido pelo departamento de Evidencia e Inteligência para a Ação na Saúde da Organização Pan-Americana da Saúde (OPS) e a Organização Mundial da Saúde.

A Classificação Internacional de Doenças (CID) é uma ferramenta para registrar, informar e agrupar condições e fatores que influenciam a saúde. Contém categorias de doenças, condições relacionadas à saúde e causas externas de doença ou morte. É importante que os países da região conheçam e apliquem a CID-11 para ter uma estrutura e linguagem comuns para reportar, completar, utilizar e compartilhar informações de saúde a nível nacional e internacional.

A CID é usada para traduzir diagnósticos de doenças e outros problemas de saúde em um código alfanumérico, que permite o armazenamento, recuperação e análise de dados. Essas informações sanitárias são utilizadas para estudos epidemiológicos, prevenção, gestão da atenção à saúde, alocação de recursos, monitoramento de resultados, pesquisa e atenção primária.

O treinamento da Organização Mundial da Saúde sobre CID-11 é uma ferramenta de autoconhecimento que também pode ser usada em reuniões presenciais. Sua estrutura é modular e o usuário pode acessar o módulo/unidade de seu interesse. 

Propósito

Este curso fornece os elementos para compreensão e aplicação da estrutura, convenções, conteúdos e notas específicas da CID-11. 

Objetivos 

Ao finalizar o curso, os participantes estarão prontos para:  

1. Compreender a estrutura da CID-11.
2. Compreender os propósitos e benefícios do uso da CID-11.
3. Compreender as convenções de classificação da CID-11.
4. Compreender as diferenças entre o componente fundamental e as listas tabulares da CID-11.
5. Aplicar as convenções da CID-11 para classificar conceitos clínicos, incluindo códigos de extensão.
6. Realizar a função de classificação usando a ferramenta de codificação e o navegador da CID-11.
7. Conhecer a plataforma de manutenção da CID-11.

Público

Este curso é voltado para codificadores e profissionais de saúde responsáveis no assunto e todos os membros da equipe de saúde interessados no assunto.

Duração do curso

25 horas

Modalidade de curso 

Curso de autoaprendizagem, gratuito, aberto ao público e sem prazos para completá-lo.

Estrutura do curso

Introduction

In various contexts, e-waste is recycled with informal technologies that cause contamination by toxic elements present in electrical and electronic equipment or by the toxins generated by its precarious processing. Therefore, there is a risk of occupational and environmental exposure both for workers and for children (many of them daughters and sons of workers) who have contact with electronic devices or e-waste, during their collection, storage, handling and recycling. Due to exposure to toxins, adverse health conditions can be generated. 

Considering the increase in the production of these electrical and electronic devices and considering the high percentage of informal recycling, the contamination associated with the mismanagement of e-waste should be taken as a public health priority, above all, due to the risk of exposure for children and girls in their various stages of development. Consequently, the inappropriate handling of electronic devices during their recycling must be dealt with in a multidisciplinary perspective, covering various sectors of society.

Course Purpose

Provide essential contents to address the toxicological risks associated with the precarious management of e-waste (WEEE) as a public health problem. Thus, the course proposes the knowledge integration in various areas and presents instruments that allow the identification of health problems arising from accumulated risk, in places where electrical and electronic devices are recycled with deficient technologies. In addition, the course establishes guidelines for the coordination of multidisciplinary technical teams. These guidelines are useful in the design of contextualized schemes aimed at reducing the identified risks. Above all, for the risks that affect the most vulnerable population groups, among which children stand out.

Course Objectives

Acquire a comprehensive vision of the methodology for the evaluation of health risks, with emphasis on the risk for children, and its application in sites contaminated by the precarious management of e-waste.

Learning Objectives

The program states that the participant will be able to identify health risks, especially for children due to the presence of chemical, physical, biological and/or social threats, derived from labor informality in the management of e-waste.

The student will understand the importance of WEEE as a public health problem and will be trained to seek technical and scientific information to keep up-to-date in their daily practice, and will be introduced to ethical principles to face complex problems.

Duration

The course is open and available on the Virtual Campus for Public Health (VCPH). Because it is a self-study course, participants can regulate their schedule. The estimated time to complete all the modules and the final evaluation is 20 hours.

Target Audience 

In principle, the course is proposed for health and environmental professionals, as well as for undergraduate and graduate students in these areas. However, since the course is designed in an accessible academic language, it can be taken by professionals from other areas interested in the subject, such as decision makers in public policies for WEEE, social and economic entrepreneurs in the recycling industry, and community leaders in areas affected by WEEE.

Structure

Module 1: Introduction: General aspects of WEEE
Module 2: Differentiate the exposure pathways involved in the informal recycling of e-waste
Module 3: Estimation and evaluation of health risk
Module 4: Risks to children, women of childbearing age, and informal workers
Module 5: Risk communication and its management
Module 6: The need to create multidisciplinary and multisectoral groups
Module 7: Introduction to the “Rapid Methodology” strategy and its structure

Fundamentación

La transformación digital del sector salud en la Región de las Américas ha impulsado el uso de la telesalud como estrategia clave para ampliar el acceso, mejorar la continuidad del cuidado y reducir brechas territoriales y sociales en el acceso a servicios de salud. La Hoja de ruta para la transformación digital del sector salud y el Plan de acción para fortalecer los sistemas de información para la salud 2024–2030 destacan la importancia de contar con servicios de telesalud integrados a los sistemas de información, seguros, interoperables y centrados en las personas.

La telesalud se ubica dentro del marco más amplio de la salud digital, que incluye el uso de tecnologías de información y comunicación, registros electrónicos, sistemas de información para la salud, ciencia de datos e inteligencia artificial, con el propósito de mejorar la calidad, eficiencia, equidad y oportunidad de la atención.

Sin embargo, la región presenta avances heterogéneos: coexisten países y territorios con redes consolidadas de telemedicina y telerehabilitación con otros que aún están en etapas iniciales de diseño o piloto. Persisten brechas de conectividad, capacidades técnicas, financiamiento sostenible y marcos normativos claros para garantizar la seguridad del paciente, la protección de datos personales y la calidad de la atención brindada a distancia.

Objetivo

Fortalecer las competencias del personal de salud y de los equipos técnicos y de gestión para planificar, articular e implementar servicios de telesalud de manera eficiente, segura y equitativa, en el marco de las políticas y estrategias de transformación digital en salud de la OPS.

Al finalizar el ciclo, las y los participantes deberían ser capaces de:

1. Reconocer los conceptos, definiciones y componentes clave de la telesalud en el marco de la salud digital y los mandatos regionales de la OPS.
2. Identificar modelos, áreas de trabajo y líneas de cooperación técnica en telesalud impulsadas en la Región de las Américas, y su articulación con los sistemas de información para la salud.
3. Analizar el rol estratégico de las redes universitarias y académicas, así como de las redes de telemedicina, para el desarrollo, escalamiento y sostenibilidad de programas de telesalud.
4. Reconocer criterios y recomendaciones para el uso eficiente y seguro de la telesalud, incluyendo aspectos organizacionales, regulatorios, de calidad de la atención, protección de datos personales y equidad en el acceso.

Destinatarios

El ciclo está dirigido a:

• Profesionales de la salud del primer, segundo y tercer nivel de atención que participan o participarán en iniciativas de telesalud (telemedicina, teleorientación, telerehabilitación, tele-ICU, etc.).
• Referentes nacionales y subnacionales de salud digital, telesalud y sistemas de información para la salud.
• Equipos técnicos de ministerios de salud, instituciones de seguridad social y redes de servicios que diseñan, implementan o gestionan servicios de telesalud.
• Profesionales de áreas de docencia, investigación y formación continua interesados en la articulación entre telesalud, redes universitarias y desarrollo de capacidades.
• Otros actores clave involucrados en la gobernanza, financiamiento, regulación y evaluación de iniciativas de telesalud en la Región de las Américas.

Recorrido formativo y metodología

El ciclo se estructura en tres componentes articulados, una selección de lecturas recomendadas y cuatro instancias de evaluación:

1. Contenidos audiovisuales 

Webinar 1: Modelos de implementación de la Telesalud. 
Webinar 2: Rol estratégico de las redes universitarias en el futuro de la telesalud. 
Webinar 3: Uso eficiente y seguro de la telesalud en los sistemas y servicios de salud. 

2. Lecturas recomendadas

Duración

• 3 horas de webinarios sincrónicos (3 × 60 minutos).
• 2 horas estimadas de lectura de materiales y realización de la evaluación final.

Evaluación

El ciclo se aprueba mediante la realización de cuatro evaluaciones: una correspondiente a cada webinario y una asociada a las lecturas. Para completar y aprobar el ciclo, es necesario aprobar las cuatro instancias de evaluación. Cada evaluación ofrece hasta tres intentos para responder correctamente y está compuesta por preguntas de opción múltiple, Verdadero o Falso y emparejamiento.

Certificación

Se otorgará una constancia digital de participación emitida por el Campus Virtual de Salud Pública (CVSP) de la OPS, una vez completado el ciclo formativo y los instrumentos de evaluación.

Para certificar cada ciclo deberán:

• Visualizar cada uno de los webinarios que forman parte del ciclo
• Realizar las actividades propuestas (lecturas y/o ejercicios)
• Aprobar la evaluación final
• Descargar su certificado

Introduction

The digital transformation of the health sector in the Region of the Americas has driven the use of telehealth as a key strategy to expand access, improve continuity of care, and reduce territorial and social gaps in access to health services. The Roadmap for the Digital Transformation of the Health Sector and the Action Plan to Strengthen Information Systems for Health 2024–2030 highlight the importance of having telehealth services that are integrated into health information systems, secure, interoperable, and people-centered.

Telehealth is part of the broader digital health framework, which includes the use of information and communication technologies, electronic health records, health information systems, data science, and artificial intelligence, with the aim of improving the quality, efficiency, equity, and timeliness of care.

However, progress across the Region is heterogeneous. Countries and territories with consolidated telemedicine and telerehabilitation networks coexist with others that are still in early design or pilot stages. Persistent gaps remain in connectivity, technical capacity, sustainable financing, and clear regulatory frameworks to ensure patient safety, personal data protection, and the quality of care delivered remotely.

Objective

To strengthen the competencies of health personnel and technical and management teams to plan, coordinate, and implement telehealth services efficiently, safely, and equitably, within the framework of PAHO’s digital health transformation policies and strategies.

By the end of the cycle, participants should be able to:

1. Recognize the key concepts, definitions, and components of telehealth within the digital health framework and PAHO’s regional mandates.
2. Identify telehealth models, areas of work, and technical cooperation lines promoted in the Region of the Americas, and their articulation with health information systems.
3. Analyze the strategic role of university and academic networks, as well as telemedicine networks, in the development, scaling, and sustainability of telehealth programs.
4. Recognize criteria and recommendations for the efficient and safe use of telehealth, including organizational, regulatory, quality-of-care, personal data protection, and equity-of-access aspects. 

Target Audience

This cycle is intended for:

• Health professionals from primary, secondary, and tertiary levels of care who participate or will participate in telehealth initiatives (telemedicine, teleorientation, telerehabilitation, tele-ICU, etc.).
• National and subnational focal points for digital health, telehealth, and health information systems.
• Technical teams from ministries of health, social security institutions, and service delivery networks that design, implement, or manage telehealth services.
• Professionals in teaching, research, and continuing education interested in the articulation between telehealth, university networks, and capacity development.
• Other key stakeholders involved in the governance, financing, regulation, and evaluation of telehealth initiatives in the Region of the Americas.

Learning Path and Methodology

The cycle is structured around three articulated components, a selection of recommended readings, and four evaluation instances:

1. Audiovisual content

Webinar 1: Telehealth implementation models.
Webinar 2: Strategic role of university networks in the future of telehealth.
Webinar 3: Efficient and safe use of telehealth in health systems and services. 

2. Recommended readings

Duration

• 3 hours of synchronous webinars (3 × 60 minutes).
• Approximately 2 hours for reading materials and completion of the final evaluation

Evaluation

The cycle is completed through four evaluations: one corresponding to each webinar and one associated with the readings. To successfully complete and pass the cycle, participants must pass all four evaluation instances. Each evaluation allows up to three attempts and consists of multiple-choice, True/False, and matching questions.

Certification

A digital certificate of participation will be issued by PAHO’s Virtual Campus for Public Health (VCPH) upon completion of the learning cycle and all evaluation instruments.

To obtain certification for the cycle, participants must:

• View all webinars included in the cycle.
• Complete the proposed activities (readings and/or exercises).
• Pass the final evaluation.
• Download their certificate.

Introducción

La transformación digital de los sistemas de salud en la Región de las Américas ha reforzado el énfasis en los datos para la toma de decisiones, la formulación de políticas y el monitoreo de la salud de la población. Para que esta promesa se traduzca en mejores resultados en salud es necesario contar con competencias de gestión de datos en la era de la transición digital, desde la colección hasta análisis e interpretación de datos en los equipos de salud para informar las tomas de decisiones.

El Plan de acción para fortalecer los sistemas de información para la salud 2024–2030 y la Política sobre la aplicación de la ciencia de datos en la salud pública de la OPS destacan la necesidad de contar con personal capaz de gestionar datos de manera ética, segura y con enfoque de equidad, utilizando herramientas digitales que permitan producir información oportuna y de calidad para la acción en salud pública.

El ciclo de webinarios certificables de Gestión de datos para la acción en salud pública se propone acercar a los equipos de salud y a los responsables de información de salud a conceptos y herramientas prácticas: desde el ciclo de vida del dato y la calidad de la información, hasta la gestión de indicadores básicos y portales abiertos como el de Indicadores Básicos de la OPS, que reúne más de 140 indicadores de salud y relacionados con la salud para los países de la Región.

Objetivo

Fortalecer las competencias básicas de gestión de datos en salud pública, para informar la toma de decisiones. 

Al finalizar el ciclo lograrán: 

• Reconocer el rol estratégico de los datos en la transformación digital y en la toma de decisiones en salud pública, en línea con los mandatos regionales de la OPS.
• Identificar los componentes del ciclo de vida del dato en salud (recolección, registro, validación, procesamiento, análisis, difusión y uso).
• Describir conceptos clave de calidad de datos y estrategias para mejorarla.
• Reconocer principios básicos de gobernanza. 
• Comprender la lógica de construcción y selección de indicadores básicos en salud pública y su vínculo con prioridades de salud, metas y monitoreo de desigualdades.

Destinatarios

El ciclo está dirigido principalmente a:

• Profesionales de la salud que participan en la colección, análisis o uso de información en salud.
• Integrantes de equipos de sistemas de información para la salud, vigilancia, estadística, epidemiología y planificación.
• Gestores y referentes de programas que requieren indicadores para el monitoreo y evaluación, describir la situación de salud de la población, o benchmarking.
• Participantes del Itinerario Formativo en Salud Digital interesados en fortalecer su alfabetización y competencias en gestión de datos.

Recorrido formativo y metodología

El ciclo se estructura en tres componentes articulados, una selección de lecturas recomendadas y una serie de evaluaciones:

1. Contenidos audiovisuales

• Webinario 1: Del dato a la decisión: introducción a la gestión de datos en salud pública.
• Webinario 2: Calidad de datos en salud y transformación digital.
• Webinario 3: Indicadores básicos en Salud Pública. 

2. Lecturas recomendadas 

• Herramienta de evaluación rápida para la recopilación de datos críticos (OPS, 2021).
• Desagregación de datos en la salud pública (OPS, 2023).

Duración

• 3 horas de webinarios sincrónicos (3 × 60 minutos).
• 2 horas estimadas de lectura de materiales y realización de las evaluaciones.

Evaluación 

El ciclo se aprueba mediante la realización de cuatro evaluaciones: una correspondiente a cada webinario y una asociada a las lecturas. Para completar y aprobar el ciclo, es necesario aprobar las cuatro instancias de evaluación. Cada evaluación ofrece preguntas de opción múltiple, Verdadero o Falso y emparejamiento.

Certificación

Se otorgará una constancia digital de participación emitida por el Campus Virtual de Salud Pública (CVSP) de la OPS, una vez completado el ciclo formativo y los instrumentos de evaluación.

Para certificar cada ciclo deberán:

• Visualizar cada uno de los webinarios que forman parte del ciclo
• Realizar las actividades propuestas (lecturas y/o ejercicios)
• Aprobar las evaluaciones
• Descargar su certificado

Introduction

The digital transformation of health systems in the Region of the Americas has reinforced the emphasis on data for decision-making, policy formulation, and population health monitoring. For this promise to translate into improved health outcomes, it is essential to develop data management competencies in the context of digital transformation, ranging from data collection to analysis and interpretation within health teams to inform decision-making.

The Action Plan to Strengthen Information Systems for Health 2024–2030 and the PAHO Policy on the Application of Data Science in Public Health highlight the need for a workforce capable of managing data ethically, securely, and with an equity-focused approach, using digital tools that enable the production of timely and high-quality information for public health action.

The certifiable webinar series on Data Management for Public Health Action aims to introduce health teams and health information professionals to key concepts and practical tools, ranging from the data life cycle and data quality to the management of basic indicators and the use of open data portals such as PAHO’s Basic Indicators Portal, which compiles more than 140 health and health-related indicators for countries across the Region.

Objective

To strengthen core competencies in public health data management in order to support informed decision-making. 
By the end of the series, participants will be able to: 

• Recognize the strategic role of data in digital transformation and in public health decision-making, in line with PAHO’s regional mandates.
• Identify the components of the health data life cycle (collection, recording, validation, processing, analysis, dissemination, and use).
• Describe key concepts of data quality and strategies to improve it.
• Recognize basic principles of data governance.
• Understand the logic behind the construction and selection of basic public health indicators and their link to health priorities, targets, and the monitoring of inequalities.

Target Audience

This webinar series is primarily aimed at:

• Health professionals involved in the collection, analysis, or use of health information.
• Members of teams working in information systems for health, surveillance, statistics, epidemiology, and planning.
• Program managers and technical leads who require indicators for monitoring and evaluation, describing population health situations, or benchmarking.
• Participants of the Digital Health Learning Pathway interested in strengthening their literacy and competencies in data management.

Learning pathway and methodology 

The series is structured around three integrated components, a selection of recommended readings, and a set of assessments.

1. Audiovisual content 

• Webinar 1: From data to decision: introduction to data management in public health.
• Webinar 2: Data quality in health and digital transformation.
• Webinar 3: Basic indicators in public health. 

2. Recommended readings 

• Rapid assessment tool for the collection of critical data (PAHO, 2021).
• Data disaggregation in public health (OPS, 2023).

Duration 

• 3 hours of synchronous webinars (3 × 60 minutes).
• 2 hours of estimated reading time and completion of assessments.

Assessment 

Participants will complete four assessments: one corresponding to each webinar and one associated with the recommended readings. To successfully complete the series, participants must pass all four assessments. Each assessment includes multiple-choice questions, true or false questions, and matching exercises.

Certification

Participants who complete the training cycle and successfully pass the assessments will receive a digital certificate of completion issued by the PAHO Virtual Campus for Public Health (VCPH).

To obtain the certificate, participants must:

• Watch each webinar in the series
• Complete the proposed activities (readings and/or exercises)
• Pass the assessments
• Download their certificate

Introduction 

Climate change poses significant challenges to public health in the Caribbean region, affecting communities through various pathways including extreme weather events, changes in disease patterns, and threats to food and water security. Understanding these challenges and their health implications is crucial for community resilience and adaptation. This course aligns with PAHO's Strategic Plan and the Sustainable Development Goals (SDGs), particularly SDG 3 (Good Health and Well-being) and SDG 13 (Climate Action). It supports PAHO's commitment to empowering communities with knowledge and tools to address climate-related health challenges in the Caribbean region. 

Purpose of the Course 

The purpose of this course is to: Build public understanding of climate change and its health impacts Empower community members to protect their health from climate-related risks Enable informed participation in climate action and advocacy Foster community resilience to climate change impacts 

Course Competencies 

This course provides opportunities for learners to develop competencies related to: Understanding climate change basics and health impacts Identifying climate-related health risks in local contexts Implementing personal and community-level adaptation strategies Engaging in climate change advocacy and action

Participant Profile 

This course is designed for: Community leaders Civil society organizations General public Anyone interested in climate change and health in the Caribbean 

Course Modality 

This is a self-paced virtual course delivered through PAHO's Virtual Campus for Public Health. 

Course Structure and Schedule 

This self-paced course allows flexible completion within participants' schedules: Total Duration: 4 hours

This course has been developed through PAHO, with support from the Virtual Campus for Public Health. It is available in both English and Spanish.

Course Introduction

This course provides a comprehensive update on the clinical management of TB/HIV. It introduces basics concepts in TB/HIV while at the same time encompasses innovations in diagnostic techniques, treatment, prevention and overall care.

Each module begins with a browsable content; the content can also be downloaded in PDF format. Additionally, each module contains an interactive activity and brief assessment questions. At the end of the course, a final exam will be provided.

Goal

To provide updated clinical guidance for TB/HIV management, with emphasis on the latest recommendations for diagnosis, treatment, and overall care.

Objectives

By the end of the course, the participants should be able to:

• Define basic concepts of TB/HIV etiology and transmission.
• Identify clinical manifestations of TB, HIV and TB/HIV co-infection
• Distinguish between different diagnostic techniques and select the most effective methods.
• Select appropriate treatment regimens for the management of TB/HIV co-infection (case based)
• Implement TB/HIV prevention strategies in healthcare settings, communities and amongst at-risk populations.
• Identify appropriate diagnostic and treatment methods in the management of drug- resistant TB/HIV
• Highlight special considerations in the management of children and adolescents affected by TB/HIV
• Identify and manage other co-morbidities which may concomitantly affect patients with TB/HIV

Target Audience

This course has been designed for physicians, nurses and other healthcare professionals who are engaged in the clinical management of patients with TB/HIV co-infection in health care facilities throughout Latin America and the Caribbean, as well as for TB/HIV program managers.

Course Duration

The course in its entirety can be completed within 60 hours. However, participants will have the option of self-pacing and may save their progress as they advance through the course.

Modality

This is a virtual self-learning course. It is free of cost and accessible without time constraints.

Course Overview: 

This course introduces healthcare workers to clubfoot, its impact, and the Ponseti Method. It strengthens skills in early detection, referral, and family support to ensure children receive timely, life‑changing care.

Course modality:

Self-learning (self-paced)

Course duration:

2 hours

Introduction

Clubfoot is one of the most common birth impairments and a major cause of physical disability among children worldwide. It is estimated that this anomaly affects 200,000 babies every year - one in every 700 live births. Although idiopathic clubfoot is 95% correctable with the cost-effective, non-surgical Ponseti Method, 4 out of 5 children still do not receive proper treatment in the Americas. Without treatment, children experience lifelong disability, discrimination, and exclusion. 

In alignment with Sustainable Development Goal 3 and PAHO’s commitment to improving the health and quality of life of children, increasing access to clubfoot treatment in the first two years of life will transform outcomes for many children. The active role of healthcare workers in recognizing and referring babies born with clubfoot will open the door to a healthier life with more opportunity for these children and their families.

Purpose 

This course is targeted at healthcare workers and other professionals who care for babies and young children in their work. Its purpose is to raise awareness of the prevalence and impact of birth impairments, and the need to start the appropriate treatment as early as possible and support families who are affected. It takes a close look at clubfoot as one of several birth impairments which require early detection and treatment. It presents essential information on clubfoot and the non-surgical Ponseti method available to eliminate this lifetime disability.

Competencies

This course provides opportunities to develop competencies related to the provision of health services that incorporate perspectives of individuals, caregivers, families, and communities as participants in and beneficiaries of health systems, particularly in cases of birth impairments and children with clubfoot. Also, to learn from others’ experiences of the health system, health conditions and lived environment.

Learning Outcomes 

1. Become familiar with the characteristics of clubfoot and other common birth impairments.

2. Understand that clubfoot can be treated by a simple, low-cost technique called the Ponseti Method.

3. Understand the importance of early detection and referral and the role of healthcare workers in examining children for birth impairments.

4. Reflect on community perceptions about birth impairments and learn from examples of how communication with families could be supportive, encouraging, and avoid stigma and misinformation.

Participants Profile 

This course is addressed to healthcare workers and others who interact regularly with babies and small children, including researchers and students interested in expanding their understanding of clubfoot as one of many birth impairments.    

Duration 

2 hours 

Methodology  

This course is self-directed and self-paced. The content includes high quality videos, written material, and exercises for self-reflection. Module questions will assist the learner to identify any elements that may need a second review. 

Course Structure 

Module 1: What is Clubfoot? 
Module 2: The Case for Clubfoot
Module 3: Clubfoot Treatment
Module 4: The Role of the Health Worker

Evaluation criteria  

Participants will earn a completion certificate after successfully concluding the course and answering at least 80% of the post-test questions correctly. 
After meeting the previous requirements and completing the VCPH Quality Survey, participants will be able to download their course completion certificate issued by the Pan American Health Organization.

About the course:

This course introduces combined HIV prevention and PrEP (pre-exposure prophylaxis), providing technical tools for its proper implementation and monitoring in the region.

Course modality:

Self-learning (self-paced)

Course duration:

12 hours

Course Purpose

Strengthen the technical capacity of personnel involved in HIV prevention programs, facilitating the implementation of PrEP services within the framework of combined prevention, with a focus on quality, safety, monitoring, and programmatic impact.

Competencies the course aims to develop

The course provides opportunities to:

1. Understand combined prevention and the role of PrEP.
2. Identify individuals eligible for PrEP and clinical criteria.
3. Administer and safely monitor oral and injectable PrEP.
4. Apply key indicators for programmatic monitoring.
5. Promote early diagnosis and linkage to ART (antiretroviral treatment).
6. Implement network strategies to expand testing.

Target audience

• Health workers in HIV and STI services
• Physicians and clinical professionals in training
• Community workers and peer promoters
• Students of medicine, nursing, epidemiology, and public health
• Staff of national HIV programs
• Other profiles interested in the topic

Workload and dedication

• Total dedication: 11 hours

Course structure

The course is organized into nine thematic modules and a final closing module, with a total estimated duration of 11 hours. Each module combines technical readings, audiovisual materials, case studies, and self-assessment exercises.

• Module 1. Combined prevention and the role of PrEP
• Module 2. Evidence and formulations of oral and injectable PrEP
• Module 3. Clinical eligibility and inclusion criteria
• Module 4. Administration and safe monitoring of PrEP
• Module 5. Monitoring and management of adverse events
• Module 6. Programmatic indicators and the PrEP cascade
• Module 7. Early diagnosis and linkage to ART
• Module 8. Networks and smart testing strategies
• Module 9. Prevention of advanced HIV disease
• Module 10. Complementary resources and final evaluation

Assessment and certification

At the end of the modules, participants must complete the Final Exam, which consists of a questionnaire with Multiple Choice and True/False questions.

The Final Exam is designed to offer participants multiple opportunities to answer correctly until they achieve the required score of at least 70%, accessing different groups of questions on each attempt.

To obtain the certificate of completion, participants must meet the following requirements:

• Complete all modules.
• Complete the exercises satisfactorily.
• Pass the Final Exam.

Each year, vaccines save between 2 and 3 million lives and protect the population from over a dozen potentially deadly diseases. Smallpox was eradicated in the year 1980 and we are in the process of eliminating poliomyelitis, all thanks to vaccination. However, the last few years have seen an increase in measles cases, one of the most contagious diseases know to us. It is therefore necessary to reach a vaccination coverage among the population of at least 95%, which represents a significat technical and communication challenge for the health staff. Studies show that providing information on the quality, safety, efficacy and supply of vaccines is not enough to spark changes in behaviour regarding vaccination, which in turn does not increase coverage. Because of this, it is necessary to understand the reasons leading people to not get vaccinated and/or not vaccinate their children, with the aim of starting a coversation based on mutual respect that will produce better and more effective messages.

Purpose
The aim is to provide health teams with tools that will aid them in communicating effectively with the general population, with the purpose of strengthenig or regaining trust in vaccines and immunization programs in the Americas.

Objectives

1. Pinpoint the factors that influence decision-making regarding vaccination.
2. Define the spectrum of reluctance to get vaccinated.
3. Describe communication strategies regarding interaction with parents, caregivers and patients.
4. Identify strategies to improve vaccination experience.
5. Recognize frequently asked questions about vaccination in general and about influenza, HPV, measles and Covid-19 in particular.
6. Analyze the different ways to dispel false information and misconceptions about vaccines.
7. Describe the best way to communicate events supposedly attributable to vaccination and immunization.

People this course is intended for
This training course is aimed at health workers in general.

Minimum hours required
An estimated 3 hours are required to complete this training course.

How to take the course
The course is available at PAHO’s Virtual Campus for Public Health (VCPH). 
OPS/OMS. Since this is a self-learning course, participants can choose when to do it and at what pace. An estimated 30 minutes are required per module, depending on the participant’s previous knowledge on the topic. At five modules plus a final examination, each taking an estimated 30 minutes, the course will take about 3 hours.

Skills you can develop
This course will allow you to develop skills related to the management and shared use of information and documentation about immunization, with a rigorous, collaborative and adaptable approach to decision-making in various areas, geared towards achieving the program coverage goals.