La atención virtual, introducida anteriormente como un reemplazo de las visitas presenciales, ahora se está integrando en los modelos de prestación de atención clínica para complementar las visitas presenciales. La pandemia de COVID-19 aceleró este proceso. La rápida adopción de la atención virtual al inicio de la pandemia impidió que los educadores tomaran medidas deliberadas para diseñar los elementos fundamentales del entorno de aprendizaje relacionado, incluidos el flujo de trabajo, las competencias y los métodos de evaluación.

Antecedentes: Las restricciones impuestas por la pandemia de COVID-19 llevaron al rápido desarrollo e implementación de métodos digitales para la enseñanza de habilidades clínicas en la educación médica. Esta revisión sistemática presenta los beneficios, desafíos y la efectividad de esta transición.

Antecedentes: Existen pocos estudios que hayan recopilado metódicamente el cuerpo de investigaciones sobre el procedimiento de evaluación en la educación médica basada en competencias (CBME, por sus siglas en inglés) y que hayan identificado vacíos de conocimiento sobre la estructura del proceso de evaluación.

En la economía actual, competitiva y globalizada, los empleadores y las organizaciones profesionales solicitan que las instituciones de educación superior entreguen graduados con competencias y habilidades relevantes. En respuesta, un número creciente de instituciones de educación superior está introduciendo la educación basada en competencias. Esto es particularmente cierto para los programas de ciencias de la salud, que tienen una tradición de aplicar un enfoque de aprendizaje basado en casos o en problemas.