O cuidado virtual, introduzido anteriormente como substituto das consultas presenciais, está agora sendo integrado aos modelos de prestação de cuidados clínicos para complementar as consultas presenciais. A pandemia de COVID-19 acelerou esse processo. A rápida adoção do cuidado virtual no início da pandemia impediu que os educadores tomassem medidas deliberadas para projetar os elementos fundamentais do ambiente de aprendizagem relacionado, incluindo fluxo de trabalho, competências e métodos de avaliação.

Contexto: As restrições impostas pela pandemia de COVID-19 levaram ao rápido desenvolvimento e implementação de métodos digitais para o ensino de habilidades clínicas na educação médica. Esta revisão sistemática apresenta os benefícios, os desafios e a eficácia dessa transição.

Contexto: Existem poucos estudos que compilaram metodicamente o corpo de pesquisas sobre o procedimento de avaliação na educação médica baseada em competências (CBME, na sigla em inglês) e que identificaram lacunas de conhecimento sobre a estrutura do processo de avaliação. Assim, os objetivos do estudo foram criar um modelo de estrutura de avaliação para a educação médica baseada em competências que fosse aplicável no cenário indiano, bem como examinar de forma completa o marco de avaliação da educação médica baseada em competências.

Na economia atual, competitiva e globalizada, os empregadores e as organizações profissionais solicitam que as instituições de ensino superior formem graduados com competências e habilidades relevantes. Em resposta, um número crescente de instituições de ensino superior está introduzindo a educação baseada em competências. Isso é particularmente verdadeiro para os programas de ciências da saúde, que têm uma tradição de aplicar uma abordagem de aprendizagem baseada em casos ou em problemas.