Description du cours
Ce cours permet aux étudiants d'acquérir une compréhension de base des principes de la planification et de la gestion des technologies de la santé - évaluation, budgétisation, acquisition, déploiement, éducation/formation, sécurité des patients, entretien et remplacement/élimination. La planification et la gestion seront axées sur les dispositifs médicaux, les systèmes d'information clinique et les technologies convergentes.

Objectifs d’apprentissage

• Donner aux étudiants une compréhension de base des principes fondamentaux de la planification et de la gestion des technologies de la santé
• Fournir une méthodologie pour améliorer la qualité des dispositifs médicaux, des systèmes d'information clinique et des technologies convergentes par une planification et une gestion efficaces
• Aider les étudiants à mieux communiquer avec le personnel technique, les cliniciens, les régulateurs, les administrateurs et les fournisseurs de technologies
• Développer l’intérêt des étudiants et les préparer à poursuivre leurs études et à appliquer les principes de manière plus avancée

Introduction au cours

La carte des preuves est une méthodologie d'examen qui permet la systématisation et la représentation graphique des preuves analysées dans les études d'examen dans un domaine ou un sous-domaine en relation avec l'effet des interventions analysées sur les résultats de santé.

Dans la carte, les études sélectionnées sont présentées dans une structure d'interventions évaluées par rapport aux résultats ou résultats mesurés, mettant en évidence visuellement les lacunes là où il y a peu ou pas d'études et là où il y en a une concentration.

BIREME/PAHO/WHO, en tenant compte du modèle 3ie Evidence Gap Map (https://www.3ieimpact.org/evidence-hub/evidence-gap-maps), a adapté et développé une méthodologie pour créer des Evidence Maps liées aux sources d'information du Bibliothèque Virtuelle de Santé.

But
Développer des compétences techniques pour représenter graphiquement les caractéristiques et les résultats des preuves analysées dans les revues, qui associent les interventions aux résultats analysés dans ces études, ainsi que le lien avec les effets rapportés des interventions, avec la population et le pays ciblé par les études primaires incluses dans les revues.

Objectifs
Faciliter l'application de la méthodologie d'élaboration de Cartes de Preuves dans le domaine de la santé publique. Ces étapes comprennent: le mappage, la sélection, l'évaluation et la caractérisation des études de la preuve scientifique. Le résultat est une présentation graphique des preuves dans une matrice qui met en relation les interventions et les résultats des études incluses dans la carte.

Destinataire
Le cours s'adresse aux professionnels et aux étudiants dans le domaine de la santé et de l'information qui utilisent des preuves scientifiques pour soutenir la recherche, la pratique et la prise de décision dans le domaine de la santé, entre autres.

Durée du cours
20 heures.

Modalité
Cours d'auto-apprentissage, ouvert au public et sans date limite de réalisation.

Structure du programme
Il y a 5 leçons avec des vidéos et du contenu au format PDF pour des études ou des recherches hors ligne.

• Leçon 1 - L'introduction, le contexte et la méthodologie
• Leçon 2 - La recherche et la sélection d'études
• Leçon 3 - La caractérisation et l'évaluation des études
• Leçon 4 - La matrice d'interventions et de résultats
• Leçon 5 - La synthèse graphique des preuves – Carte de Preuves

Évaluation et Certification
Le cours comprend des activités d'apprentissage individuelles, du contenu et des références actualisées sur le sujet traité dans chaque module. Les modules sont en accès libre. Pour obtenir le certificat, il faudra réussir l'évaluation disponible, avec un minimum de 70% de réussite aux exercices.

Le module d'auto-formation sur la "Gestion de la Sécurité sanitaire de l'assainissement" est une initiative de l'Organisation Panaméricaine de la santé / Organisation Mondiale de la Santé, à travers l'Equipe Technique Régionale Eau et Assainissement (ETRAS) et soutenu par la Fondation Nationale de la Santé (FUNASA) du Brésil, de l'Agence Espagnole de Coopération Internationale pour le développement (AECID), et la supervision technique de la Direction Nationale de l'Eau et Assainissement d'Haiti (DINEPA), dont l'objectif est d'apporter des connaissances théoriques et les outils pour les fournisseurs d'eau potable potable pour les industriels et particuliers, tout comme aux personnels qui souhaitent effectuer des activités de gestion, opération, vigilence et surveillance du système de distribution d'eau, en accord avec les principes recommandés par l'Organisation Mondiale de la Santé (OMS).

Ce cours se déroulera à distance dans le campus virtuel en tant que ressource technique et administrative afin d’améliorer la planification et la gestion de l’oxygène médical et renforcer l’utilisation rationnelle, durable et sûre de l’oxygène médical, soutenant ainsi les pays des Amériques dans la réponse actuelle à la pandémie de COVID-19 et dans le fonctionnement quotidien des hôpitaux.

Programme des cours

Introduction au cours

L’oxygène est inclus dans la liste des médicaments fondamentaux de l’Organisation mondiale de la santé et on l’utilise pour soigner les patients à tous les niveaux des réseaux de services de santé intégrés.

Puisque l’efficacité de l’utilisation de l’oxygène est déjà prouvée dans le traitement des patients atteints de maladies respiratoires causées par COVID-19, il y a une grande opportunité d’améliorer l’efficacité si son utilisation est encouragée de manière rationnelle, durable et sûre.

Les professionnels des réseaux de services de santé doivent avoir accès à des connaissances spécifiques qui permettent une gestion plus professionnelle de l’utilisation rationnelle de l’oxygène. Cela permettra de rationaliser sa consommation et d’éviter la perte d’efficacité de ce gaz lors de son stockage, de sa distribution et de son administration. Également, ces connaissances renforceront le soutien technique approprié pour tous les systèmes de production d’oxygène, et aideront également à réduire les déchets pouvant survenir en raison de fuites dans le système de stockage ou le réseau de distribution, de l’utilisation de gaz à la mauvaise pression ou de débitmètres avec des réglages incorrects, entre autres causes.

Ce cours a pour but transmettre un contenu informatif et éducatif de base sur l’oxygène médical. Le contenu adresse toutes les étapes de la gestion de ce gaz : de la fabrication, du stockage, de la distribution, des contrôles et de la distribution au patient.

Ainsi, ce cours comporte 8 sessions:

• Qu’est-ce que l’oxygène médical?
• Matrice de l’approvisionnement sûr d’oxygène
• Planification de la consommation et de la réserve d’oxygène
• Sources de risque d’oxygène
• Acquisition d’oxygène
• Analyse financière et options d’achat
• Sécurité pendant les applications cliniques

But
Les participants auront des connaissances théoriques sur la façon de planifier et de gérer l’oxygène, en promouvant son utilisation de manière rationnelle, durable et sûre dans les centres de soins de santé (hôpitaux, cliniques, utilisation à domicile, etc.)

Objectifs
À la fin du cours, les participants seront capables de :

• Connaître les types d’oxygène médical, comment ils sont produits et mis à disposition dans les centres de santé et les soins à domicile.
• Découvrez comment une matrice d’approvisionnement peut être créée pour améliorer la sécurité de l’approvisionnement.
• Savoir comment il est possible d’estimer la consommation d’oxygène pour la planification clinique, administrative et technologique stratégique.
• Identifier les principales sources de risques et les mécanismes d’action lors du transport, du stockage et de la distribution de ce gaz.
• Spécifiez les bouteilles et les dispositifs de thérapie pour l’utilisation de ce gaz.
• Analyser financièrement les options d’achat ou de production.
• Sécurité dans l’utilisation de l’oxygène dans les applications cliniques.

Destinataires
Ce cours s’adresse à tout le personnel qui peut être lié ou impliqué dans l’acquisition, la distribution, l’achat et l’utilisation de l’oxygène médical, en mettant davantage l’accent sur le personnel en charge de la gestion, de l’achat et de l’entretien des sources d’oxygène, des bouteilles et des accessoires liés à l’utilisation de l’oxygène médical.

Durée du cours
Environ deux heures.

Modalité du cours
Cours d’auto-apprentissage, gratuit, ouvert au public et sans date limite pour le compléter.

Évaluation et certification
Après chaque séance, les participants feront un court test afin de renforcer les connaissances acquises.

À la fin du cours virtuel (8 séances), les participants qui répondent aux exigences décrites et qui remplissent le sondage sur la qualité du Campus virtuel de santé publique (VCPH) pourront télécharger leur certificat d’approbation du cours par l’Organisation panaméricaine de la santé.

Références:

• Groupe technique sur l’oxygène : Bonnes pratiques dans l’utilisation rationnelle et efficace de l’oxygène:
  https://iris.paho.org/bitstream/handle/10665.2/55433/OPSPHEIMSCOVID-19210019_spa.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Infographie – Utilisation durable de l’oxygène dans 10 vidéos : https://www.paho.org/es/documentos/infografia-uso-sostenible-oxigeno-10-videos
• Recommandations pour l’acquisition de centrales génératrices d’oxygène à travers l’adsorption

Ce cours a été dispensé à distance de janvier à juin 2021 par le Secrétariat régional des équipes médicales d’urgence (EMT, selon le sigle anglais) en réponse aux besoins reflétés par les pays en matière de formation pour la mise en place de la Cellule d’information et de coordination médicale (CICOM). Il accompagne la publication du document « Recomendaciones para la implementación de la metodología CICOM durante la respuesta a la COVID-19 » [Recommandations pour la mise en œuvre de la méthodologie CICOM lors de la réponse à la COVID-19]. Le cours s’intègre dans le soutien technique de l’initiative EMT de la Région pour accompagner les mécanismes de coordination et de gestion de l’information des EMT et des sites alternatifs de soins médicaux (SASM) de manière à renforcer les capacités de soins cliniques des pays des Amériques dans le cadre de la réponse actuelle à la pandémie de COVID-19.

Programme du cours

Présentation du cours

Dans les pays de la Région, l’importance des mécanismes de coordination et de soutien au Centre d’opérations d’urgence (COU) sanitaire est chaque jour plus évidente pour répondre au grand nombre d’actions requises face aux situations d’urgence, catastrophes et pandémies. La méthodologie CICOM offre un soutien fondamental au COU. Elle vise à renforcer les actions et les besoins de gestion de l’information, de coordination et de soutien opérationnel des EMT et SASM de manière à faciliter la prise de décisions du COU sanitaire. Ceci est crucial pour la protection de la vie et le soulagement à court terme des souffrances de la population affectée.

Ce cours en ligne sur la Cellule d’information et de coordination médicale (CICOM) propose au personnel impliqué dans la coordination des EMT et des SASM des outils qui leur permettent d’assurer une préparation et une réponse efficaces et rapides.

Le cours couvre les domaines suivants :

• Qu’est-ce que la CICOM ?
• Méthodologie
• Fonctions et rôles de la CICOM
• Composantes de base de la CICOM
• Considérations pour mettre en place la CICOM
• Outils de la CICOM

But

Que le personnel d’urgence sanitaire dispose des connaissances théoriques pour mettre en œuvre la méthodologie de la Cellule d’information et de coordination médicale des EMT (CICOM) en soutien aux actions du Centre d’opérations d’urgence sanitaire.

Objectifs

À la fin du cours, les participants seront capables :

• de comprendre ce qu’est la CICOM et l’importance d’utiliser cette méthodologie en soutien aux actions du COU sanitaire.
• de connaître le cadre conceptuel, les fonctions et les rôles de la CICOM
• d’Identifier les composantes de base de la CICOM et leurs fonctions respectives
• de connaître les activités à développer au sein de la CICOM dans les phases de préparation
• d’identifier les actions à développer au sein de la CICOM pour la gestion et la coordination de l’information en soutien du COU sanitaire
• de comprendre les actions de réponse de la CICOM avec les EMT et les SASM en soutien du COU sanitaire
• d’identifier les actions prioritaires de la CICOM dans le cycle de réponse des EMT et SASM
• d’identifier les outils de la CICOM disponibles pour la gestion de l’information.

Destinataires

Ce cours s’adresse à tout le personnel susceptible d’être associé ou impliqué dans l’initiative des équipes médicales d’urgence (EMT), avec une attention particulière au personnel de coordination et de gestion de l’information de la CICOM et du COU sanitaire.

Durée du cours

Deux heures environ.

Modalité du cours

Cours en auto-apprentissage, gratuit, ouvert au public et sans délai pour le terminer.

Structure du cours

Évaluation et certification

Après chaque session, les participants passent un test qui leur permet de renforcer les connaissances acquises.

À l’issue du cours virtuel (cinq séances), les participants devront passer un « examen final » composé de 20 questions, qui leur permettra de renforcer les connaissances acquises et d’obtenir une certification.

L’examen final est conçu pour offrir aux participants plusieurs opportunités de répondre correctement jusqu’à obtenir le score minimum requis de 70 %.

Les participants qui satisfont aux exigences décrites et qui remplissent l’enquête de qualité du Campus virtuel de santé publique pourront télécharger leur certificat d’approbation du cours délivré par l’Organisation panaméricaine de la Santé.

Références :

Recommandations pour la mise en œuvre de la méthodologie CICOM lors de la réponse à la COVID-19 :

En espagnol: https://www.paho.org/es/documentos/recomendaciones-para-implementacion-metodologia-cicom-durante-respuesta-covid-19

En anglais : https://www.paho.org/en/documents/recommendations-implementing-cicom-methodology-during-covid-19-response

Remerciements

Le contenu de cette édition en espagnol a bénéficié de la collaboration des points focaux et coordinateurs EMT des pays de la Région des Amériques.

Les maladies d'origine alimentaire sont une cause majeure de maladie dans le monde entier, causée par l’ingestion d’aliments contaminés par des micro-organismes ou des produits chimiques. Selon l’Organisation mondiale de la Santé (OMS), on estime que 1,8 million de personnes meurent de maladies diarrhéiques chaque année, dont 70 % de transmission d’origine alimentaire. Les risques qui causent les maladies d'origine alimentaire peuvent provenir des différentes étapes tout au long de la chaîne alimentaire (du début de la production jusqu’à la table). Une fois qu’un aliment contaminé atteint le consommateur, un impact sur la santé publique et de graves dommages économiques aux établissements dédiés à sa préparation et à sa vente peuvent survenir.

Les bonnes pratiques de fabrication réduisent considérablement le risque de contamination des aliments par des agents biologiques, chimiques ou physiques. Comme les inspecteurs sont responsables de veiller à ce que la qualité soit maintenue tout au long de la chaîne de production alimentaire, il est primordial qu’ils soient bien informés sur les bonnes pratiques de fabrication. En outre, les manipulateurs d’aliments

doivent apprendre les techniques appropriées nécessaires pour réduire le risque de contamination.

Heureusement, les mesures pour éviter la contamination des aliments sont très simples et peuvent être appliquées par le manipulateur, en suivant des règles simples pour leur manipulation hygiénique.

Le but de cette formation est de fournir aux manipulateurs d’aliments l’information nécessaire pour faciliter et appliquer les bonnes pratiques de manipulation des aliments. En outre, elle vise à fournir des informations de base sur la salubrité des aliments que les pays peuvent adapter à leurs propres besoins.

La formation est structurée en trois modules, qui portent sur les sujets suivants : 1) les dangers alimentaires, 2) les maladies d'origine alimentaire et 3) les mesures d’hygiène visant à prévenir la contamination des aliments. L’évaluation finale consiste à évaluer les connaissances acquises au cours du cours concernant l’importance de la manipulation hygiénique des aliments pour la santé de la population.

Description du cours et du public visé
Le cours comprend une série de modules multimédias interactifs comprenant des leçons, des études de cas, des questionnaires succincts et un examen final. Le cours comprend également des notes explicatives, des moyens et des manuels pour les étudiants et les instructeurs afin d’aider le public à comprendre facilement les sujets. Les manipulateurs d’aliments du monde entier forment le public visé par cette formation.

Objectifs du cours
Les principaux objectifs du cours sont les suivants :

• Améliorer la compréhension qu'ont les manipulateurs d'aliments des mesures de base en matière de salubrité et d’hygiène des aliments.
• Fournir des connaissances sur les principales causes des maladies d’origine alimentaire et les moyens de prévenir la contamination des aliments.
• Souligner l’importance de l’hygiène personnelle et des bonnes pratiques de manipulation des aliments.
• Mettre en évidence les étapes correctes du nettoyage des ustensiles et d’élimination des déchets.

Durée estimée du cours
5 heures

Structure du cours
Module 1. Dangers alimentaires
Ce module décrit les principaux dangers qui peuvent compromettre la salubrité des aliments : physiques, chimiques, biologiques, types et modes de contamination. Il aborde également la façon de prévenir l’introduction accidentelle de contaminants dans les aliments.

Module 2. Maladies d'origine alimentaire
Ce module se concentre sur les causes et les symptômes les plus courants des maladies d’origine alimentaire et décrit les principales voies de contamination des aliments et les principaux micro-organismes qui causent les maladies d’origine alimentaire.

Module 3. Mesures d’hygiène visant à prévenir la contamination des aliments
Ce module décrit les mesures d’hygiène que les personnes travaillant dans les établissements alimentaires doivent mettre en place pour éviter la contamination des aliments.

Évaluation et notification
Chaque module comprend des exercices permettant aux participants de tester leur apprentissage. À la fin de la formation, un questionnaire général évaluera les connaissances des participants.

À la fin des trois modules et du questionnaire, les participants devront passer un examen final pour évaluer leurs connaissances acquises à partir des informations reçues dans le cadre du cours. Les participants auront diverses occasions d’atteindre le score requis de 70 % ou plus.

Les certificats d’achèvement des cours délivrés par l’Organisation panaméricaine de la
Santé (OPS) peuvent être téléchargés :

1. lorsque le score requis de 70 % ou plus a été obtenu,
2. lorsque le formulaire d'enquête sur la qualité du Campus virtuel de santé publique a été rempli.

À propos du cours

Ce cours sur la mesure de la pression artérielle résulte d’une initiative de l’Organisation panaméricaine de la Santé (OPS) entreprise conjointement avec la Ligue mondiale contre l’hypertension, la Lancet Commission on Hypertension et Hypertension Canada, et son contenu pédagogique a été élaboré par un groupe d’experts qualifiés au niveau mondial.

Il est structuré de façon interactive avec une vidéo commentée qui montre les étapes nécessaires pour la prise de la pression artérielle ainsi que les facteurs qui peuvent influer sur la mesure et mener à des résultats erronés.

Il comporte un module interactif avec une vidéo illustrée, une composante théorique et une évaluation narrative. Après avoir parcouru les modules, l’étudiant pourra télécharger le certificat remis par le Campus Virtuel de Santé Publique de l'OPS et valide pour l’initiative Resolve to Save Lives, la Lancet Commission on Hypertension et Hypertension Canada.

Objet du cours

Enseigner aux membres des équipes de soins primaires chargés de mesurer la pression artérielle comment procéder correctement, par étapes, pour permettre de poser un diagnostic adéquat et d’entreprendre le traitement indiqué selon le résultat obtenu.

Objectifs

Créer un mécanisme efficace pour permettre aux patients et aux professionnels de la santé de mettre à jour leurs connaissances sur la mesure de la pression artérielle, de passer un test et de recevoir un certificat de reconnaissance.

Public visé

Les équipes de soins de santé primaire y compris les médecins, le personnel infirmier, les assistants médicaux et aides-soignants, le personnel technique, les pharmaciens, les médecins spécialistes en médecine interne, les cardiologues et autres spécialistes chargés de la mesure de la pression artérielle. Le cours est aussi recommandé aux patients et aux professionnels autres que ceux du domaine de la santé qui y trouveront des connaissances utiles sur l’hypertension.

Durée et charge de travail

Ce cours est ouvert et disponible auprès du Campus Virtuel de Santé Publique. Comme il s’agit d’un cours d’autoapprentissage, les participants pourront ajuster à leur guise le temps qu'ils y consacreront et leur horaire d’étude. À la lumière de la durée estimée d’apprentissage du contenu du cours et de l’évaluation finale, l’élève recevra un crédit d’une heure de cours.

Ce cours mène à l’obtention d’un certificat valide pendant six mois à partir de la date de sa délivrance. Par la suite, les participants pourront à nouveau suivre le cours.

DESCRIPTION DU COURS

Afin d’aider les différents acteurs des pays de la région à renforcer la participation du secteur de la santé dans l’Approche stratégique de la gestion internationale des produits chimiques – dans la perspective de l’objectif fixé pour 2020 et au-delà qui consiste à produire et utiliser les produits chimiques de manière à réduire autant que possible les principaux effets négatifs sur la santé et l’environnement –, l’unité Changement climatique et déterminants environnementaux de la santé et le Campus virtuel de santé publique (CVSP) de l’Organisation panaméricaine de la santé (OPS), en collaboration avec une équipe pluridisciplinaire d’experts de la région, ont préparé le « Cours virtuel sur la feuille de route pour les produits chimiques, Édition 2020 ».

Nous espérons que ce cours aidera les pays et autres parties prenantes du secteur de la santé à identifier les domaines prioritaires d’engagement en matière de gestion rationnelle des produits chimiques, en reconnaissant la nécessité d’une coopération entre différents secteurs, aux niveaux national, régional et international. 

Les actions présentées dans la feuille de route sont organisées en quatre domaines : réduction des risques, connaissances et données factuelles, capacités institutionnelles, et direction et coordination. 

Ce cours d’auto-apprentissage adopte une structure modulaire ; il commence par un programme de familiarisation avec les ressources de la classe virtuelle et se termine par un travail évalué par d’autres participants au cours, sous la coordination des responsables du cours. 

Objet du cours:

Offrir aux pays de la Région un cours en ligne pour sensibiliser les médecins à la nécessité d’enregistrer correctement les causes de décès.

Contribuer à l’amélioration de la certification des décès et, par conséquent, à l’obtention de statistiques de mortalité et de causes de décès plus précises, à l’appui de l’évaluation des politiques publiques et de la prise de décisions éclairées pour la santé de la population.

Objectifs d’apprentissage:

À la fin du cours, l’étudiant sera capable de remplir correctement un certificat de décès selon les normes définies par l’Organisation mondiale de la Santé, en tenant compte des règles nationales en la matière (législation, délais, responsabilités, format du certificat de décès).

Antécédents

Objectif du cours :

Sensibiliser et renforcer la capacité des personnes intéressées sur les concepts et pratiques liés aux soins maternels et néonatals respectueux ; identifier les cadres juridiques qui les soutiennent ; reconnaître et décrire l’usage de certains outils pour planifier, mettre en place et surveiller des initiatives d’amélioration de la qualité des soins maternels et néonatals dans les services de santé.

Objectif d’apprentissage :

A la fin du cours, les participants pourront :

• Définir les soins de maternité et néonatals respectueux et pourquoi ils sont importants.
• Identifier les cadres juridiques internationaux, nationaux et institutionnels qui les soutiennent.
• Développer des aptitudes en vue d’utiliser des outils pour mettre en place et surveiller des initiatives d’amélioration de la qualité et promotion des soins maternels et néonatals respectueux dans les services de santé.

Modalité du cours :

Étant donné qu'il s'agit d'un cours d'auto-apprentissage, les participants peuvent choisir la durée et le moment de leurs sessions d’apprentissage. Il n’y a pas de date limite pour compléter le cours.

Durée/Charge de travail :

Le cours est ouvert et disponible dans le CVSP. Étant donné qu'il s'agit d'un cours d'auto-apprentissage, les participants peuvent choisir la durée et le moment de leurs sessions d’apprentissage. Le temps estimé pour la réalisation de tous les modules et l’évaluation finale et de 7 heures.

Public :

Personnes intéressées par la promotion des soins maternels et néonatals de qualité et respectueux, entre elles, les professionnels de santé, y compris les sages-femmes professionnelles, gérant.e.s, représentant.e.s des gouvernements, et la société civile.

Structure du cours :

Module 1 - Aspects conceptuels et aperçu des soins maternels et néonatals respectueux - SMNR

• Session 1 : Qu’est-ce que les soins maternels et néonatals respectueux ? Encadrement de qualité de l’OMS et les soins maternels et néonatals respectueux.
• Session 2 : L’importance et la situation des soins maternels et néonatals respectueux : Prévalence et impact de la violence et du manque de respect.
• Session 3 : Brève histoire des SMNR ; les soins maternels et néonatals respectueux dans le cadre juridique mondial et régional : Charte sur le respect dans les soins de maternité ; les droits universels des femmes et nouveau-nés (Alliance du Ruban Blanc, 2019). Les soins maternels et néonatals respectueux dans les cadres juridiques nationaux. Cas d’étude : Droit à la santé interculturelle dans la Constitution de la Bolivie.

Module 2 - Comment mettre en œuvre des actions d'amélioration de la qualité et promouvoir des SMNR ?

• Session 1 : Stratégies pour améliorer les SMNR. Initiative internationale de l’accouchement : les 12 pas pour des soins de maternité sûrs et respectueux pour des mères, bébés et familles (FIGO et d’autres partenaires).
• Session 2 : Conception d’une salle d’accouchement humanisée et d’une salle d’accouchement interculturelle.
• Session 3 : Pratiques recommandées fondées sur les preuves et pratiques non recommandées.
• Session 4 : Le consentement éclairé et la communication efficace.
• Session 5 : Outils pour mesurer la mise en place des SMNR dans le cadre de la qualité des soins.

Module 3 - Comment surveiller la qualité de l'expérience des soins maternels et néonatals respectueux ?

• Session 1 : Indicateurs des SMNR (Basés sur les WHO QoC network [Qualité des Soins]) 

Evaluation et certification :

Pendant le développement des différents modules, il y aura des exercices qui permettront d'intégrer les contenus et serviront d'entraînement pour l’Evaluation Finale qui devra être réalisée une fois tous les modules complétés. L’Evaluation Finale comprend 25 questions à choix multiple ou du type vrai/faux. Le participant doit atteindre 70 % de réponses correctes pour passer ladite Evaluation Finale. Une fois qu’il aura répondu aux critères d’approbation du cours et qu’il aura complèté le Sondage de Qualité du CVSP, le participant pourra télécharger son certificat d’approbation émis par l’Organisation panaméricaine de la Santé

Introduction
L’éducation classique, c’est-à-dire le modèle transmissif ou basé sur les objectifs, se focalise notamment sur les fonctions cognitives, où les étudiants doivent atteindre des objectifs axés sur le contenu, où l’évaluation est synonyme de mémorisation et où l’apprentissage est basé sur les tâches assignées. Ce modèle ne répond pas nécessairement aux besoins sanitaires de la population, lesquels doivent être reproduits dans les programmes d’études des professionnels de la santé.

L’ancien modèle axé sur le contenu (le modèle transmissif) a été modifié par une nouvelle approche, basée sur l’acquisition des compétences (modèle de production), où le processus consiste à présenter aux étudiants des problèmes critiques, complexes et contextualisés, et à attendre d’eux de démontrer qu’ils comprennent et qu’ils sont en mesure d’analyser le phénomène.

L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES : Le Programme de formation de stratégies d’évaluation donne un aperçu de ce nouveau modèle par compétences, dans lequel l’apprentissage est axé sur le développement des capacités au cours du processus, plutôt que sur les résultats obtenus, tout en proposant une situation contextualisée qui favorise un apprentissage réel et significatif. Les évaluations par compétences permettent aux étudiants non seulement de vérifier l’acquisition de connaissances et d’habiletés, mais également de prendre conscience de leur niveau d’apprentissage et de tirer profit de l’évaluation même ; cela entraîne un cercle d’apprentissage continu tant pour les facilitateurs que pour les étudiants.

Approche pédagogique
Les ressources pédagogiques et les outils des plateformes virtuelles seront utilisés par l’utilisateur pour développer l’apprentissage significatif lié aux performances théoriques et pratiques, au moyen de contenus et d’activités pertinentes, qui lui permettront de progresser tout au long de différents modules du programme de formation.

Objectif du cours

• Analyser les fondements théoriques des évaluations par compétences en tant qu’élément clé des processus d’enseignement et d’apprentissage.
• Identifier et décrire les outils clés utilisés actuellement dans les évaluations par compétences.
• Comprendre les contributions et les avantages des ECOS dans l’évaluation des compétences cliniques.
• Domaine et stratégies de mise en œuvre des ECOS.

Destinataires
Cette formation s’adresse aux enseignants en obstétrique consacrés à l’enseignement de connaissances théoriques et de pratiques cliniques spécifiques dans les centres de formation des sages-femmes.

Durée/charge horaire
Le cours est ouvert et disponible sur le VCPH. Comme il s’agit d’un cours d’autoapprentissage, les participants peuvent gérer le temps qu’ils consacrent à compléter les différents modules.

Évaluation des compétences: Le programme de formation de stratégies d’évaluation comporte un total de 18 heures, y compris le temps estimé pour achever les unités et les évaluations des modules.

Structure du cours

Module 1 Concepts de base des évaluations par compétences (EPC)
Unité 1 Concepts de base des EPC
Unité 2 Apprentissage significatif
Unité 3 Évaluations authentiques
Unité 4 Introduction aux outils de l’évaluation par compétences
Évaluation Concepts de base des EPC- Évaluation
Module 2 Outils des évaluations par compétences
Unité 1 Questions à choix multiples
Unité 2 Grilles d’évaluation
Unité 3 Portfolios
Unité 4 Apprentissage par équipes
Unité 5 Listes de vérification
Évaluation Outils des évaluations par compétences- Évaluation
Module 3 Examens Cliniques Objectifs et Structurés
Unité 1 Concepts de base des ECOS
Unité 2 Étape de planification des ECOS
Unité 3 Étape de mise en œuvre des ECOS
Unité 4 Étapes d’évaluation des ECOS
Scénario pratique Mise en place des ECOS - Comment intégrer tous les éléments
Évaluation ECOS - Évaluation

Cours de formation en ligne de l'OMS“Formation pour les fournisseursde soins primaires: brèves interventions sur le tabagisme”

Introduction

Le traitement du tabagisme et de la dépendance est mandaté parl'article 14 de la Convention-cadre de l'Organisation mondiale de la Santé pour la lutte antitabac (CCLAT OMS) en tant qu'élément clé d'une stratégie globale de lutte antitabac (1). Le fardeau des décès et des maladies liés au tabac peut être considérablement réduit à court et moyen terme si les politiques de lutte antitabac au niveau de la population sont complétées par des interventions visant à aider les consommateurs de tabac à cesser de fumer.

Le traitement de la dépendance au tabac est également proposé comme une intervention efficace pour réduire le tabagisme et prévenir les maladies non transmissibles (MNT) dans le Plan d'action mondial de l'OMS pour la prévention et le contrôle des MNT 2013-2020 (2). Pour que le plan soit mis en œuvre avec succès, la fourniture de ressources techniques et un soutien aux pays sont nécessaires pour intégrer le traitement de la dépendance au tabac dans leurs programmes de prévention et de contrôle des MNT, ainsi qu'un engagement politique de haut niveau et une participation concertée des gouvernements, des communautés et desfournisseurs de soins.

Les directives pour la mise en œuvre de l'article 14 de la Convention-cadre de l'OMS ont souligné le rôle central du système de santé et ont recommandé que des conseils brefs soient intégrés dans tous les systèmes de soins de santé. Cependant, afin de rendre les interventions brèves contre le tabac disponibles dans tout le système de santé d'un pays à tous les niveaux de prestation de services, le cadre des SSP doit être l'objectif principal car les SSP ont le potentiel d'atteindre la majorité des consommateurs de tabac dans de nombreux pays. Malgré les preuves de l'efficacité et du rapport coût-efficacité des interventions brèves contre le tabac, plus de 50% des prestataires de soins de santé, en particulier ceux des pays à revenu faible ou intermédiaire, n'effectuent pas systématiquement ces interventions (3-4).

La faible disponibilité de l'aide à l'abandon du tabac dans les soins primaires est principalement due aux faiblesses de leurs systèmes de soins de santé, dans lesquels une formation insuffisante aété citée comme un obstacle majeur à la prestation d'interventions brèves contre le tabac dans les établissements de soins primaires (5-7). Ce cours de formation est conçu pour répondre au besoin non satisfait de former des millions de prestataires de soins primaires, d'autres professionnels de la santé et d'étudiants en médecine (environ 50% des prestataires de soins primaires dans le monde), en particulier ceux des pays à revenu faible et intermédiaire, à fournirde brèves interventions sur le tabac

La pandémie du COVID-19 et la situation post-pandémique ont conduit à une demande accrue de renforcement des services de sevrage,à l'aide d'outils en ligne. Ce cours en ligne vise également à répondre à un tel besoin.

Objectifs

À l'issue de cette formation,les participants seront en mesure de:

1.Expliquer les conséquences sanitaires, sociales et économiques de l'usage du tabac et les avantages de l'abandon du tabac;

2.Expliquer les trois éléments de la dépendance au tabac (défis physiques, psychologiques, habituels et sociaux) et montrer comment appliquer ces informations pour éduquer et motiver les fumeurs pendant le traitement;

3.Décrire et effectuerrégulièrement de brèves interventions pour aider les fumeurs à cesser de fumer selon un modèle 5A et un modèle 5R.

Les participants

Les participants seront des praticiens de soins primaires ou d'autres professionnels de la santé et des étudiants en médecine du monde entier,quiconque est capable de comprendre l'anglais. Les participants doivent être intéressés par la fourniture de services de sevrage dans le cadre de leur pratique courante en soins primaires dans leur pays.

Modalité

Cours d'auto-apprentissage, gratuit, ouvert au public et sans délai pour le compléter.

Introduction au cours
Le Cours sur l'Accès et l'Utilisation de l'Information Scientifique en Santé est une initiative du Centre d'Information sur les Sciences de la Santé pour l'Amérique latine et les Caraïbes BIREME/OPS/OMS. Il vise à améliorer les performances et à promouvoir l'autonomie de la recherche. Chaque module présente un contenu complet sur le thème abordé et peut être consulté indépendamment.

But
Développer les compétences techniques pour effectuer une recherche efficiente sur des informations scientifiques techniques dans le domaine de la santé.

Objectifs
À la fin du cours, les participants pourront:

• Identifier les principales sources d'information en santé.
• Identifier les types d'études disponibles.
• Relier les informations à des besoins spécifiques.
• Connaître et appliquer la terminologie de la santé.
• Élaborer l'expression de recherche - ressources et syntaxe.

Destinataire
Le cours s'adresse aux professionnels et aux étudiants dans le domaine de la santé et de l'information qui utilisent des preuves scientifiques pour soutenir la recherche, la pratique et la prise de décision dans le domaine de la santé, entre autres.

Durée du cours
40 heures.

Modalité
Cours d'auto-apprentissage, ouvert au public et sans date limite de réalisation.

Structure du programme

• Module 1 - Les Types Méthodologiques d'Études
• Module 2 - Le Besoin d'Information: Définition et Structuration
• Module 3 - Sources d'Information sur la Santé
• Module 4 - Descripteurs des Sciences de la Santé - DeCS
• Module 5 - L'Élaboration des Expressions de Recherche
• Module 6 - La Recherche Avancée et les Champs de Recherche

Introduction au cours

Un an après de début de la pandémie de COVID-19, les scientifiques du monde entier ont fait des progrès rapides sur la voie de l’élaboration de vaccins sûrs et efficaces qui permettront de réduire le nombre de cas, d’hospitalisations et de décès liés à ce virus. On espère que ces mêmes vaccins contribueront de façon significative à la protection et à la promotion équitables du bien-être humain et qu’ils mèneront au rétablissement progressif des activités sociales, économiques, professionnelles et familiales.

Cependant, dans un premier temps, on prévoit que tous les pays se trouveront confrontés à une disponibilité limitée des doses de ce(s) vaccin(s); par conséquent ils devront définir des groupes à vacciner en priorité et également préparer une microplanification pour pouvoir effectuer la vaccination de façon systématique et structurée en vue d’atteindre les cibles établies. 

Objet du cours

L’objet de ce cours est de préparer le personnel soignant chargé de planifier l’introduction du vaccin contre la COVID-19 à définir les groupes prioritaires au sein de la population à vacciner, et également à effectuer la microplanification au niveau opérationnel.

Objectifs de l’apprentissage

Au terme de ce cours, les participants :

• Connaîtront les critères recommandés par l’OPS/l’OMS pour la définition des groupes à vacciner en priorité au sein de la population.
• Sauront se servir de l’outil de détermination de la vulnérabilité sociale face à la COVID‑19.
• Pourront effectuer la vaccination de façon échelonnée selon la disponibilité du vaccin.
• Seront en mesure de préparer la microplanification par étapes en vue de l’introduction du vaccin contre la COVID-19.

Structure du cours

Le cours est formé de cinq (5) unités :

• Unité I : détermination des groupes à vacciner en priorité.
• Unité II : évaluation de la vulnérabilité communautaire face à la COVID-19.
• Unité III : vaccination par phases / échelonnée.
• Unité IV : microplanification.
• Unité V : préparation de la microplanification.

Durée

La durée du cours est d’environ deux heures.

Certificats

Les participants qui auront pris connaissance de tout le contenu du cours et qui répondront à l’enquête de qualité du CVSP pourront téléverser le certificat de participation émis par l’Organisation panaméricaine de la Santé (OPS).

Ce cours a été développé dans le contexte de l'Initiative de l'OMS sur les déchets électriques et électroniques et la santé des enfants, lancée en 2013 en raison des préoccupations croissantes concernant les impacts des déchets électroniques sur la santé des enfants.
les déchets électroniques sont recyclés avec des technologies informelles qui provoquent une contamination par des éléments toxiques présents dans les appareils électriques et électroniques ou par les toxines générées par leur traitement précaire. Il existe donc un risque d' exposition professionnelle et environnementale tant pour les travailleurs que pour les enfants (dont beaucoup sont des filles et des fils de travailleurs) qui sont en contact avec des appareils électroniques ou des déchets lors de leur utilisation, de leur collecte, de leur stockage, de leur manipulation et de leur recyclage. En raison de l'exposition aux toxines , des problèmes de santé peuvent survenir.
Compte tenu de l'augmentation de la production de ces appareils et du pourcentage élevé de recyclage informel, la contamination associée à une mauvaise gestion des déchets électroniques devrait être considérée comme une priorité de santé publique , surtout en raison du risque d' exposition des enfants et les filles dans leurs différentes phases de développement. Par conséquent, la mauvaise manipulation des appareils électroniques lors du recyclage doit être abordée de manière multidisciplinaire, couvrant différents secteurs de la société.

Objectif du cours
Fournir un contenu minimum pour faire face aux risques toxicologiques associés à la gestion précaire des DEEE en tant que problème de santé publique . Ainsi , le cours propose l' intégration des connaissances dans divers domaines et présente des instruments qui permettent l'identification des problèmes de santé découlant du risque accumulé, dans des lieux où les appareils électriques et électroniques sont recyclés avec des technologies déficientes . De plus , le cours établit des lignes directrices pour la coordination d' équipes techniques multidisciplinaires . Ces lignes directrices sont utiles dans la conception de dispositifs contextualisés visant à réduire les risques identifiés. Surtout pour les risques qui affectent les groupes de population les plus vulnérables, parmi lesquels se distinguent les filles et les garçons.

Objectifs du cours
Acquérir une vision globale de la méthodologie d'évaluation des risques sanitaires, en mettant l'accent sur le risque pour les filles et les garçons, et son application dans les sites contaminés par la gestion précaire des déchets électroniques.
 
Objectifs d'apprentissage
Le programme propose que le participant soit capable d'identifier les risques pour la santé, en particulier pour les garçons et les filles, en raison de la présence de menaces chimiques, physiques, biologiques et/ou sociales, dérivées du travail informel dans la gestion des déchets électroniques.
L'étudiant comprendra l'importance des DEEE en tant que problème de santé publique, sera formé à la recherche d'informations techniques et scientifiques pour rester à jour dans sa pratique quotidienne, et sera initié aux principes éthiques pour faire face à des problèmes complexes.
 
Durée
Le cours est ouvert et disponible sur le Campus Virtuel de Santé Publique (CVSP). Comme il s'agit d'un cours d'auto-apprentissage, les participants peuvent régler leurs temps et moments de dévouement. Le temps estimé pour terminer tous les modules et l'évaluation finale est de 20 heures.  
  
Attestation
Les participants qui examinent tout le matériel, réussissent les évaluations et répondent à l'enquête de qualité du CVSP pourront télécharger le certificat de participation et d'approbation équivalent à 20 heures délivré par l'Organisation panaméricaine de la santé (OPS)/Organisation mondiale de la santé (OMS). .  
  
Public objectif
En principe, le cours est proposé aux professionnels de la santé et de l'environnement, ainsi qu'aux étudiants du premier cycle et des cycles supérieurs dans ces domaines. Cependant, comme le cours est conçu dans un langage académique accessible, il peut être suivi par des professionnels d'autres domaines intéressés par le sujet, tels que les décideurs en matière de politiques publiques pour les DEEE, les entrepreneurs sociaux et économiques dans le domaine du recyclage et les dirigeants communautaires dans le domaine des DEEE. zones concernées par les DEEE.
 
Structure
Module 1 : Généralités sur les résidus d’appareils électriques et électroniques
Module 2 : Distinguer les modes d’exposition résultant du recyclage informel des RAEE
Module 3 : Méthodologies d’estimation ou d’évaluation du risque sanitaire
Module 4 : Risques propres à la population enfantine, aux femmes en âge de procréer et aux travailleurs informels
Module 5 : La communication des risques et leur gestion
Module 6 : Nécessité de constituer des groupes multidisciplinaires et multisectoriels
Module 7 : Introduction à la stratégie de méthodologie rapide et sa structure

Ce cours fait partie du processus de renforcement des capacités WASH pour les équipes médicales d'urgence (EMT) dans la région des Amériques, accompagnant les webinaires EMT ignite qui ont été dispensés lors de la réponse à la pandémie de COVID-19, ainsi que les dons de kits de traitement de l'eau, basés sur le même processus expliqué dans ce cours, qui ont été faits aux équipes médicales d'urgence nationales de la région dans le but de renforcer les mécanismes de réponse sanitaire locaux et régionaux grâce à une meilleure autosuffisance.

Programme de cours

Introduction au cours

Les équipes médicales d'urgence sont des groupes de professionnels de la santé, comprenant des médecins, des infirmières, des techniciens de premiers secours et des logisticiens, qui fournissent des soins cliniques aux personnes touchées par une situation d'urgence. Elles proviennent de gouvernements, d'organisations caritatives et non gouvernementales (ONG), de l'armée, d'organismes de protection civile, de réseaux humanitaires internationaux (dont le Mouvement international de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge), de Médecins sans frontières (MSF), d'équipes sous contrat avec l'ONU et du secteur privé à but lucratif. Ils travaillent selon des normes minimales convenues par la communauté des EMT et ses partenaires, et sont déployés avec la formation et l'autonomie nécessaires pour ne pas surcharger un système national déjà sollicité.

Dans le cadre de l'autosuffisance, la capacité à fournir de l'eau pendant les jours où les EMT sont déployées doit être démontrée. Elles doivent donc disposer de l'équipement et des consommables nécessaires, ainsi que de l'expertise technique pour pouvoir mener à bien le processus d'approvisionnement, de la collecte de l'eau à la consommation, en passant par le transport, le stockage, le traitement et la désinfection.

Ce cours d'introduction sur l'approvisionnement en eau dans les déploiements d'EMT vise à fournir aux personnes impliquées dans le déploiement et le fonctionnement de ces équipes les outils et les connaissances nécessaires pour se préparer et répondre de manière opportune et agile aux urgences, aux catastrophes et aux pandémies, en respectant les normes techniques minimales recommandées par l'OMS/OPS.

Le cours couvre les domaines suivants liés à l'approvisionnement en eau : le captage, le transport, le stockage, le prétraitement, la filtration, la désinfection résiduelle, la distribution et l'analyse de l'eau.

Objectif

L'objectif de ce cours est de transmettre les connaissances théoriques de base pour permettre la mise en place d'un système d'approvisionnement en eau au sein d'une équipe médicale d'urgence et d'améliorer son autonomie et sa sécurité lors de son déploiement.

Objectifs

A l'issue de la formation, les participants seront capables de :

• Comprendre ce qu'implique la présence d'un système d'approvisionnement en eau dans une EMT.
• Comprendre comment sélectionner correctement un point de collecte dans un déploiement.
• Décider comment transporter l'eau lors d'une intervention d'urgence.
• Calculer le nombre et le type de réservoirs et la manière de stocker l'eau dans un EMT.
• Définir les procédures préliminaires nécessaires pour que l'eau soit adaptée au processus de filtration.
• Sélectionner l'équipement de filtration souhaité dans un système EMT pour l'approvisionnement en eau.
• Avoir les connaissances de base pour effectuer une chloration résiduelle de l'eau.
• Concevoir et obtenir un système de distribution d'eau dans un EMT.
• Acquérir et utiliser l'équipement nécessaire à l'analyse de l'eau dans une EMT.

Destinataires

Ce cours d'introduction à l'approvisionnement en eau dans une équipe médicale d'urgence est destiné à tout le personnel opérationnel d'une équipe médicale d'urgence impliqué et/ou intéressé par la conception, l'acquisition d'équipements et le fonctionnement du processus d'approvisionnement en eau potable lors d'un déploiement d'intervention en cas d'urgence, de catastrophe ou de pandémie.

Durée de la formation

Deux heures.

Modalité du cours

Cours autodidacte, gratuit, ouvert au public et sans délai d'achèvement.

Structure du cours

Session 0 : Introduction au cours 

Session 1 : Collecte.

           Animation 1 : Théorie

           Audiovisuel 1 : Exemple visuel

Confirmation des connaissances 1 (test de 5 questions, 10 minutes)

Session 2 : Transport.

Animation 2 : Théorie

           Audiovisuel 2 : Exemple visuel

Confirmation des connaissances 2 (test de 5 questions, 10 minutes)

Session 3 : Stockage.

Animation 3 : Théorie

           Audiovisuel 3 : Exemple visuel

Confirmation des connaissances 3 (test de 5 questions, 10 minutes)

Session 4 : Prétraitements .

Animation 4 : Théorie

           Audiovisuel 4 : Exemple visuel

Confirmation des connaissances 4 (test de 5 questions, 10 minutes)

Session 5 : Filtration

           Animation 5 : Théorie

           Audiovisuel 5 : Exemple visuel

Confirmation des connaissances 5 (test de 5 questions, 10 minutes)

Session 6 : Chloration résiduelle.

           Animation 6 : Théorie

           Audiovisuel 6 : Exemple visuel

Confirmation des connaissances 6 (test de 5 questions, 10 minutes)

Session 7 : Distribution.

           Animation 7 : Théorie

           Audiovisuel 7 : Exemple visuel

Confirmation des connaissances 7 (test de 5 questions, 10 minutes)

Session 8 : Analyse de l'eau.

           Animation 8 : Théorie

           Audiovisuel 8 : Exemple visuel

Confirmation des connaissances 8 (test de 5 questions, 10 minutes)

Évaluation et certification

Après chaque session, les participants doivent remplir une courte évaluation qui leur permet de renforcer les connaissances acquises. L'évaluation donne aux participants de multiples occasions de répondre correctement jusqu'à ce qu'ils obtiennent le score requis d'au moins 70 %.

Les participants qui satisfont à cette exigence dans toutes les évaluations de confirmation des connaissances et qui répondent à l'enquête de qualité sur le Campus virtuel de santé publique (CVSP) pourront télécharger leur certificat d'achèvement du cours délivré par l'Organisation panaméricaine de la santé.

Références

Un document contenant les références bibliographiques utilisées pour l'élaboration du contenu du cours sera joint au cours.

Remerciements

Le contenu de cette édition espagnole a été élaboré en collaboration avec les équipes EMT du Costa Rica, du Panama et du Mexique, et avec le soutien d'experts du Secrétariat régional de l'EMT de l'OPS.

Introduction au cours

Les crises liées aux vaccins et à la vaccination exigent une réponse communicationnelle différente des stratégies de communication utilisées pour promouvoir les avantages et l'importance des vaccins en général. Ce cours présente les directives techniques nécessaires pour développer un plan de communication approprié pour gérer les crises liées à la sécurité des vaccins et à la vaccination. Ces directives seront utiles aux parties prenantes dirigeant les secteurs d'immunité et de sécurité des vaccins et de la vaccination. Elles profiteront également aux équipes de préparation et d'intervention qui travaillent dans les crises de sécurité, en vue de parfaire le développement de plans de communication visant à récupérer, maintenir ou renforcer la confiance dans les vaccins, la vaccination et les programmes d'immunisation en général. Les différents modules passent en revue chaque phase (préparation, mise en œuvre et évaluation), suggérant les actions à effectuer et offrant des outils pour préparer, mettre en œuvre et évaluer une réponse communicationnelle à la crise.

But visé

Décrire les orientations techniques qui fournissent aux professionnels  la théorie et les étapes à suivre afin de développer un plan de communication adéquat pour diriger les crises en rapport avec la sécurité des vaccins et la vaccination.

Objectifs

• Identifier une crise en rapport avec un vaccin ou la vaccination.
• Reconnaître les différentes étapes d'approche d'une crise afin de développer une stratégie communicationnelle adéquate.

Destinataires

Le cours est destiné aux :

• gestionnaires et professionnels de la santé des Ministères de la santé et des programmes élargis d'immunisation, responsable d'assurer une réponse communicationnelle à des situations de crises en rapport avec la sécurité des vaccins et de la vaccination.
• agents des Ministères de santé et programmes élargis d'immunisation de la région.

Quantité d'heures pour la certification du cours

Environ 2 heures sont nécessaires pour compléter le cours.

Modalité du cours

Le cours est en libre accès et disponible sur le Campus Virtuel de Santé Publique (CVSP) de l'OPS/OMS. S'agissant d'un cours d'auto-apprentissage, les participants peuvent le compléter à leur propre rythme et disponibilité. Approximativement 30 minutes sont nécessaires pour compléter un module, selon le niveau du participant en matière d'ESAVI. C'est pourquoi une estimation de 2 heures est faite pour compléter tous les modules du cours et les évaluations correspondantes.

Structure du cours

• Clip d'introduction
• Module 1 : Phase de préparation.
• Module 2 : Phase de mise en œuvre : Comment répondre à une crise ?
• Module 3 : Phase d'évaluation : Comment évaluer la réponse à une crise ?
• Module 4 : Résumé : les différentes phases d'une communication de crise.

Les vaccins sauvent entre 2 et 3 millions de vies chaque année et protègent l’ensemble de la population contre plus d’une douzaine de maladies potentiellement mortelles. Grâce à la vaccination, la variole a été éradiquée en 1980 et nous sommes sur la bonne voie pour éradiquer la polio. Cependant, malgré de grands progrès dans la lutte contre la rougeole, l’une des maladies les plus contagieuses connues. Raison pour laquelle une couverture vaccinale élevée de 95 % ou plus est nécessaire en dépit du grand défi technique et de communication que la couverture pose au personnel de santé. Des études montrent que le fait d’informer les personnes sur la qualité, la sécurité, l’efficacité et la disponibilité des vaccins ne suffit pas à modifier les comportements en matière de vaccination et, en général, n’augmente pas la couverture vaccinale. Pour cette raison, nous devons comprendre les raisons pour lesquelles les personnes choisissent de ne pas se faire vacciner ou de ne pas faire vacciner leurs enfants, afin d’entamer un dialogue respectueux et bidirectionnel à l’aide de messages le mieux adaptés et les plus efficaces.

Intention du cours
Fournir des outils au personnel afin de favoriser une communication efficace entre le personnel de santé et la population, de manière à renforcer, maintenir ou rétablir la confiance dans les vaccins et les programmes de vaccination dans la Région des Amériques.

Objectifs du cours

1. Identifier les facteurs qui influencent la décision de se faire vacciner.
2. Caractériser le spectre de la réticence face à la vaccination.
3. Décrire des stratégies de communication pour l’interaction avec les parents, les soignants et les patients.
4. Identifier des stratégies visant à améliorer l’expérience de l’administration des vaccins.
5. Reconnaître les doutes fréquents sur la vaccination en général et sur la grippe, le virus du papilloma humain, la rougeole et la COVID-19 en particulier.
6. Analyser les stratégies de traiter les fausses informations et les perceptions erronées sur les vaccins.
7. Décrire les stratégies de communication des événements indésirables supposément attribuable à la vaccination ou l’immunisation.

Public cible
Le cours vise le personnel de santé en général.

Nombre d’heures comprises par le cours
Une estimation de 3 heures est nécessaire pour compléter le cours.

Modalité du cours
Ce cours est en accès libre et disponible dans le Campus Virtuel de Santé Publique (CVSP) de l’OPS/OMS. Ce cours d’auto-apprentissage permet aux participants de choisir leur propre rythme. La durée estimée de chaque module est de 30 minutes, en fonction du niveau de connaissance du sujet par le participant. Par conséquent, si l’on inclut une estimation du temps pour compléter les modules et les évaluations correspondantes, le cours est pourvu d’un total de 3 heures.

Compétences à développer à partir du cours
Le cours permet de développer les compétences liées à la gestion et au partage des informations et de la documentation relatives à la vaccination et à l’intégration d’une approche rigoureuse, collaborative et adaptative de la prise décision dans différents contextes afin d’atteindre les objectifs de couverture du programme.

Structure du cours

• Clip Introduction
• M1 : Comprendre l’interlocuteur
• M2 : Stratégies de communication et d’amélioration d’expérience
• M3 : Questions et réponses relatives à la vaccination et à certaines maladies
• M4.1 : Corriger la fausse information et réfuter les mythes
• M4.2 : Communication relative aux ESAVI
• M4.3 : Scénario intégrateur
• M5 : Résumé

Introduction au cours

Au cours de la dernière décennie, les taux de couverture vaccinale dans la région des Amériques ont diminué face aux multiples maladies évitables par la vaccination (MEV). La pandémie de COVID-19 a exacerbé ces tendances, au point que le risque d'épidémies de MEV dans la région a atteint son plus haut niveau des derniers 30 ans. Maintenant que les pays sont en train d'améliorer la performance de leurs programmes nationaux de vaccination, ils ont besoin de matériel de formation à jour pour assurer que tous les gestionnaires et vaccinateurs du Programme élargi de vaccination (PEV) connaissent les composantes essentielles du PEV national et peuvent répondre aux besoins les plus urgents de leur programme. À la fin du cours, les participants pourront reconnaître et mettre en œuvre les éléments essentiels de gestion des principales opérations de vaccination d'un pays.

But

Furnir des informations essentielles et actualisées sur la mise en œuvre des éléments de gestion du PEV national, afin que les participants connaissent les principales composantes et opérations du programme.

Objectifs

• Comprendre la stratégie de l'approche du parcours de vie et son application à un programme national d'immunisation.

• Apprendre des informations essentielles sur le Fonds Renouvelable pour l'accès aux Vaccins de l'OPS et sur son portail PAHO 173, qui permet aux États membres d'estimer les besoins en vaccins et en approvisionnements pour l'année suivante.

• Réviser les concepts clé de la politique des flacons ouverts de l'OMS.

• Connaître la classification des différents vaccins préqualifiés par l'OMS, en fonction de leur thermo stabilité et de leur présentation.

• Connaître les processus et les exigences du transport international des vaccins.

• Identifier les étapes nécessaires à la préparation d'un programme de formation du personnel.

• Connaître les différents types de compétences requises pour un gestionnaire du PEV.

Ce cours s'adresse à :

• Gestionnaires du PEV national des Amériques

• Professionnels de la santé primaire, y compris les services d'immunisation.

• Professionnels de la santé qui viennent de démarrer leur carrière ou qui ont besoin d'une mise à niveau de leurs compétences techniques.

Structure du cours

• Module 1 : Introduction

• Module 2 : Vaccination au long du parcours de vie

• Module 3 : Calcul des besoins

• Module 4 : Assurance de l’intégrité des vaccins pendant le transport international.

• Module 5 : Formation de ressources humaines

• Module 6 : Gestion du PEV

Charge de travail et dévouement

Le cours est disponible sur le Campus Virtuel de Santé Publique de l'Organisation panaméricaine de la santé (OPS). Comme il s'agit d'un cours d'auto-apprentissage, les participants peuvent régler leur temps et leurs moments de dévouement. Le temps estimé pour compléter tous les modules et l'évaluation finale est de 7 heures.

Évaluation et certification

Dans chaque module, des exercices vous seront proposés pour vous permettre de réviser le contenu. Ils constitueront une pratique pour l'évaluation finale qui sera effectuée à la fin de tous les modules du cours. L'évaluation finale inclue 30 questions à choix multiples ou vrai/faux. Il faut donner au moins 70% de bonnes réponses pour réussir. Les participants qui satisfont les exigences d'approbation du cours et qui répondent au sondage sur la qualité du Campus Virtuel pourront télécharger leur certificat d'approbation délivré par l'OPS.

Introduction au cours
Au cours de la dernière décennie, les taux de couverture vaccinale face aux multiples maladies évitables par la vaccination (MEV) dans la région des Amériques ont diminué. La pandémie de COVID-19 a exacerbé ces tendances, au point que le risque d'épidémies de MEV dans la région a atteint son plus haut niveau des derniers 30 ans. Maintenant que les pays sont en train d'améliorer la performance de leurs programmes nationaux de vaccination, ils ont besoin de matériel de formation à jour pour assurer que tous les gestionnaires et vaccinateurs du Programme Élargi de Vaccination (PEV) connaissent les signes et les symptômes de chaque MEV et connaissent la définition d'un cas suspect pour une notification immédiate et un prélèvement d'échantillons. Le but est d'améliorer la sensibilité du système national de surveillance afin de détecter et notifier les cas suspects, les investiguer de façon propre, et prévenir des épidémies. 

Ce cours virtuel destiné aux gestionnaires du PEV des Amériques fournit des renseignements à jour sur les opérations de surveillance épidémiologique et de laboratoire pour l'identification, la notification et l'investigation en cas de MEV. Le cours inclue une étude de cas sur la mise en œuvre des opérations d'investigation d'un cas de paralysie flasque aiguë (PFA), dans le cadre de l'initiative d'éradication de la poliomyélite.

But
Fournir des informations essentielles et actualisées sur les opérations de surveillance que le personnel du PEV national à tous les niveaux doit mettre en œuvre pour assurer l'identification, la notification et la réponse aux flambées de MEV.

Compétences
Le cours permet d'acquérir les compétences suivantes :

• Mettre en œuvre des opérations de surveillance épidémiologique pour répondre aux foyers de MEV dans le cadre du PEV.
• Participer au processus de détection des cas suspects de MEV, à la notification immédiate et à la collecte d'échantillons pour le laboratoire conformément aux normes, critères et procédures établis.
• Adapter les activités requises en fonction du rôle joué dans la détection, la notification et la réponse aux cas de MEV.
• Promouvoir la mise à jour du personnel de santé sur le système de surveillance épidémiologique des MEV.

Objectifs du cours

• Identifier les composantes d'un système de surveillance épidémiologique
• Connaître les différents types de surveillance épidémiologique.
• Comprendre les étapes à mettre en œuvre pour l'investigation d'un cas suspect de MEV dans le cadre d'un système de surveillance.
• Réviser les procédures de diagnostic en laboratoire pour les MEV. 
• Décrire le flux du système d’information pour la surveillance des MEV.
• Identifier les opérations de surveillance épidémiologique à suivre sur la base de l'analyse spécifique d'une étude de cas.

Destinataires

• Gestionnaires du PEV national des Amériques.
• Professionnels de la santé primaire, y compris les services d'immunisation
• Professionnels de la santé au début de leur carrière ou qui veulent de mettre à jour leurs compétences techniques.

Structure du cours
Module 1: Introduction à la surveillance épidémiologique
Module 2: Types de surveillance
Module 3: Investigation des cas suspects
Module 4: Surveillance de laboratoire
Module 5: Systèmes d'information pour la surveillance des MEV
Module 6: Étude de cas

Charge de travail
Le cours est disponible sur le Campus Virtuel de Santé Publique de l'Organisation panaméricaine de la santé (OPS). Comme il s'agit d'un cours d'auto-apprentissage, les participants peuvent régler leur temps et leurs moments de dévouement. Le temps estimé pour compléter tous les modules et l'évaluation finale est de 7 heures.

Introduction au cours

Au cours de la dernière décennie, les taux de couverture vaccinale face aux multiples maladies évitables par la vaccination (MEV) dans la région des Amériques ont diminué. La pandémie de COVID-19 a exacerbé ces tendances, au point que le risque d'épidémies de MEV dans la région a atteint son plus haut niveau des derniers 30 ans. Maintenant que les pays sont en train d'améliorer la performance de leurs programmes nationaux de vaccination, ils ont besoin de matériel de formation à jour pour assurer que tous les gestionnaires et vaccinateurs du Programme élargi de vaccination (PEV) connaissent les signes et les symptômes de chaque MEV. Ce cours virtuel destiné aux gestionnaires du PEV des Amériques fournit des renseignements à jour sur 15 MEV, afin que le personnel de santé puisse reconnaître les signes et symptômes de ces maladies et mettre en œuvre des mesures de surveillance et de vaccination pour reduire leur transmission dans la population.

But

Fournir des informations essentielles à jour sur 15 MEV, leurs modes de transmission, leur définition de cas, leur méthode de diagnostic et le calendrier de vaccination recommandé par l'OPS.

Compétences

• Le cours permet d'acquérir les compétences suivantes :
• Mettre en place de mesures de surveillance et de vaccination visant à reduire la transmission des MEV dans la population, sur base de connaissances actualisées concernant les 15 MEV.
• Identifier, pour chaque MEV décrite, la caractérisation d'un « cas » et les mesures à mettre en œuvre dans le cadre du système de surveillance épidémiologique.
• Formuler les recommandations de vaccination nécessaires pour minimiser la transmission des MEV dans la population.

 Objectifs du cours

• Identifier les signes, les symptômes et les modes de transmission pour caractériser chaque MEV.
• Comprendre les étapes à suivre pour définir un « cas » pour chaque MEV afin de participer activement à la mise en œuvre d'un système de surveillance.
• Identifier la recommandation de vaccination pour chaque MEV.

Destinataires 

• Gestionnaires du PEV national des Amériques
• Professionnels de la santé primaire, y compris les services d'immunisation.
• Professionnels de la santé au début de leur carrière ou qui veulent de mettre à jour leurs compétences techniques.

Structure du cours

• Module 1: Concepts de base et recommandations pour la prévention de l'hépatite B
• Module 2: Concepts de base et recommandations pour la prévention de la poliomyélite
• Module 3: Concepts de base et recommandations pour la prévention de la diphtérie
• Module 4: Concepts de base et recommandations pour la prévention du tétanos
• Module 5: Concepts de base et recommandations pour la prévention de la coqueluch
• Module 6: Concepts de base et recommandations pour la prévention de l'hépatite A
• Module 7: Concepts de base et recommandations pour la prévention de la fièvre jaune
• Module 8: Concepts de base et recommandations pou la prévention de la rougeole
• Module 9: Concepts de base et recommandations pour la prévention des oreillons
• Module 10: Concepts de base et recommandations pour la prévention de la rubéole
• Module 11: Concepts de base et recommandations pour la prévention de la varicelle
• Module 12: Concepts de base et recommandations pour la prévention des maladies pneumococciques
• Module 13: Concepts de base et recommandations pour la prévention du rotavirus
• Module 14: Concepts de base et recommandations pour la prévention du virus du papillome humain (VPH)
• Module 15: Concepts de base et recommandations pour la prévention de COVID-19

Charge de travail

Le cours est disponible sur le Campus Virtuel de Santé Publique de l'Organisation panaméricaine de la santé (OPS). Comme il s'agit d'un cours d'auto-apprentissage, les participants peuvent régler leur temps et leurs moments de dévouement. Le temps estimé pour compléter tous les modules et l'évaluation finale est de 20 heures.

Introduction au cours

Au cours des dernières décennies, les programmes de vaccination ont relevé plusieurs défis. Lors de l’introduction et du déploiement des vaccins contre COVID-19, il est devenu évident que les agents de santé se posait de nombreuses questions sur la sécurité, l’équité et les processus de distribution des vaccins. Ces questions se posent dans un contexte où la désinformation abonde et constituent des doutes auxquels les agents de santé doivent y répondre. Pour améliorer la confiance dans la vaccination, il est nécessaire que tous les agents de santé approfondissent leurs connaissances de base sur le développement de vaccins et les meilleures pratiques de vaccination, notamment en ce qui concerne les bénéfices et la sécurité des vaccins. Ce cours « Concepts de base en vaccination pour les agents de santé » est une introduction aux concepts généraux et aux principes de base des vaccins et de l’immunisation, y compris les types de vaccins disponibles, leur application tout au long de la vie et dans des situations particulières telles que celles d'urgence.

But

L'objectif du cours est de renforcer les connaissances fondamentales des agents de santé en matière de vaccination et de vaccins, et de fournir des informations essentielles qui leur permettent de fonctionner en tant que promoteurs actifs dans les processus de vaccination.

 Compétences

Le cours offre à ceux qui participent la possibilité de :

•  Réviser le processus d'évolution concernant la création des vaccins, leur développement et leur efficacité.
•  Examiner les informations disponibles concernant le fonctionnement du système immunitaire et la catégorisation des vaccins selon leur type, leur efficacité et leur mode d'administration.
•   Identifier et comparer les informations essentielles sur les systèmes de surveillance des événements liés à la sécurité des vaccins, afin de répondre efficacement face aux événements supposément attribuables à la vaccination ou à l'immunisation (ESAVI).
•  Adapter les informations liées aux vaccins et à la vaccination en les rendant accessibles à chaque communauté et individu, en identifiant les facteurs de réticence, les préjugés présents et les stratégies possibles pour les minimiser.

Objectifs du cours

• Décrire les concepts essentiels des vaccins, de la vaccination, de l'histoire des vaccins et de l'immunisation.
• Connaître le processus d'essais cliniques qui doit être suivi pour le développement de vaccins.
• Discutez des procédures d’administration en sécurité des vaccins.
• Décrire le système de surveillance ESAVI et ses types.
• Connaître et comprendre le processus d'identification, de notification, d'enquête, de gestion des données, d'analyse de causalité, de détermination des actions de réponse et de communication impliqués dans les ESAVI.
•  Reconnaître l'importance du concept de vaccination tout au long de la vie d'une personne.
• Formuler des stratégies de bonnes pratiques pour répondre aux hésitations et réfuter les idées fausses sur les vaccins.

Destinataires

• Professionnels de santé d’attention primaire, y compris le service de vaccination.
• Professionnels de la santé au début de leur carrière ou qui veulent de mettre à jour leurs compétences techniques.
• Responsables de programmes élargies de vaccination (PEV) dans les Amériques qui sont intéressés à organiser des sessions de formation pour le personnel de santé de leur pays ou département.

Structure du cours

• Module 1 : Introduction et immunologie
• Module 2 : Histoire des vaccins
• Module 3 : Approfondissons les vaccins
• Module 4 : Événements supposément attribuables à la vaccination ou à l'immunisation (ESAVI)
• Module 5 : La vaccination tout au long de la vie
• Module 6 : Partager des informations sur les vaccins

Charge de travail

Le cours est disponible dans il Campus Virtuel de Santé Publique de l’Organisation Panaméricaine de la Santé (OPS). On considère que chaque module va à durer 60 minutes, en fonction du niveau de connaissance du participant sur le sujet. Donc le temps estimé pour terminer tous les modules et les évaluations correspondantes est de 7 heures. 

La deuxième décennie de la vie est une période où se produisent des changements et développements rapides au niveau biologique, cognitif, émotionnel et social. Pendant cette période, les individus acquièrent plusieurs outils pour conserver leur santé et leur bien-être tout au long de leurs vies. C’est pourquoi l’investissement dans la santé et le bien-être des adolescents procure trois avantages : 1) des adolescents en bonne santé aujourd’hui, 2) des adultes en bonne santé demain ; et 3) une bonne santé de générations futures.

Finalité
La finalité de ce cours est d’améliorer la connaissance, la compréhension et les compétences des responsables et coordinateurs de programmes, des prestataires des soins de santé, de la société civile et des organisations non gouvernementales travaillant pour et avec les adolescents dans le but de mettre en œuvre des programmes, des interventions et des services de santé répondant aux besoins et à l’étape de développement des adolescents.

Objectifs

• Améliorer les connaissances des participants par rapport au processus biopsychosocial qui se déroule pendant l’adolescence.
• Guider et consolider les réponses nationales et locales à l’égard de la santé et du développement des adolescents.
• Renforcer les compétences des prestataires des soins en matière de santé des adolescents et la mise en place d’outils dans le but d’améliorer la qualité des soins fournis aux adolescents.

Public
Le cours s’adresse à :

• Coordinateurs de programmes.
• Prestataires multidisciplinaires des soins de santé.
• Organisations non gouvernementales.

Durée/Charge de travail
Le temps estimé pour l’achèvement du cours est de 6 heures.

Modalité du cours
Étant donné qu'il s'agit d'un cours d'auto-apprentissage, le participant peut avancer dans les différents modules à son propre rythme, en choisissant la durée et le moment des sessions. Il n’y a pas de date limite pour compléter le cours.

Structure du cours

• Introduction au cours.
• Module 1 : Développement biopsychosocial et cérébral à l’adolescence.
• Module 2 : Développement positif de l’adolescent.
• Module 3 : Les déterminants sociaux de la santé des adolescents.
• Module 4 : Nutrition et activité physique à l’adolescence.
• Module 5 : Santé mentale des adolescents et consommation d’alcool.
• Module 6 : Santé sexuelle et reproductive des adolescents.
• Module 7 : Prévention des grossesses non désirées à l’adolescence.
• Module 8 : Services de santé de qualité répondant aux besoins des adolescents.

Introduction

Ce cours se concentre sur les processus utilisés par les pays pour définir les priorités en matière de santé qui se reflètent dans les politiques nationales de santé. Le cours examinera, entre autres sujets : 

• Pourquoi l'établissement des priorités et leur lien avec les plans et les budgets sont importants.
• Qu'entend-on par institutionnalisation d'une définition explicite des priorités nationales, de quels éléments un processus de définition des priorités est composé et développement d'un cadre pour améliorer la définition des priorités.
• Comment impliquer les parties prenantes tout au long du processus, avec des exemples nationaux et des références à des outils pour identifier et impliquer les parties prenantes. 
• Quelles mesures et approches peuvent être prises pour aider à susciter l'adhésion et le consensus des parties prenantes.

Ce cours est un cours d'autoapprentissage interactif en ligne composé de cinq modules ; chaque module permet aux participants de s’intéresser au matériel et de réfléchir au contexte de leur propre pays.

Le but

Fournir un aperçu des processus de définition des priorités au niveau national, du cycle de définition des priorités et de l'engagement des parties prenantes.

Objectifs d'apprentissage  

A la fin du cours, l'étudiant sera capable de :

• Décrire l'importance d'institutionnaliser des processus explicites de définition des priorités pour le secteur de la santé. 
• Reconnaître les concepts clés et les termes clés du secteur.
• Identifier les pratiques utilisées par les ministères de la Santé pour institutionnaliser des processus explicites de définition des priorités nationales en matière de santé. 
• Actions concrètes que les ministères de la Santé peuvent entreprendre pour devenir de meilleurs partenaires auprès des parties prenantes impliquées dans la définition des priorités. 
• Identifier les processus d'établissement des priorités que les utilisateurs peuvent adopter dans leur contexte.

Public cible

Les participants devraient être principalement des membres du personnel des ministères de la Santé qui sont impliqués, soutiennent ou dirigent les processus de définition des priorités pour le secteur de la santé respectif de leur pays.

Modalité du cours

Cours d'auto-apprentissage, gratuit, ouvert au public et sans date limite pour le réaliser.

Durée

2 heures. Le cours est ouvert et disponible au VCPH. Comme il s’agit d’un cours d’auto-apprentissage, les participants peuvent choisir quand ils pourront progresser dans le cours.

Structure du cours

• Module 1 : Introduction  
• Module 2 : Cycle de définition des priorités
• Module 3 : Que peuvent faire les pays pour institutionnaliser l’engagement des parties prenantes tout au long du processus de définition des priorités ?
• Module 4 : Que peuvent faire les pays pour aligner leurs plans et leurs budgets ?

Introduction 

Ce cours se concentre sur les processus utilisés par les pays pour définir les priorités en matière de santé qui se reflètent dans les politiques nationales de santé. Le cours examinera, entre autres sujets : 

• L'importance d'améliorer l'exécution budgétaire pour le secteur de la santé.
• Qu'entend-on par exécution budgétaire, de quels éléments se compose un processus d'exécution budgétaire et développement d'un cadre pour améliorer l'exécution budgétaire.
• Comment impliquer les parties prenantes tout au long du processus, avec des exemples nationaux et des références à des outils pour identifier et impliquer les parties prenantes. 
• Quelles mesures et approches peuvent être prises pour aider à susciter l'adhésion et le consensus des parties prenantes.

Ce cours est un cours d'autoapprentissage en ligne interactif composé de quatre modules ; chaque module permet aux participants de s’intéresser au matériel et de réfléchir au contexte de leur propre pays.

Le but

Fournir un aperçu des processus d’exécution budgétaire au niveau national, du cycle d’exécution budgétaire et de l’engagement des parties prenantes.

Objectifs d'apprentissage  

A la fin du cours, l'étudiant sera capable de : 

• Décrire l'importance d'institutionnaliser des processus explicites d'exécution budgétaire pour le secteur de la santé. 
• Reconnaître les concepts clés et les termes clés du secteur.
• Identifier les pratiques utilisées par les ministères de la Santé pour institutionnaliser des processus explicites de définition des priorités nationales en matière de santé. 
• Décrire et cartographier le flux des fonds de santé dans leur pays et identifier les opportunités de simplifier le flux de fonds pour améliorer l'exécution du budget.  
• Identifier les goulots d'étranglement dans ce processus et les solutions potentielles que le ministère de la Santé peut mettre en œuvre.

Public cible

Les participants devraient être principalement des membres du personnel des ministères de la Santé qui sont impliqués, soutiennent ou dirigent les processus d'exécution budgétaire pour le secteur de la santé respectif de leur pays.  

Modalité du cours

Cours d'auto-apprentissage, gratuit, ouvert au public et sans date limite pour le réaliser.

Durée

2 heures. Le cours est ouvert et disponible au VCPH. Comme il s’agit d’un cours d’auto-apprentissage, les participants peuvent choisir quand ils pourront progresser dans le cours. 

Méthodologie  

Ce cours permet aux utilisateurs de réviser les sections et les documents à leur propre rythme.  Le cours est destiné à aider les participants à réfléchir sur leurs propres expériences et contextes nationaux. Les sections comprennent un récit avec des éléments interactifs et seront accompagnées d'une voix off pour faciliter l'apprentissage.

Structure du cours

• Module 1 : Introduction
• Module 2 : Bases de l’exécution budgétaire
• Module 3 : Les pratiques prometteuses   
• Module 4 : Mettre tout ensemble

En 2010, l'élimination de la transmission mère-enfant du VIH et de la syphilis a pris un élan politique important dans les Amériques lorsque les États membres de l'OPS ont approuvé la Stratégie et le Plan d'action pour l'élimination de la transmission mère-enfant du VIH et de la syphilis congénitale. Plus récemment, les États membres ont approuvé le Plan d'action pour la prévention et le contrôle du VIH et des IST 2016-2021(2), renouvelant l'engagement en faveur de l'élimination de la transmission mère-enfant (PTME) du VIH et de la syphilis et encourageant l'élargissement de l'élimination à d'autres maladies, telles que l'hépatite B et la maladie de Chagas. Avec l'approbation du plan d'action, les États membres de l'OPS n’ont pas seulement renouvelé leur engagement en faveur de l'élimination de la TME du VIH et de la syphilis, pourtant ils ont aussi convenu d'étendre cette initiative à d'autres maladies.

Objectifs du programme

1. Définir la syphilis et décrire les différents stades ou types de la maladie (primaire, secondaire, latente, congénitale).
2. Analyser les différentes méthodes de dépistage et de traitement et leur efficacité.
3. Discuter des signes cliniques de la syphilis congénitale, de son mode de diagnostic, de l'importance du traitement et du suivi.
4. Aborder la désensibilisation à la pénicilline chez les femmes enceintes allergiques à la pénicilline.
5. Reconnaître l'importance de traiter les partenaires.
6. Mettre en œuvre les connaissances du cours pour prendre des décisions dans des activités fondées sur des scénarios afin d'éviter la transmission de la syphilis de la mère à l'enfant.

Compétences à développer à travers le cours
Le cours vise à fournir des possibilités de développement des compétences suivantes :

• Les meilleurs soins de santé possibles soutenant une approche des services de santé qui soit efficace, équitable, efficiente, inclusive, intégrée, centrée sur les personnes, sûre et opportune, en particulier ceux liés à l’infection du VIH, aux infections sexuellement transmissibles et à la transmission mère-enfant du VIH et de la syphilis.
• Les soins adaptés à la culture, respectueux et compatissants.
• Le soutien aux personnes pour améliorer leurs connaissances en matière de santé, notamment en ce qui concerne la transmission mère-enfant du VIH et de la syphilis.
• Le respect de l’autonomie, des objectifs, des perspectives, des préférences, des priorités et des droits des personnes, des partenaires, des soignants, des familles et des communautés.
• La contribution à la protection des population vulnérables et à l’élimination de la syphilis congénitale.

Groupes cible
La formation a pour cible les groupes de professionnels et de bénévoles d'ONG, de programmes communautaires, d'hôpitaux, d'établissements de soins et d'autres personnes qui peuvent bénéficier d'une meilleure compréhension des méthodes de dépistage, des traitements disponibles et de la manière d'éviter la transmission de la syphilis de la mère à l'enfant.

La charge de travail et le dévouement
Le cours est ouvert et disponible sur le Campus virtuel de santé publique de l'OPS/OMS. Il s'agit d'un cours d'auto-apprentissage, les participants peuvent donc régler le temps qu'ils y consacrent. Chaque module a une durée de 30-45 minutes. Les participants auront besoin d'environ 120 à 150 minutes pour lire, réviser et comprendre chaque module en détail.  Dévouement total 12 heures

Organisation du programme de formation

• Clip introductoire
• Module 1 : la syphilis
• Module 2 : la syphilis congénitale
• Module 3 : les partenaires et la désensibilisation à la pénicilline chez les femmes enceintes allergiques à la pénicilline
• Étude de cas 1
• Étude de cas 2
• Étude de cas 3