El objetivo de la educación médica es formar una fuerza laboral de médicos capaz de brindar una atención equitativa y de alta calidad a poblaciones y comunidades diversas. Para lograr este propósito en un contexto de crecimiento explosivo del conocimiento médico y una atención cada vez más compleja, se necesita con urgencia un sistema de aprendizaje, evaluación y retroalimentación personalizado y continuo para estudiantes en formación y médicos en ejercicio.
En esta perspectiva, los autores amplían trabajos anteriores para proponer un marco conceptual de dicho sistema: la educación de precisión (EP).
La EP es un sistema que utiliza datos y tecnología para transformar el aprendizaje a lo largo de la vida, mejorando la personalización, la eficiencia y la autonomía a nivel individual, de programas y de organizaciones.
Los “ciclos” de EP comienzan con la recopilación proactiva de datos provenientes de fuentes nuevas y existentes, como evaluaciones, actividades educativas, historias clínicas electrónicas, resultados de la atención al paciente y patrones de práctica clínica. A través de análisis habilitados por tecnología, se generan conocimientos que impulsan intervenciones de precisión.
A nivel individual, tales intervenciones incluyen programas educativos personalizados justo a tiempo. El acompañamiento (coaching) es esencial para proporcionar retroalimentación y aumentar la participación y personalización del aprendizaje. Los resultados se miden mediante la evaluación de las intervenciones en los niveles individual, programático y organizacional, con ajustes continuos en ciclos repetidos de mejora.
La EP se basa en datos de pacientes, sistemas de salud y poblaciones; promueve la atención basada en el valor y la equidad en salud; y genera una cultura de aprendizaje adaptativo.
Los autores proponen principios fundamentales para la EP, que incluyen la promoción de la equidad en las estructuras y procesos, la autonomía del aprendiz y la integración con los flujos de trabajo (armonización). Finalmente, exploran la necesidad inmediata de desarrollar normas consensuadas: reglas de interacción entre personas, productos y entidades dentro de estos sistemas para garantizar la interoperabilidad, el intercambio de datos, la replicabilidad y la escalabilidad de las innovaciones en EP.
Desai D, Goss G, Al-Hassani A, Gurnani B, Buckley JD, Ismail L, et al. Precision education: the future of lifelong learning. Medical Teacher. 2023;45(7):689–92. doi:10.1080/0142159X.2023.2220175.
García Dieguez M. Comentario sobre Educación de precisión en salud: ¿el futuro del aprendizaje personalizado y continuo?. [Internet]. Organizacion Panamericana de Salud. Repositorio Bibiográfico. Citado el 10/07/2025 Disponible en: https://campus.paho.org/es/repo/educacion-precision-salud-futuro-aprendizaje-personalizado-continuo
García Dieguez M.
CEEProS Universidad Nacional del Sur
Este provocador artículo invita a repensar los modelos tradicionales de educación médica continua y formación a lo largo de la vida. Introduce el concepto de “educación de precisión” como un enfoque emergente que, inspirado en la medicina de precisión, promueve experiencias de aprendizaje altamente personalizadas, adaptadas a las características cognitivas, emocionales y contextuales del individuo. Su lectura resulta especialmente oportuna para gestores educativos, responsables de formación continua y académicos interesados en el futuro de la educación médica pospandemia y el reconocimiento de la diversidad de trayectorias profesionales.
Enle artículo se plantea que la educación médica necesita avanzar hacia modelos, en los que los datos sobre desempeño, estilos de aprendizaje, niveles de compromiso y resultados emocionales se utilicen para adaptar las trayectorias educativas. Se reconoce que las propuestas actuales tienden a ser uniformes y que eso limita su impacto formativo real.
Entre los elementos destacados, se menciona el uso de tecnologías como la inteligencia artificial, sistemas de gestión del aprendizaje (SGA) avanzados, y modelos predictivos que permitan anticipar las necesidades del estudiante. El texto destaca además la importancia de integrar medidas de bienestar, motivación y contexto sociocultural en la toma de decisiones educativas.
Aunque se trata de un artículo conceptual, no empírico, y no desarrolla una propuesta metodológica concreta ni presenta resultados de investigación, su fortaleza radica en abrir una línea de reflexión crítica sobre los límites de los sistemas tradicionales y la necesidad de una transformación basada en datos individualizados. Todavia queda camino para definir con claridad la “educación de precisión” y el desarrollo de experiencias prácticas que sustenten el enfoque, pero abre la puerta para promver investigacion y anlizar criticamente las practicas actuales.
- Debemos revisar críticamente los modelos estandarizados de educación médica continua.
- Sugiere diseñar entornos formativos adaptativos, sensibles al perfil individual del profesional.
- Estimula el uso de herramientas tecnológicas para la personalización del aprendizaje.Propone incluir dimensiones emocionales y motivacionales como variables relevantes en la toma de decisiones educativas.
- Refuerza la necesidad de integrar datos longitudinales en el diseño curricular personalizado.
- Ofrece un marco conceptual innovador que puede guiar investigaciones futuras sobre aprendizaje individualizado en salud.