García Dieguez M.
CEEProS Universidad Nacional del Sur

Este artigo apresenta uma revisão sistemática bem estruturada sobre a síndrome do impostor (SI) — talvez mais precisamente traduzida como “medo de ser uma fraude” —, definida como um fenômeno psicológico caracterizado por uma percepção persistente de incompetência ou falta de valor pessoal, apesar de evidências objetivas de sucesso. A revisão analisa seu enfrentamento por meio de intervenções educativas online. Em um contexto em que o bem-estar psicológico de estudantes e residentes em medicina é constantemente ameaçado pelas exigências acadêmicas e culturais do ambiente médico, este trabalho contribui para o debate sobre como a formação em saúde pode incorporar estratégias eficazes para mitigar esses riscos. Trata-se de uma leitura especialmente relevante para docentes, planejadores curriculares e coordenadores de programas de apoio estudantil.

Nos contextos de formação médica, marcados por uma cultura de perfeccionismo e avaliação constante, a SI ganha especial importância por sua associação com sofrimento emocional, baixa autoestima profissional, insatisfação com o trabalho e até pensamentos suicidas.

A revisão incluiu seis estudos publicados entre 2018 e 2023, com alta média de qualidade metodológica, avaliada pela ferramenta MERSQI (média de 14,67 em 18). O protocolo foi previamente registrado, e o método segue as diretrizes PRISMA. No entanto, a maioria dos estudos utilizou medidas de autoavaliação, o que pode introduzir vieses de percepção e limitar a robustez dos achados.

As intervenções analisadas incluíram coaching em grupo, oficinas síncronas, recursos assíncronos e outras formas de apoio virtual. As intervenções mais eficazes foram aquelas que incorporaram estratégias de reestruturação cognitiva e apoio entre pares. Dois ensaios clínicos randomizados demonstraram reduções significativas nos sintomas de SI, especialmente nas intervenções com coaching em grupo. Em relação ao burnout, os resultados foram menos consistentes: embora alguns estudos tenham mostrado melhorias na subescala de exaustão emocional, outros não encontraram diferenças significativas em medidas globais.

Algumas limitações metodológicas devem ser destacadas: o número reduzido de estudos incluídos, a heterogeneidade das intervenções e a ausência de análises desagregadas por gênero, etapa formativa ou outros fatores contextuais. Esses aspectos limitam a possibilidade de generalizar os resultados ou formular recomendações amplas. Ainda assim, o artigo oferece uma contribuição valiosa ao organizar a evidência disponível e apontar caminhos para futuras investigações.

1. Coaching e reestruturação cognitiva: As intervenções estruturadas online podem ser ferramentas eficazes para reduzir o SI em estudantes e residentes de medicina.
2. Personalização por gênero: Considere abordagens adaptadas às necessidades específicas de gênero, uma vez que o SI afeta desproporcionalmente mulheres na medicina.
3. Esgotamento e burnout: Não há evidência suficiente para fazer recomendações claras sobre intervenções.
4. Pesquisa futura: Projete estudos multicêntricos e longitudinais para verificar os resultados, avaliar a sustentabilidade e a eficácia a longo prazo.