Este curso é uma tradução para o português da versão em inglês disponível em OpenWHO.

Introdução

Áreas de rastreamento, centros de tratamento e instalações comunitárias são parte das prioridades estratégicas para a preparação, prontidão e resposta ao surto de Síndrome Respiratória Aguda Grave (SRAG). O pacote de treinamento “Unidades para SRAG” foi desenvolvido para atender às necessidades operacionais que surgiram com a pandemia da COVID-19. O curso oferece um entendimento abrangente dos princípios que norteiam o processo de projetos para áreas de triagem em unidades de saúde, instalações comunitárias, e centros de tratamento de SRAG. E inclui como adaptar um edifício já existente para transformá-lo em um centro de tratamento de SRAG.

Objetivos de Aprendizagem

Ao final deste curso, você estará habilitado a:

• descrever os princípios mais importantes que orientam o projeto para um centro de tratamento e pontos dedicados de rastreamento para SRAG;
• esboçar e avaliar o layout de um centro de tratamento, incluindo triagem e diferentes áreas de risco, com fluxos claros e racionais de pessoas e materiais;
• descrever diferentes tipos de ventilação e tratamento do ar de exaustão;
• descrever as direções de referência e a jornada do paciente;
• avaliar e estimar as estruturas disponíveis existentes;
• identificar os principais elementos estruturais essenciais à adaptação de um edifício já existente, para transformá-lo em um centro de tratamento da SRAG; e
• adaptar um edifício já existente para um centro de tratamento de SRAG.

Organização do conteúdo

O curso é composto por três módulos:

• Módulo 1: Visão geral dos princípios operacionais básicos e de PCI no contexto da COVID-19:
  • Este módulo oferece uma visão geral dos princípios operacionais básicos e de Prevenção e Controle de Infecção (PCI) no contexto da COVID-19.
• Módulo 2: Projeto de área de rastreamento e centro de tratamento para SRAG:
  • Este módulo descreve como projetar uma área de rastreamento e um centro de tratamento para SRAG.
• Módulo 3: Transformar um edifício existente em um centro de tratamento para SRAG:
  • Este módulo descreve como transformar um edifício existente em um centro de tratamento para SRAG.

Modalidade

Curso de autoaprendizagem, gratuito, aberto ao público e sem prazos para conclusão.

Destinatários

Dirigido a equipes envolvidas na preparação e resposta, incluindo administradores e planejadores na área da saúde, arquitetos, engenheiros, equipes de logística, água e saneamento básico, equipes de médicos e de enfermagem, cuidadores e outros profissionais da saúde, além dos especialistas na área de promoção da saúde.

Duração

O curso dura aproximadamente 1 hora.

Isenção de responsabilidade: Esta é uma tradução não oficial da OMS destinada apenas para fins de aprendizagem.

Trasfondo

El objetivo de eliminar la transmisión maternoinfantil del VIH y la sífilis ganó potencia política en 2010 cuando los Estados Miembro de la OPS aprobaron la Estrategia y plan de acción para la eliminación de la transmisión maternoinfantil del VIH y de la sífilis congénita.  Recientemente, los Estados Miembro aprobaron el Plan de acción para la prevención y el control de la infección por el VIH y las infecciones de transmisión sexual 2016-2021(2), lo que renueva el compromiso por la eliminación de la transmisión maternoinfantil del VIH y la sífilis, y fomenta la eliminación de otras enfermedades como la hepatitis B y el mal de Chagas.  Al aprobar el Plan de acción, los Estados Miembro de la OPS no sólo reiteraron su compromiso con la eliminación de la transmisión maternoinfantil del VIH y la sífilis, sino que también acordaron aplicar esta iniciativa a otras enfermedades.

Objetivos de aprendizaje

1. Definir qué es la sífilis y describir sus distintas etapas/tipos (primaria, secundaria, latente, congénita).
2. Analizar los distintos métodos de chequeo y tratamiento, y su respectiva eficacia.
3. Hablar sobre los síntomas clínicos de la sífilis congénita, cómo diagnosticarla, y sobre la importancia del tratamiento y del seguimiento.
4. Abordar la desensibilización a la penicilina en embarazadas con alergia a la penicilina.
5. Reconocer la importancia de brindar tratamiento a las parejas.
6. Poder aplicar la teoría para tomar decisiones en actividades basadas en escenarios para evitar la transmisión maternoinfantil de la sífilis.

Competencias que el curso permite desarrollar

El curso se propone brindar oportunidades para el desarrollo de las siguientes competencias:

• Proporcionar la mejor atención de salud posible que apoya un enfoque de los servicios de salud que sea eficaz, equitativo, eficiente, inclusivo, integrado, centrado en las personas, seguro y oportuno, en especial los relacionados a infección por el VIH, infecciones de transmisión sexual, y la transmisión maternoinfantil del VIH y la sífilis.
• Proporcionar atención culturalmente sensible, respetuosa y compasiva.
• Apoyar a las personas a mejorar sus conocimientos en materia de salud, en particular sobre la transmisión maternoinfantil del VIH y la sífilis.
• Mostrar respeto por la autonomía, objetivos, perspectivas, preferencias, prioridades y derechos de las personas, parejas, cuidadores, familias y comunidades.
• Contribuir a proteger a las poblaciones vulnerables y a la eliminación de la sífilis congénita.

Destinatarios
Voluntarios y profesionales que estén en una ONG, en programas para la comunidad, hospitales, centros de salud y otras personas que puedan beneficiarse de entender mejor los métodos de chequeo, tratamientos disponibles y cómo evitar la transmisión maternoinfantil de la sífilis.

Carga horaria y dedicación

El curso se encuentra abierto al público y disponible en el Campus Virtual de Salud Pública de la OPS/OMS.  Es un curso de autoaprendizaje, por lo tanto, los participantes pueden regular cuánto tiempo le dedican. Cada módulo tiene una duración de 30-45 minutos. Se requerirá un tiempo estimado de 120 a 150 minutos para leer, revisar y comprender en detalle cada módulo. Dedicación total: 12 horas

Estructura del programa de entrenamiento

• Clip introductorio
• Módulo 1: Sífilis
• Módulo 2: Sífilis congénita
• Módulo 3: Parejas y desensibilización a penicilina en mujeres embarazadas con alergia a la penicilina
• Estudio de caso 1
• Estudio de caso 2
• Estudio de caso 3

Introducción al curso

Las situaciones críticas, como las emergencias y los desastres, son eventos inesperados, impensables, potencialmente generadores de traumas, donde los recursos de afrontamiento que poseen las personas y las comunidades suelen resultar insuficientes y se tornan necesarios apoyos externos. Los equipos que intervienen en la respuesta también resultan afectados y constituyen una población de riesgo por el gran nivel de exposición, debido a sus tareas esenciales para mitigar los efectos en las personas damnificadas.

El problema de los riesgos para la salud asociados al trabajo es altamente complejo y epidemiológicamente significativo y para su abordaje es necesario incluir múltiples dimensiones, de las cuales las estrategias de autocuidado son sólo una de ellas, entre otras.

El autocuidado es definido por la OMS como "la capacidad de individuos, familias y comunidades para promover la salud, prevenir enfermedades, mantener la salud y hacer frente a las enfermedades y discapacidad con o sin el apoyo de un proveedor de atención médica".

La OPS/OMS, junto con sus colaboradores, en su continua labor de brindar orientación y asistencia a la Región de las Américas ofrece este curso virtual de autoaprendizaje sobre autocuidados para personal de salud y equipos de primera línea, en el marco de la pandemia por COVID- 19, pero con una visión más amplia dadas las necesidades en diferentes escenarios de situaciones críticas y emergencias.

El curso se compone de un módulo introductorio y tres módulos principales, cada uno de los cuales empieza con la presentación de sus objetivos pedagógicos. Comprende contenidos básicos de amplio alcance, preguntas de reflexión y actividades prácticas distribuidas a lo largo de todos los módulos.

Finalidad

El Objetivo General del curso es brindar conocimiento y estrategias para la identificación y el manejo del estrés asociado al entorno laboral y aportar recursos y prácticas para el autocuidado del personal en primera línea de respuesta en emergencias.

Objetivos específicos

Al finalizar el curso, se espera que los participantes logren:

• reconocer las estrategias de autocuidado que poseen actualmente;
• comprender los alcances de la noción de autocuidado y jerarquizar su importancia en los integrantes de equipos de primera respuesta;
• poseer nociones clave sobre las características de las situaciones críticas y su impacto en las personas afectadas;
• comprender el impacto y las reacciones adaptativas esperables de quienes asisten en primera línea de respuesta;
• identificar factores de riesgo y protección asociados a la asistencia en la primera línea de respuesta;
• comprender el estrés laboral del personal en primera línea de respuesta y los riesgos asociados;
• comprender las principales condiciones de salud mental asociadas al estrés laboral;
• contar con recursos de amplio alcance para reconocer tempranamente indicadores de malestar y detectar pautas de alarma;
• incorporar estrategias de autocuidado del cuerpo: hábitos saludables;
• contar con recursos para el manejo de emociones, sentimientos y pensamientos;
• contar con herramientas de cuidado para el equipo de trabajo y elaboración del propio plan de autocuidado.

Destinatarios

El curso está destinado fundamentalmente a personal de primera línea de respuesta en emergencias, incluyendo equipos de salud y de otras profesiones (rescate, protección civil, seguridad, etc.) de la región de Latinoamérica.

Duración del curso

10 horas

Modalidad del curso

Curso de autoaprendizaje, gratuito, abierto al público y sin plazos para completarlo.

Estructura del curso

Módulo O: INTRODUCTORIO

• Encuesta Autocuidado (pre-test)
• Qué es el Autocuidado
• Autocuidado del personal en primera línea de respuesta

Módulo I: SITUACIONES DE CRISIS Y SU IMPACTO

• Las situaciones críticas y sus efectos en la salud mental
• El impacto de las situaciones críticas en las personas afectadas y las reacciones esperables en quienes integran la primera línea de respuesta
• Factores de riesgo y protección para los proveedores de atención en primera línea de respuesta

Módulo II: DE LAS RESPUESTAS ADAPTATIVAS AL RIESGO DE ENFERMAR

• El estrés como mecanismo adaptativo y riesgos asociados al estrés agudo y crónico en quienes asisten en situaciones críticas
• Síndrome de burnout, desgaste por empatía, y trastorno por estrés postraumático
• Identificación temprana de indicadores de malestar y detección de señales de alarma

Módulo III: HERRRAMIENTAS DE AUTOCUIDADO

A- Autocuidado del cuerpo: Hábitos saludables

• Técnicas de respiración, relajación y meditación
• Ejercicio físico
• Alimentación
• Descanso y sueño

B- Autocuidado relativo a emociones, sentimientos y pensamientos

• Manejo de las emociones
• Manejo de pensamientos distorsionados
• Actitudes vitales
• Gestión de límites

C- Autocuidado en los equipos de trabajo

• Habilidades de comunicación
• Dispositivos grupales ante eventos estresantes
• Integración de herramientas: El propio plan de cuidado

Introducción y propósito del curso

Existe un reconocimiento generalizado de que la violencia contra las mujeres y las niñas es un profundo problema de salud pública con consecuencias adversas. También tiene graves consecuencias para nuestras sociedades.

Puede ser cometida por cualquier persona y en cualquier entorno, independientemente de su relación con la sobreviviente. Esta violencia puede adoptar muchas formas, como la violencia de pareja y la violencia sexual.

La prevención y la respuesta a la violencia requieren un enfoque multisectorial y multifacético continuo, y el fortalecimiento de la respuesta médico-legal es una parte importante de la lucha contra la violencia hacia mujeres y niñas.

Por lo tanto, la Organización Panamericana de la Salud (OPS)/Organización Mundial de la Salud (OMS) ha desarrollado este curso introductorio para personal de salud que se desempeña en la primera línea de atención, para crear conciencia y desarrollar habilidades en la respuesta médico-legal a la violencia de pareja y la violencia sexual.

Solo un recordatorio de que este curso es solo el comienzo: esperamos que utilice nuestros recursos complementarios y tome cursos de capacitación adicionales, incluidas las capacitaciones de la OPS/OMS que ofrecen la oportunidad de practicar sus habilidades clínicas y las capacitaciones ofrecidas por nuestros socios.

Objetivos de aprendizaje

A lo largo de este curso, podrás:

1. Explorar la respuesta médico-legal a la violencia de pareja y la violencia sexual: por qué es importante, qué incluye y cómo abordarla en el tratamiento clínico de la violación;
2. Conocer los requisitos de la documentación forense y aprender a recopilar pruebas forenses, además de aprender a proporcionar atención clínica y psicológica;
3. Explorar los requisitos para una respuesta médico-legal en todos los entornos, incluido el aprendizaje sobre la importancia de la colaboración multisectorial.

Público objetivo

El público objetivo de esta capacitación incluye: a. personal de salud, tales como: médicos, enfermeras, parteras, proveedores de atención médica comunitaria, gerentes de atención médica y estudiantes de atención médica, específicamente aquellos que interactúan con posibles sobrevivientes en servicios de emergencia y obstetricia/ginecología, b. Autoridades de aplicación de la ley, tales como: oficiales de policía y protección, c. representantes legales y de justicia, tales como:  abogados, procuradores y jueces, d. personal de laboratorio, específicamente: personal de laboratorio forense, y e. trabajadores sociales.

Competencias del Curso

El curso permite que quienes participan sean capaces de:

• Comprender el enfoque médico-legal en casos de violencia
• Identificar la importancia de la respuesta médico-legal como componente clave en el tratamiento de la violencia de pareja y la violencia sexual.
• Aplicar principios éticos y de seguridad centrados en las sobrevivientes
• Incorporar buenas prácticas éticas en la interacción con sobrevivientes, asegurando su bienestar y confidencialidad.
• Desarrollar habilidades para la documentación y la recolección de pruebas.
• Elaborar informes médico-legales precisos y recolectar evidencia forense siguiendo los estándares establecidos.
• Fortalecer la colaboración multisectorial.
• Comprender y fomentar la articulación efectiva entre sectores como salud, justicia y protección, para ofrecer respuestas integrales.
• Ofrecer cuidados inmediatos y a largo plazo, incluyendo profilaxis, anticoncepción de emergencia y atención psicológica para sobrevivientes.
• Preparar infraestructura y recursos para la respuesta médico-legal.

 Dedicación y carga horaria

Este curso está abierto y disponible en el Campus Virtual de Salud Pública (CVSP) de la OPS. El curso está diseñado para ser completado a su propio ritmo y para adaptarse a su propio horario, se estima una duración de15 horas en total para completarlo.

Esperamos que este curso le resulte interesante, y esperamos que explore más recursos y las lecturas adicionales que se incluyen.

Estructura del curso

Este curso se divide en diez módulos:

1. Introducción a la respuesta médico-legal: Cómo incluir esta respuesta dentro del tratamiento clínico de la violación y por qué es importante, quién debe ser incluido y el papel del personal de salud en esta respuesta.
2. Principios rectores: Seguridad centrada en la sobreviviente y principios éticos para guiar todas las interacciones con las sobrevivientes.
3. Mito o realidad: Disipar mitos comunes y explicar hechos sobre la violencia de pareja y la violencia sexual.
4. Colaboración multisectorial: Explicación de las funciones de cada área en la respuesta multisectorial y la importancia de la colaboración.
5. Apoyo de primera línea: Introducción a "ANIMA" y atención inmediata para sobrevivientes que se presentan después de haber sufrido violencia de pareja o violencia sexual.
6. Autocuidado: Cómo el personal de salud puede cuidarse a sí mismo y sugerir estrategias de autocuidado a las sobrevivientes.
7. Documentación: Descripción general de la documentación, incluidas las historias de las sobrevivientes, y mejores prácticas de documentación.
8. Atención clínica después de una agresión sexual: atención clínica para ofrecer a las sobrevivientes, que incluye, por ejemplo, profilaxis y anticoncepción de emergencia.
9. Recolección de evidencia forense: Cómo recolectar evidencia forense de ADN y cómo completar las pruebas de agresión facilitada por drogas.
10. Preparación para un examen: Requisitos de personal e infraestructura para la respuesta médico-legal y cómo desarrollar la capacidad.

 Estrategia didáctica

Se trata de un curso de autoaprendizaje, gratuito, abierto al público y autoadministrado. Los módulos cuentan con diversos materiales didácticos como: tablas e infografías, videos, animaciones, estudios de casos, preguntas disparadoras, lecturas adicionales y resúmenes.

Referencias bibliográficas

En cada módulo encontrarás material de referencia básico y sugerido para ayudarte en tu proceso de aprendizaje. Le recomendamos encarecidamente que consulte estos recursos adicionales y participe en otras capacitaciones disponibles por la OPS/OMS y sus asociados.

Esta capacitación se basó en las siguientes publicaciones (entre otras), de la OPS/OMS y socios como el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) y el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR):

Respuesta a la violencia de pareja y la violencia sexual contra la mujer

Atención de la salud para mujeres sobrevivientes de violencia de pareja o violencia sexual: manual clínico

Fortalecimiento de la respuesta médico-legal a la violencia sexual

Directrices para la atención médico-legal de las sobrevivientes de violencia sexual

Manejo clínico de sobrevivientes de violación y violencia de pareja: desarrollo de protocolos para su uso en entornos humanitarios

 Evaluación y Certificación

INTRODUCTION

Despite the commitments acquired and the efforts made, in Latin American and Caribbean countries, mental health conditions and the implementation of strategies to address them remain a great challenge.  This is evidenced in multiple documents, such as in the PAHO report "The burden of mental disorders in the Americas”, where it is reported that"mental health conditions cause more than a third of the total disability in the Americas and that only 2% of the countries' health budget is allocated to the prevention and treatment of these disorders”.

In addition to this, the pandemic caused by COVID-19 resulted in psychosocial changes that have affected way of living and generated an increase in the prevalence of mental disorders.  Specifically, the prevalence of major depressive disorders has increased by 34.8% and anxiety disorders by 31.7%, according to an article published by The Lancet^.

The large number of people infected by COVID-19, the large number of deaths that occurred, the shortage of supplies, long working hours, the precariousness of some care services and the shortage of personnel, among other factors, negatively impacted the mental health of health professionals.  At the Heroes Studio it is shown that between 14.7% and 22% of the health personnel presented symptoms that made them suspect a depressive episode and that between 5 and 15% thought of committing suicide; in the countries of the region only a third of them received the necessary support.

All of the above has led to a great increase in the demand for mental health workers and services, which once again demonstrates the need to move towards changes in the design of policies, interventions and resources. 

 Within this framework, WHO recommends developing and strengthening the capacities of health teams at the first levels of care, so that they can attend to people with mental health conditions. To achieve this, it is necessary to have trained personnel who carry out clinical mental health supervision of these health personnel at the first levels of care. 

Clinical supervision is a collaborative and non-hierarchical strategy, focused on supporting staff to carry out quality interventions, by strengthening their professional skills, self-care and community participation.

It is for all of the above that the Pan American Health Organization has prepared this course to  be available to all countries and people whose interest is to train as Clinical Supervisors in Mental Health and thus be able to accompany health personnel in this challenging task.

METHODOLOGICAL APPROACH

"Clinical Supervision in Mental Health Interventions" is an online and downloadable self-paced course. It is available on the educational platform of the PAHO/WHO Virtual Campus of Public Health and can be navigated from a computer, tablet and/ or cell phone.

The course consists of theoretical content, activities, interactive videos and infographics.

PURPOSE

To provide mental health specialists with sufficient and evidence-based tools to supervise professionals performing clinical Mental Health interventions.

OBJECTIVES

At the end of the course the student will be able to recognize the quality criteria of the main elements of Clinical Supervision:

1. Its keys: objectives, roles, challenges and practical aspects
2.  Clinical history
3. Basic communication skills: listening, facilitators of the narrative activity and facilitators of the generation of alternative narratives
4. Clinical Supervision Strategies: direct clinical observation, case discussion, peer supervision and review of medical records
5. Self-care

COURSE RECIPIENTS

The course is aimed at mental health specialists who are responsible for the accompaniment, monitoring and / or clinical supervision of personnel (mental health or general health) who care for people with mental health conditions. 

WORKLOAD

• 120 minutes per module
• Total workload: 25 hours

COURSE STRUCTURE

The course consists of 14 modules articulated in five blocks:

• I. Fundamentals of Clinical Supervision in Mental Health
• II. The Clinical History
• III. Communication Skills
• IV. Supervisory Strategies
• V. Self-care

COURSE EVALUATION AND CERTIFICATION

At the end of the modules, a final evaluation of 25 questions will be carried out. After obtaining a score equal to or greater than 70%, students will be able to download the course certificate in PDF format.

RECOMMENDED BIBLIOGRAPHY

• IASC Interagency Standing Committee. IASC Reference Group on Mental Health and Psychosocial Support in Emergency Situations. The common monitoring and evaluation framework for Mental Health and Psychosocial Support in Emergency Situations. Version 2.0.  Geneva.  2021. https://n9.cl/72sbh

• Doctors Without Borders, International MSF Mental Health Working Group. Mental Health and Psychosocial Support Guideline. Chapter 4. 2021.

• Falender A C and Shafranske P E.  Clinical Supervision: A competency-based approach.  American Psychological Association. 7th printing. Washington, DC. February 2009.

• Fernández Liria A and Rodríguez Vega B. Interview skills for psychotherapists. Chapter 1. Psychology Library. Ed. Desclée. 2nd. Edition. 2008.

• International Federation of Red Cross and Red Crescent Societies Reference Centre for Psychosocial Support and Trinity Centre for Global Mental Health. Integrated model for supervision for Mental Health and Psychosocial Support: Manual. Version 2.  Copenhaghen. 2021. https://pscentre.org/?resource=integrated-model-for-supervision&selected=single-resource

• World Health Organization and UNICEF. Ensuring Quality in Psychological Support: EQUIP. Course "Supervising people who provide psychological care remotely”. 2020. https://equipcompetency.org/es/node/282#section-1

• World Health Organization, Programme of action to bridge the gaps in mental health. MhGAP Intervention Guide: The clinical management of mental, neurological and substance use disorders at the non-specialist health care level. Version 2.0.  Geneva. 2018. https://iris.paho.org/handle/10665.2/34071

• World Health Organization. Healthy work environments: foundations and WHO models: contextualizing practices and supporting literature. Geneva. 2010. http://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44466/9789243500249_spa.pdf?sequence=1

• Pan American Health Organization. Virtual self-paced course Self-care for front-line emergency responders. 2021. https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/autocuidado-para-personal-en-primera-linea-de-respuesta-en-situaciones-de-emergencia-en

• World Health Organization and UNICEF. Ensuring Quality in Psychological Support: EQUIP. Course "What is competency based training and supervision”. 2022. https://equipcompetency.org/es/node/15372#section-1

Introducción

En diciembre de 2023, la Organización Mundial de la Salud (OMS) clasificó el recrudecimiento mundial del dengue como emergencia de grado 3, el nivel más alto de emergencia para la OMS, para ayudar a los países a reforzar su capacidad de vigilancia y a realizar actividades de respuesta ante brotes y epidemias por dengue.   
Para la región de las Américas, el año 2024 se ha convertido en un año récord de casos de dengue. De acuerdo con la Organización Panamericana de la Salud (OPS), hasta la semana epidemiológica (SE) 44 de 2024, se habían reportado 12,479,437 casos sospechosos de dengue (para una incidencia acumulada de 1,307 casos por 100,000 habitantes). Esta cifra representa un incremento de 204% en comparación al mismo periodo del 2023, y un 381% con respecto al promedio de los últimos 5 años.  
Estos datos ponen de manifiesto que la incidencia del dengue ha venido aumentando dramáticamente en los últimos 30 años, donde cerca de 500 millones de personas en las Américas están en riesgo de contraer esta enfermedad, tomando en cuenta que los 4 serotipos de dengue (DENV-1, DENV-2, DENV-3 y DENV-4) circulan en esta región.
Dada esta situación epidemiológica en la región, la OPS ha redoblado sus esfuerzos para fortalecer la cooperación técnica dirigida a los Ministerios de Salud de la Región de Centroamérica, el Caribe y países de América del Sur.
La eliminación de los criaderos de mosquitos y la detección de signos de alarma del dengue son las estrategias más importantes para su prevención y control, por lo que la OPS, en colaboración con socios aliados, donantes y otros actores clave, ha desplegado medidas estratégicas para reducir el impacto del dengue, entre ellas la comunicación de riesgos y la participación comunitaria (CRPC).
Las comunidades informadas, comprometidas y empoderadas son la base del éxito para la preparación y la respuesta ante brotes y emergencias de salud por dengue; por lo tanto, los planes de preparación y respuesta deben incluir acciones intersectoriales de participación y movilización comunitaria, para modificar y sostener prácticas de control vectorial y otras medidas de autocuidado ante emergencias por dengue.
Por lo anterior, se propone el desarrollo de este curso que está basado en el documento “Conjunto de herramientas para la comunicación de riesgos y la participación de la comunidad en la disposición operativa y la respuesta frente al dengue”, desarrollado por la Organización Mundial de la Salud (OMS).

Propósito
Fortalecer la planificación estratégica y la respuesta de la Comunicación de Riesgos y la Participación Comunitaria (CRPC) en las emergencias de salud por brotes de dengue, entre equipos de comunicación, promoción de la salud, movilización social y/o comunitaria, y otras áreas técnicas de las autoridades de salud y entidades del sector involucradas en la respuesta al dengue.

Competencias
Los participantes del curso desarrollarán capacidades introductorias sobre cómo planificar, implementar y evaluar estrategias de Comunicación de Riesgos y Participación Comunitaria (CRPC) frente a emergencias por brotes de dengue, mediante un enfoque basado en la evidencia, la inclusión, la confianza y la movilización social, para fortalecer la preparación, respuesta y control comunitario de la enfermedad.

Objetivos de aprendizaje

• Comprender el rol estratégico de la comunicación de riesgo y la participación comunitaria, y su importancia para la respuesta a emergencias de salud por dengue.
• Identificar los aspectos clave de la comunicación de riesgos y participación comunitaria en emergencias por brotes de dengue para diseñar estrategias efectivas enfocadas a prevenir la transmisión y las muertes por esta enfermedad.
• Identificar los pasos a seguir con un enfoque inclusivo, basados en la confianza, la evidencia, y la colaboración, para abordar la incertidumbre de la población frente a emergencias por brotes de dengue.
• Analizar las herramientas para apoyar la recopilación de información y datos relacionados al comportamiento social y a los conocimientos de la comunidad, y fundamentar la elaboración de estrategias y planes de CRPC.
• Analizar las herramientas dirigidas a la formulación de planes y estrategias para mejorar la toma de decisiones de los equipos de las autoridades de salud y otras instituciones que responden a las emergencias, para la preparación y respuesta de la CRPC frente al dengue.

Destinatarios del curso
El curso está dirigido a trabajadores de las autoridades de salud nacionales y locales; instancias decisorias y normativas; profesionales de la comunicación de riesgos, promoción de la salud y participación comunitaria; autoridades de gestión de emergencias; organizaciones internacionales, organismos no gubernamentales y de la sociedad civil; autoridades municipales; líderes comunitarios; colaboradores voluntarios; y a otras partes interesadas.

Número de horas que certifica el curso
Se requiere un estimado de 3 horas para completar el curso.

Modalidad del curso
El curso está abierto y disponible en el Campus Virtual de Salud Pública (CVSP) de la OPS/OMS. Al tratarse de un curso de autoaprendizaje, los participantes pueden regular sus tiempos y momentos de dedicación. Por lo tanto, al incluir el tiempo estimado para completar el Cuestionario Inicial, las lecciones del curso, las auto-evaluaciones y el Cuestionario Final, al curso se le asigna un total de 3 horas.

Estructura del curso
El curso se desarrolla mediante el abordaje de cinco lecciones (identificadas en el curso como “Paradas”):

• Ruta académica
• Introducción
• Antecedentes y aspectos relacionados al virus del dengue
• Caja de herramientas frente a los brotes de dengue
• Recursos adicionales de la Comunicación de Riesgos y la Participación Comunitaria (CRPC) frente a brotes de dengue

Ruta académica
A lo largo del curso encontrará las siguientes actividades, las cuales deberá realizar en el siguiente orden:

• Cuestionario Inicial: no cuenta para la calificación final del curso, su objetivo es medir el conocimiento inicial con el que cuenta sobre el tema. Está diseñado para ofrecerle una oportunidad para responder. Una vez que lo conteste podrá iniciar con la lección de Introducción.
• Revisar el contenido de cada “Parada” (lección) y realizar los cuestionarios de autoevaluación de las Paradas 2, 3 y 4. Luego de concluir la Parada 2, se le dará acceso a la 3, y así consecutivamente hasta completar la ruta. Estas auto-evaluaciones están diseñadas para ofrecerle múltiples oportunidades para responder correctamente hasta que obtenga al menos 70% (calificación mínima aprobatoria).
• Cuestionario final: al completar las 5 paradas tendrá que contestar un “Cuestionario final”. Este cuestionario está diseñado para ofrecerle una oportunidad para responder, y tampoco cuenta para la calificación final del curso.

Evaluación y certificación
Para obtener el certificado de aprobación del curso, los participantes deberán reunir los siguientes requisitos:

• Completar la ruta académica, revisando cada una de las lecciones.
• Completar el Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final.
• Obtener una calificación de al menos 70% en cada una de las auto-evaluaciones de las lecciones.
• Completar la Encuesta de Calidad del Campus Virtual de Salud Pública (CVSP).

Los participantes que cumplan con estos requisitos podrán descargar su certificado de aprobación del curso, emitido por la Organización Panamericana de la Salud.

Curso sobre recomendaciones nutricionales para niños sanos de 0 a 24 meses, desarrollado por la Organización Panamericana de la Salud en coordinación con el Departamento de Salud del Gobierno de Puerto Rico.

A lo largo de seis lecciones, el curso aborda aspectos esenciales para el crecimiento y desarrollo saludable de los niños durante sus primeros 1 000 días de vida, tales como el sobrepeso y la obesidad infantil, la alimentación perceptiva o la actividad física y el sueño. Adicionalmente y debido a la coyuntura actual, se incluye una breve orientación sobre lactancia materna en casos donde la madre está infectada con COVID-19.

DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El presente curso online,  basado en la publicación “Recomendaciones para la alimentación de la niña y el niño sano de 0 a 24 meses”, elaborado en 2019 por el Departamento de Salud de Puerto Rico en coordinación con la Organización Panamericana de la Salud (OPS) y que contó con la participación de reputados especialistas en el área de salud materno infantil, tiene como objetivo presentar evidencias respecto de los principales factores asociados con el desarrollo del sobrepeso y la obesidad infantil, así como ofrecer recomendaciones de alimentación saludable durante los primeros dos años de vida del niño que ayuden a prevenirlas.

Así, basado en la mencionada publicación y en la identificación de contenido adicional y mensajes clave por parte de expertos en la materia, el curso se estructura en 6 módulos multimedia (4 relacionados con la publicación + 1 módulo relacionado con recomendaciones de lactancia en tiempos de la epidemia de COVID-19 +1 módulo sobre actividad física para menores de 5 años) con una duración total aproximada de 95 minutos, más una serie de documentos descargables que actuarán como guía de consulta rápida para los participantes.

El contenido del curso parte de la consideración de que la alimentación adecuada durante los primeros 1 000 días de vida de niñas y niños –es decir, desde su concepción hasta sus primeros 2 años de vida– es esencial para su óptimo crecimiento y desarrollo.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar el curso, serás capaz de:

• Diferenciar los componentes del marco para el cuidado cariñoso y sensible de los niños propuesto por UNICEF, OMS y el Banco Mundial que garantizan el desarrollo integral infantil.
• Identificar los principales factores de riesgo durante el embarazo y el primer año de vida que inciden en el sobrepeso y la obesidad durante la primera infancia y posteriormente.
• Distinguir las recomendaciones de alimentación infantil de acuerdo a las franjas de edad - 0 a 6 meses, 6 a 12 meses y 12 a 24 meses-.
• Relacionar los distintos componentes de la crianza perceptiva con el peso y crecimiento saludable del infante.

PÚBLICO OBJETIVO
El curso sobre Recomendaciones nutricionales para niños sanos de 0 a 24 meses está dirigido a los profesionales de la salud, y especialmente a los que trabajan en el área de salud materno-infantil, pero también a los padres, madres y cuidadores de niños y niñas pequeños.

DURACIÓN ESTIMADA DEL CURSO
Para completar el curso, necesitarás alrededor de 3 horas, incluyendo el cuestionario de evaluación final y las actividades opcionales.

METODOLOGÍA
La modalidad del curso es autoaprendizaje, lo que significa que no tiene tutores ni fecha de finalización establecida y, como tal, podrás acceder a los contenidos y completar el curso a tu propio ritmo.

ESTRUCTURA DEL CURSO

Módulo 1: Los primeros 1 000 días de vida y su importancia para el crecimiento y desarrollo saludable de las niñas y los niños
Módulo 2: Ciclo materno-infantil de la obesidad y factores de riesgo durante los primeros 1 000 días de vida
Módulo 3: Recomendaciones de alimentación infantil (0 a 6 meses)
Módulo 4: Recomendaciones de alimentación infantil (>6 a 24 meses)
Módulo 5: El desarrollo de las preferencias alimentarias y la alimentación perceptiva durante los 1 000 primeros días
Módulo 6: La prevención de la obesidad infantil promoviendo la actividad física, los hábitos de sueño saludable y evitando el tiempo de pantalla
Documentos descargables

Versión en español revisada por la Organización Panamericana de la Salud (OPS) del curso en inglés disponible en OpenWho.org

INTRODUCCIÓN
Este curso está destinado a médicos trabajando en unidades de cuidados intensivos (UCI) en países de bajos y medianos ingresos y que traten pacientes adultos y pediátricos con formas de infección respiratoria aguda grave (IRAG), incluyendo neumonía severa, síndrome de dificultad respiratoria aguda (SDRA), sepsis y shock séptico.

Es una guía práctica para ser usada por profesionales de la salud involucrados en el manejo de cuidados intensivos durante brotes de virus de influenza (estacional), infección humana debida a virus de influenza aviar (H5N1, H7N9), MERS-CoV, COVID-19 u otras epidemias virales respiratorias emergentes.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar este curso, los participantes dispondrán de las herramientas necesarias que puedan ser utilizadas para cuidar al paciente críticamente enfermo desde el ingreso al hospital hasta su alta.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Módulo 1: Introducción a COVID-19 y PCI.
Actualización clínica sobre COVID-19 del 30.01.2020 y Prevención y Control de Infecciones (PCI) para pacientes con Infecciones Respiratorias Agudas Graves (IRAG).

Módulo 2: Síndromes Clínicos y fisiopatología de Sepsis y SDRA.

Módulo 3: Triaje.
Triaje y reconocimiento temprano de pacientes con IRAG.

Módulo 4: Monitorización de pacientes con IRAG.

Módulo 5: Diagnóstico.
Diagnósticos diferenciales, recolección de muestras y pruebas diagnósticas para IRAG.

Módulo 6: Oxigenoterapia.

Módulo 7: Antimicrobianos.
Terapia antimicrobiana y su modificación tras la interpretación de pruebas diagnósticas.

Módulo 8: Sepsis.
Resucitación dirigida para sepsis y shock séptico.

Módulo 9: Ventilación Mecánica.
Ventilación pulmonar protectora para ventilación mecánica invasiva para el síndrome de dificultad respiratoria aguda (SDRA).

Módulo 10: Sedación.
Ventilación mecánica invasiva para SDRA, manejo del dolor, agitación y delirio.

Módulo 11: Mejores Prácticas para Prevenir Complicaciones.

Módulo 12: Liberación de Ventilación Mecánica.
En este módulo, los participantes aprenderán sobre liberación de Ventilación Mecánica.

Módulo 13: Calidad en Cuidados Intensivos.

Módulo 14: Preparación para Pandemia y Consideraciones Éticas.

MODALIDAD
Curso de autoaprendizaje, gratuito, abierto al público y sin plazos para completarlo.

DESTINATARIOS
Este curso está destinado a médicos que estén trabajando en unidades de cuidados intensivos (UCI) en países de bajos y medianos ingresos.

DURACIÓN
El curso dura aproximadamente 10 horas.

Descargo de responsabilidad: esta es una traducción no oficial de la Organización Mundial de la Salud (OMS) destinada únicamente para fines de aprendizaje.

INTRODUCCIÓN

A pesar de los compromisos adquiridos y los esfuerzos realizados, en los países de América Latina y el Caribe, los problemas de salud mental y la implementación de estrategias para abordarlos siguen siendo un gran reto.  Esto se evidencia en múltiples documentos, como en el informe de la OPS “La carga de los trastornos mentales en las Américas”, donde se reporta que “los problemas de salud mental provocan más de un tercio de la discapacidad total en las Américas y que, solo el 2% del presupuesto de salud de los países se destina a la prevención y el tratamiento de estos trastornos”.

Sumado a esto, la pandemia provocada por COVID-19 ocasionó cambios psicosociales que han afectado la manera de vivir y provocado aumento en la prevalencia de trastornos mentales.  Específicamente, la prevalencia de los trastornos depresivos mayores ha aumentado en 34,8% y los trastornos de ansiedad un 31,7%, según un artículo publicado por The Lancet.

El gran número de personas contagiadas por COVID-19, el gran número de muertes ocurridas, la escasez de insumos, las largas jornadas de trabajo, la precariedad de algunos servicios de atención y la escasez de personal, entre otros factores,  impactó negativamente en la salud mental de los profesionales de la salud.  En el estudio HEROES se muestra que entre el 14.7% y 22% del personal de salud, presentaba síntomas que hicieron sospechar de un episodio depresivo y que entre el 5 y 15% pensaron en suicidarse; en los países de la región sólo un tercio de ellos recibieron el apoyo necesario.

Todo lo anterior ha conllevado un gran aumento en la demanda de trabajadores y servicios de salud mental, lo cual vuelve a demostrar la necesidad de avanzar hacia los cambios en el diseño de las políticas, intervenciones y recursos.

Es en este marco, la OMS recomienda desarrollar y fortalecer las capacidades de los equipos de salud de los primeros niveles de atención, para que puedan atender a las personas que cursan problemas de salud mental. Para lograrlo es necesario contar con personal capacitado que  realice supervisiones clínicas de salud mental a dicho personal de salud de los primeros niveles de atención. 

La supervisión clínica es una estrategia colaborativa y no jerárquica, enfocada en apoyar al personal para que realice intervenciones de calidad, mediante el fortalecimiento de sus habilidades profesionales, del autocuidado y la participación comunitaria.

Es por todo lo anterior que, la Organización Panamericana de la Salud ha preparado este curso que estará disponible para todos los países y las personas cuyo interés sea formarse como Supervisoras Clínicas en Salud Mental y así poder acompañar al personal de salud en esta desafiante tarea.

ENFOQUE METODOLÓGICO

“Supervisión Clínica en Intervenciones de Salud Mental” es un curso de autoaprendizaje en línea y descargable. Está disponible en la plataforma educativa del Campus Virtual de Salud Pública de la OPS/OMS y es navegable desde un computador, tableta y/o teléfono celular.

El curso se compone de contenidos teóricos, actividades, videos interactivos e infografías.

PROPÓSITO

Proporcionar a los especialistas de salud mental las herramientas suficientes y basadas en evidencia para supervisar a profesionales que realizan intervenciones clínicas de Salud Mental.

OBJETIVOS

Al finalizar el curso el o la estudiante estará en la capacidad de reconocer los criterios de calidad de los principales elementos de la Supervisión Clínica:

1. Sus claves: objetivos, roles, retos y aspectos prácticos
2.  Historia clínica
3. Habilidades básicas de comunicación: escucha, facilitadores de la actividad narrativa y facilitadores de la generación de narrativas alternativas
4. Estrategias de Supervisión Clínica: observación clínica directa, discusión de casos, supervisión de pares y revisión de historias clínicas
5. Autocuidado

DESTINATARIOS/AS DEL CURSO

El curso está dirigido a especialistas de salud mental que tienen a su cargo el acompañamiento, monitoreo y/o la supervisión clínica de personal (de salud mental o de salud general) que atiende a personas con problemas de salud mental. 

CARGA HORARIA

• 120 minutos por modulo
• Total de carga horaria: 25 horas

ESTRUCTURA DEL CURSO

El curso consta de 14 módulos articulados en cinco bloques

Introducción al curso

Este curso está diseñado para proporcionar a los profesionales de la salud de la Región Latinoamericana los conocimientos y herramientas necesarias para fortalecer las competencias de los equipos multidisciplinarios en trasplante de progenitores hematopoyéticos (TPH) en niños, niñas y adolescentes. A través de una combinación de enfoques teóricos y prácticos, los participantes desarrollarán habilidades clave para mejorar la atención y los resultados clínicos de los pacientes oncológicos pediátricos que requieren TPH, contribuyendo así al avance de la atención oncológica infantil en la región.

Finalidad

Proporcionar a los participantes conocimientos y herramientas para fortalecer sus competencias y capacidades en el desarrollo de trasplante de progenitores hematopoyéticos en pacientes oncológicos pediátricos

Objetivos

Al finalizar el curso, los participantes estarán capacitados para:

Comprender los fundamentos del TPH en pediatría oncológica

Analizar los principios biológicos y la fisiopatología del trasplante de progenitores hematopoyéticos en niños, niñas y adolescentes con cáncer.

Describir los tipos de trasplante de acuerdo con el donante y la fuente de progenitores hematopoyéticos

Identificar las indicaciones de TPH en oncología pediátrica.

Reconocer los criterios de selección y las condiciones previas al trasplante en pacientes pediátricos oncológicos.

Comprender el proceso pretrasplante, incluyendo la selección del donante y la preparación del paciente, considerando las particularidades pediátricas y oncológicas.

Identificar protocolos de cuidados previos, durante y posteriores al trasplante, enfocándose en la prevención de complicaciones y la mejora del pronóstico.

Identificar y colaborar en el manejo de las complicaciones postrasplantes, como injerto contra huésped, infecciones y toxicidad.

Reconocer intervenciones de enfermería y medidas de soporte para el tratamiento de estas complicaciones.

Integrar un enfoque integral en la atención del paciente y su familia

Reconocer habilidades de comunicación efectiva para el acompañamiento emocional y educativo del paciente y su familia.

Fomentar adherencia al tratamiento y colaboración entre equipos de salud y familia, considerando aspectos culturales y emocionales en el contexto de América Latina.

Describir el rol del equipo multidisciplinario en el proceso de TPH en pacientes pediátricos.

Aplicar principios de colaboración efectiva y de trabajo en equipo para optimizar el cuidado integral del paciente.

Destinatarios

El Curso está dirigido a profesionales médicos y no médicos de equipos de salud que se desempeñen en áreas de trasplante de progenitores hematopoyéticos (especialmente de la Región Latinoamericana)

Estructura del curso

El Curso Virtual Regional sobre Trasplante de Progenitores Hematopoyéticos en Pacientes Oncológicos Pediátricos ha sido diseñado para capacitar a los profesionales de la salud en los aspectos más importantes del proceso de trasplante en esta población. El curso está estructurado en 7 módulos, proporcionando una formación integral que abarca desde los fundamentos del trasplante hasta el enfoque integral en la atención del paciente y su familia

A continuación, se enlistan los módulos del Curso:

Introducción

Módulo 1. Generalidades de Trasplante de Progenitores Hematopoyéticos

Módulo 2. Fase Pre - Trasplante de Progenitores Hematopoyéticos

Módulo 3. Fase de Trasplante de Progenitores Hematopoyéticos.

Módulo 4. Fase Post temprano de Trasplante de Progenitores Hematopoyéticos

Módulo 5. Fase Post intermedio de Trasplante de Progenitores Hematopoyéticos

Módulo 6. Fase Post tardío de Trasplante de Progenitores Hematopoyéticos

Módulo 7. Fase Post temprano de Trasplante de Progenitores Hematopoyéticos