Noticias E-Learning

30 de abril de 2018

OPS llama a superar las barreras que impiden a un tercio de la población de las Américas acceder a la salud
En vísperas del Día Mundial de la Salud, la Directora de la Organización Panamericana de la Salud, Carissa F. Etienne, y la expresidenta de Chile, Michelle Bachelet, abogaron por soluciones colectivas para que todas las personas, en todas partes tengan acceso a los servicios de salud que necesitan. Leer más

OPS insta a mejorar el acceso a los servicios de salud para prevenir 600 mil muertes anuales en las Américas
La OPS instó a mejorar el acceso a los servicios de salud para prevenir 600 mil muertes anuales en las Américas, una de las más inequitativas del mundo. “Hoy más de un tercio de los habitantes de la región no tienen acceso a servicios de salud integrales y de calidad”, manifestó Carissa F. Etienne durante la inauguración de la III Convención Internacional Cuba-Salud 2018. Leer más

Nuevo curso virtual de Regulación de productos biológicos y biotecnológicos 
El propósito del curso es desarrollar competencias para la evaluación de los productos biológicos y biotecnológicos por parte de las Autoridades Reguladoras Nacionales, y apoyar el desarrollo de las funciones reguladoras de medicamentos en las Américas. El período de inscripción cerró el 20 de abril. Leer más

VER BOLETÍN

30 de abril de 2018

OPS llama a superar las barreras que impiden a un tercio de la población de las Américas acceder a la salud
En vísperas del Día Mundial de la Salud, la Directora de la Organización Panamericana de la Salud, Carissa F. Etienne, y la expresidenta de Chile, Michelle Bachelet, abogaron por soluciones colectivas para que todas las personas, en todas partes tengan acceso a los servicios de salud que necesitan. Leer más

OPS insta a mejorar el acceso a los servicios de salud para prevenir 600 mil muertes anuales en las Américas
La OPS instó a mejorar el acceso a los servicios de salud para prevenir 600 mil muertes anuales en las Américas, una de las más inequitativas del mundo. “Hoy más de un tercio de los habitantes de la región no tienen acceso a servicios de salud integrales y de calidad”, manifestó Carissa F. Etienne durante la inauguración de la III Convención Internacional Cuba-Salud 2018. Leer más

Nuevo curso virtual de Regulación de productos biológicos y biotecnológicos 
El propósito del curso es desarrollar competencias para la evaluación de los productos biológicos y biotecnológicos por parte de las Autoridades Reguladoras Nacionales, y apoyar el desarrollo de las funciones reguladoras de medicamentos en las Américas. El período de inscripción cerró el 20 de abril. Leer más

VER BOLETÍN

El conocimiento es ubicuo (Stilgoe, Irin y Jones). Ya no podemos seguir pensando en él como algo que solo unos pocos expertos producen en unos lugares determinados (la academia, los laboratorios…) para luego ser transmitido y consumido por públicos legos en otros momentos y en espacios concretos (la escuela, el museo, la sala de conferencias…).

El conocimiento es abundante. Se ha convertido en la última y más atractiva de las commodities.

Alumnos del Instituto Escuela en clase, hacia 1933.  Archivo General de la Administración, Alcalá de Henares, Madrid.

El conocimiento ha desbordado las paredes de las aulas, los laboratorios y las academias. Ha traspasado las rígidas estructuras de los departamentos, los equipos de investigación y las disciplinas.

El aprendizaje también es ubicuo. Siempre lo ha sido. “Aprender no ha sido nunca algo que sólo suceda dentro de espacios acotados e institucionalizados para ese fin. La vida es un continuo de experiencias que significan oportunidades para aprender”, dice Juan Freire.

El aprendizaje siempre ha sido relevante y significativo. Hubo un tiempo en el que “la educación no competía en tiempo ni con el trabajo ni con el ocio. Casi toda la educación era compleja, vitalicia y no planificada”. (Ivan illich. La sociedad desescolarizada. 1978).

A principios del pasado siglo XX John Dewey reclamaba la necesidad de que el aprendizaje en la escuela estuviese vinculado a la vida. “Aprender, sí, pero antes que todo vivir. Aprender a través y en relación con la vida”.

Institución Libre de Enseñanza. enero de 1933. Fotografía de Vicente Sos. Cortesía de Alejandro Sos Paradinas

Uno de los grandes retos de la educación siempre ha sido la incorporación del contexto en la escuela. La necesidad de vincular la educación a la vida, de poner al alumno en el centro, de aprender haciendo y reflexionando sobre lo que se hace, de experimentar, de abrir la escuela y salir al barrio, al museo, al campo, de expandir, en definitiva, la educación es una constante entre todos los movimientos reformistas de principios de siglo XX.

“El mundo entero debe ser, desde el primer instante, objeto de atención y materia de aprendizaje para el niño”, decía el pedagogo español de la Institución Libre de Enseñanza Manuel Bartolomé Cossío. Son muchos los pedagogos que han reclamado desde siempre un mayor conexión entre la escuela y la vida, entre la escuela y lo que sucedía fuera de la misma. Son muchos los que han defendido la idea de una escuela en la que aprendamos no solo a vivir sino también aprendamos como se vive.

VER ARTÍCULO COMPLETO

El conocimiento es ubicuo (Stilgoe, Irin y Jones). Ya no podemos seguir pensando en él como algo que solo unos pocos expertos producen en unos lugares determinados (la academia, los laboratorios…) para luego ser transmitido y consumido por públicos legos en otros momentos y en espacios concretos (la escuela, el museo, la sala de conferencias…).

El conocimiento es abundante. Se ha convertido en la última y más atractiva de las commodities.

Alumnos del Instituto Escuela en clase, hacia 1933.  Archivo General de la Administración, Alcalá de Henares, Madrid.

El conocimiento ha desbordado las paredes de las aulas, los laboratorios y las academias. Ha traspasado las rígidas estructuras de los departamentos, los equipos de investigación y las disciplinas.

El aprendizaje también es ubicuo. Siempre lo ha sido. “Aprender no ha sido nunca algo que sólo suceda dentro de espacios acotados e institucionalizados para ese fin. La vida es un continuo de experiencias que significan oportunidades para aprender”, dice Juan Freire.

El aprendizaje siempre ha sido relevante y significativo. Hubo un tiempo en el que “la educación no competía en tiempo ni con el trabajo ni con el ocio. Casi toda la educación era compleja, vitalicia y no planificada”. (Ivan illich. La sociedad desescolarizada. 1978).

A principios del pasado siglo XX John Dewey reclamaba la necesidad de que el aprendizaje en la escuela estuviese vinculado a la vida. “Aprender, sí, pero antes que todo vivir. Aprender a través y en relación con la vida”.

Institución Libre de Enseñanza. enero de 1933. Fotografía de Vicente Sos. Cortesía de Alejandro Sos Paradinas

Uno de los grandes retos de la educación siempre ha sido la incorporación del contexto en la escuela. La necesidad de vincular la educación a la vida, de poner al alumno en el centro, de aprender haciendo y reflexionando sobre lo que se hace, de experimentar, de abrir la escuela y salir al barrio, al museo, al campo, de expandir, en definitiva, la educación es una constante entre todos los movimientos reformistas de principios de siglo XX.

“El mundo entero debe ser, desde el primer instante, objeto de atención y materia de aprendizaje para el niño”, decía el pedagogo español de la Institución Libre de Enseñanza Manuel Bartolomé Cossío. Son muchos los pedagogos que han reclamado desde siempre un mayor conexión entre la escuela y la vida, entre la escuela y lo que sucedía fuera de la misma. Son muchos los que han defendido la idea de una escuela en la que aprendamos no solo a vivir sino también aprendamos como se vive.

VER ARTÍCULO COMPLETO

Esta publicación sobre "eLearning for undergraduate health professional education - a systematic review informing a radical transformation of health workforce development" ("eLearning para la formación de profesionales de la salud a nivel de Pregrado - una revisión sistemática documentando una transformación radical en el desarrollo del recurso humano en salud”) responde a la necesidad a nivel de los países para el uso de evidencias para informar y guiar la formación de profesionales de la salud, como un vehículo importante para preparar profesionales de la salud que sean “idóneos”.

El Departamento de Recursos Humanos para la Salud de la Organización Mundial de la Salud (OMS), en colaboración con el Departamento de Conocimientos, Ética e Investigación, encargó al Global eHealth Unit (Unidad Global de eSalud) en el Imperial College de Londres, para que llevara a cabo una revisión sistemática de la literatura científica para evaluar la efectividad del eLearning (o Educación virtual) para la formación de profesionales de la salud a nivel de pregrado.

A nivel global, esto apoyará la implementación de la estrategia mundial sobre recursos humanos para la salud de la OMS, al brindar la mejor evidencia sobre cómo y dónde puede aprovecharse el eLearning en los contextos nacionales. El informe también ofrece un punto de partida para el desarrollo de futuras directrices para la formación inicial y líneas de investigación futuras.

VER ARTÍCULO COMPLETO

Esta publicación sobre "eLearning for undergraduate health professional education - a systematic review informing a radical transformation of health workforce development" ("eLearning para la formación de profesionales de la salud a nivel de Pregrado - una revisión sistemática documentando una transformación radical en el desarrollo del recurso humano en salud”) responde a la necesidad a nivel de los países para el uso de evidencias para informar y guiar la formación de profesionales de la salud, como un vehículo importante para preparar profesionales de la salud que sean “idóneos”.

El Departamento de Recursos Humanos para la Salud de la Organización Mundial de la Salud (OMS), en colaboración con el Departamento de Conocimientos, Ética e Investigación, encargó al Global eHealth Unit (Unidad Global de eSalud) en el Imperial College de Londres, para que llevara a cabo una revisión sistemática de la literatura científica para evaluar la efectividad del eLearning (o Educación virtual) para la formación de profesionales de la salud a nivel de pregrado.

A nivel global, esto apoyará la implementación de la estrategia mundial sobre recursos humanos para la salud de la OMS, al brindar la mejor evidencia sobre cómo y dónde puede aprovecharse el eLearning en los contextos nacionales. El informe también ofrece un punto de partida para el desarrollo de futuras directrices para la formación inicial y líneas de investigación futuras.

VER ARTÍCULO COMPLETO

Esta publicación sobre "eLearning para Pregrado en Salud Educación Profesional responde a una necesidad a nivel de país para la evidencia para informar y la educación profesional de la salud como un vehículo importante en la preparación de profesionales de la salud aptos para el propósito". La Organización Mundial de la Salud (OMS), el Departamento de la Fuerza Laboral de Salud en colaboración con el Departamento de Conocimiento, Ética e Investigación encargó la Unidad eHealth Global (Gehu) en el Imperial College de Londres para llevar a cabo una revisión sistemática de la literatura científica para evaluar la efectividad del e-learning para el la salud de pregrado de educación profesional.

A nivel mundial, será contribuir a la aplicación de los recursos humanos globales de la estrategia de la OMS para la salud al proporcionar la mejor evidencia de cómo y dónde eLearning mejor se puede utilizar en entornos de países.

El informe también proporciona una base para el desarrollo del futuro de la OMS para la formación inicial y la dirección para futuras investigaciones.

VER ARTÍCULO COMPLETO

El XVI Encuentro AIESAD se realizará del 12 al 14 de noviembre, 2014, en Río de Janeiro, Brasil.

 Los ejes temáticos de este encuentro son:

1. Buenas prácticas en el uso de la tecnología para la enseñanza virtual:
2. Educacíon abierta: fortalezas y debilidades
3. Instrumentos para una gestíon moderna de EAD
4. Nuevas herramientas para la EAD

La Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD)  actúa para impulsar, promocionar y integrar la Educación Superior a Distancia en la región Iberoamericana, especialmente entre las 14 naciones (Brasil, Argentina, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, España, México, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal, República Dominicana) que integran la asociación y las más de 30 instituciones de educación superior que la conforman.

Más información del Encuentro:

Sitio web

El XVI Encuentro AIESAD se realizará del 12 al 14 de noviembre, 2014, en Río de Janeiro, Brasil.

 Los ejes temáticos de este encuentro son:

1. Buenas prácticas en el uso de la tecnología para la enseñanza virtual:
2. Educacíon abierta: fortalezas y debilidades
3. Instrumentos para una gestíon moderna de EAD
4. Nuevas herramientas para la EAD

La Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD)  actúa para impulsar, promocionar y integrar la Educación Superior a Distancia en la región Iberoamericana, especialmente entre las 14 naciones (Brasil, Argentina, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, España, México, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal, República Dominicana) que integran la asociación y las más de 30 instituciones de educación superior que la conforman.

Más información del Encuentro:

Sitio web

La aplicación oficial para móviles de Moodle está disponible desde hace poco en Google Play, Apple Market y Windows App Stores.

Es importante mencionar que el app sólo funciona con sitios Moodle que se han configurado para permitirlo (aunque nos ha parecido una propuesta interesante, actualmente las Aulas Virtuales del Campus Virtual de Salud Pública de OPS no cuentan con esta opción, mientras se espera un mejor diseño y mejoras).

También cabe resaltar que el app es sólo un complemento para el tema móvil de Moodle, que brinda muchas más posibilidades para los usuarios en sus actividades del curso.

El Moodle Mobile app ha sido diseñado principalmente para integrar las opciones del móvil (por ejemplo, teléfonos inteligentes) con Moodle.

En la descripción del app se señala que se puede utilizar esta aplicación para:

• Navegar por el contenido de sus cursos, incluso sin conexión
• Recibir notificaciones instantáneas de mensajes y otros eventos
• Encontrar de manera rápida y contactar con otras personas en sus cursos
• Subir imágenes, audio, videos y otros archivos desde su dispositivo móvil
• Ver las calificaciones de los cursos

Otras funciones de la plataforma son:

• Subir imágenes, fotos, videos al área de “archivos privados”
• Enviar mensajes a otros participantes de mis cursos
• Escribir una nota sobre otro participante de mis cursos
• Llamar a otro participante si ha incluido un teléfono en su perfil
• Agregar un participante a los contactos del móvil
• Descargar y ver algunos recursos
• Ver eventos del calendario
• Notificaciones del móvil
• Ver mis calificaciones del curso y archivos privados

En las imágenes de esta noticia puede ver el diseño e interfaz del app.

Más información:

Ayuda de Moodle (en inglés)

Descarga del app por Google Play

Descarga desde el Apple app Market y iTunes Store

La aplicación oficial para móviles de Moodle está disponible desde hace poco en Google Play, Apple Market y Windows App Stores.

Es importante mencionar que el app sólo funciona con sitios Moodle que se han configurado para permitirlo (aunque nos ha parecido una propuesta interesante, actualmente las Aulas Virtuales del Campus Virtual de Salud Pública de OPS no cuentan con esta opción, mientras se espera un mejor diseño y mejoras).

También cabe resaltar que el app es sólo un complemento para el tema móvil de Moodle, que brinda muchas más posibilidades para los usuarios en sus actividades del curso.

El Moodle Mobile app ha sido diseñado principalmente para integrar las opciones del móvil (por ejemplo, teléfonos inteligentes) con Moodle.

En la descripción del app se señala que se puede utilizar esta aplicación para:

• Navegar por el contenido de sus cursos, incluso sin conexión
• Recibir notificaciones instantáneas de mensajes y otros eventos
• Encontrar de manera rápida y contactar con otras personas en sus cursos
• Subir imágenes, audio, videos y otros archivos desde su dispositivo móvil
• Ver las calificaciones de los cursos

Otras funciones de la plataforma son:

• Subir imágenes, fotos, videos al área de “archivos privados”
• Enviar mensajes a otros participantes de mis cursos
• Escribir una nota sobre otro participante de mis cursos
• Llamar a otro participante si ha incluido un teléfono en su perfil
• Agregar un participante a los contactos del móvil
• Descargar y ver algunos recursos
• Ver eventos del calendario
• Notificaciones del móvil
• Ver mis calificaciones del curso y archivos privados

En las imágenes de esta noticia puede ver el diseño e interfaz del app.

Más información:

Ayuda de Moodle (en inglés)

Descarga del app por Google Play

Descarga desde el Apple app Market y iTunes Store

A partir del 8 de julio de 2014 se ofrece una nueva actualización de iTunes U en su versión para iPads de Apple.

iTunes U es un app gratuito que permite crear cursos completos a través de iPads, iPhones y iPods. Los profesores pueden agregar contenidos y recursos de aprendizaje a partir de otros apps educativos disponibles para estos dispositivos. También se pueden agregar recursos de manera sencilla a partir de un catálogo de contenidos educativos gratuitos de iTunes U, entre ellos libros, fotos, vídeos, clases, ejercicios o páginas web.

En esta nueva actualización, se hace más sencilla la creación y gestión de los cursos desde el iPad. Por otro lado, para promover la colaboración, se permite la creación de foros de discusión, conversaciones, o notificaciones para los mensajes, facilitando la comunicación entre los profesores y sus estudiantes. Los profesores tienen siempre la opción de moderar los debates.

iTunes U está disponible en varios países y ha sido usada por diversas universidades e instituciones académicas.

Otras opciones que permite iTunes U son: descarga fácil de los materiales para trabajar y estudiar off-line, gestión de tareas y asignaciones, colaboración de profesores en la creación de los cursos (hasta 5 colaboradores), opción para cursos de autoaprendizaje/autoinstrucción o con tutoría (tiempos definidos por el profesor), indicación de las licencias del curso en particular (por ejemplo, Creative Commons), herramienta para duplicar o publicar cursos, anotaciones a los materiales por los estudiantes, canales RSS de recursos.

Apple ha creado un app educativo para creación de cursos interesante para evaluar. Otras compañías tecnológicas (Facebook, Microsoft, Google) también han dedicado espacios para la educación, obteniendo resultados diversos.

Más información:

Anuncio oficial por Apple (inglés)

Descarga de iTunes U (inglés)

Guía de iTunes U (inglés)

iTunes estrenará foros a partir del 8 de julio (noticia en español)

A partir del 8 de julio de 2014 se ofrece una nueva actualización de iTunes U en su versión para iPads de Apple.

iTunes U es un app gratuito que permite crear cursos completos a través de iPads, iPhones y iPods. Los profesores pueden agregar contenidos y recursos de aprendizaje a partir de otros apps educativos disponibles para estos dispositivos. También se pueden agregar recursos de manera sencilla a partir de un catálogo de contenidos educativos gratuitos de iTunes U, entre ellos libros, fotos, vídeos, clases, ejercicios o páginas web.

En esta nueva actualización, se hace más sencilla la creación y gestión de los cursos desde el iPad. Por otro lado, para promover la colaboración, se permite la creación de foros de discusión, conversaciones, o notificaciones para los mensajes, facilitando la comunicación entre los profesores y sus estudiantes. Los profesores tienen siempre la opción de moderar los debates.

iTunes U está disponible en varios países y ha sido usada por diversas universidades e instituciones académicas.

Otras opciones que permite iTunes U son: descarga fácil de los materiales para trabajar y estudiar off-line, gestión de tareas y asignaciones, colaboración de profesores en la creación de los cursos (hasta 5 colaboradores), opción para cursos de autoaprendizaje/autoinstrucción o con tutoría (tiempos definidos por el profesor), indicación de las licencias del curso en particular (por ejemplo, Creative Commons), herramienta para duplicar o publicar cursos, anotaciones a los materiales por los estudiantes, canales RSS de recursos.

Apple ha creado un app educativo para creación de cursos interesante para evaluar. Otras compañías tecnológicas (Facebook, Microsoft, Google) también han dedicado espacios para la educación, obteniendo resultados diversos.

Más información:

Anuncio oficial por Apple (inglés)

Descarga de iTunes U (inglés)

Guía de iTunes U (inglés)

iTunes estrenará foros a partir del 8 de julio (noticia en español)

 

La empresa norteamericana Docebo (empresa dedicada a servicios E-learning)  publicó en marzo de este año un estudio en el que se plantea que, posiblemente, en 2016 se inviertan hasta US$ 51 mil millones en e-learning a nivel mundial. Aunque este estudio está dirigido en gran parte a inversionistas, los datos son interesantes.

El informe distingue tres componentes de e-learning: Contenidos, herramientas de autoría, y plataformas virtuales de aprendizaje.

El crecimiento a nivel mundial para los tres componentes combinados es de 7.6%, pero algunas regiones crecerán más: Asia (17.3%), Europa (16.9%), Africa (15.2%) y Latinoamérica (14.6%).

Hay una gran demanda por los cursos de auto-instrucción (en los cuales los estudiantes avanzan a su ritmo y siguiendo sus tiempos y horarios).

Se observa un crecimiento en la demanda de Plataformas LMS (learning management systems – sistemas de gestión del aprendizaje). Moodle sigue siendo una de las plataformas más utilizadas, pero los porcentajes de uso dependen mucho del sector (educación, gobierno, empresas).

También hay una demanda por contenidos empaquetados, importación y sub-contratación, en diversas regiones.

Se presenta una rápida mirada al e-learning en educación superior y educación primaria. Por ejemplo, citan el estudio de Babson Survey Research Group, en el cual se señala que unos 6.7 millones de estudiantes universitarios norteamericanos se matricularon en por lo menos un curso en línea en 2011; es decir, casi un tercio de todos los estudiantes matriculados en educación superior en Estados Unidos.

Según la red Universia, “el e-learning deberá tener una mayor presencia en instituciones educativas y empresas, así como también en la casa de quienes realizan los cursos online…. Por este motivo, es probable también que en los próximos tres años el número de personas que utilicen esta modalidad con fines educativos, aumente sustancialmente.”

Más información:

• E-learning Market Trends & Forecast 2014-2016
• Tendencias y pronósticos para la industria del e-learning, 2014-2016
• Universia. Argentina. US$ 51 mil millones serán invertidos en e-learning

La empresa norteamericana Docebo (empresa dedicada a servicios E-learning)  publicó en marzo de este año un estudio en el que se plantea que, posiblemente, en 2016 se inviertan hasta US$ 51 mil millones en e-learning a nivel mundial. Aunque este estudio está dirigido en gran parte a inversionistas, los datos son interesantes.

El informe distingue tres componentes de e-learning: Contenidos, herramientas de autoría, y plataformas virtuales de aprendizaje.

El crecimiento a nivel mundial para los tres componentes combinados es de 7.6%, pero algunas regiones crecerán más: Asia (17.3%), Europa (16.9%), Africa (15.2%) y Latinoamérica (14.6%).

Hay una gran demanda por los cursos de auto-instrucción (en los cuales los estudiantes avanzan a su ritmo y siguiendo sus tiempos y horarios).

Se observa un crecimiento en la demanda de Plataformas LMS (learning management systems – sistemas de gestión del aprendizaje). Moodle sigue siendo una de las plataformas más utilizadas, pero los porcentajes de uso dependen mucho del sector (educación, gobierno, empresas).

También hay una demanda por contenidos empaquetados, importación y sub-contratación, en diversas regiones.

Se presenta una rápida mirada al e-learning en educación superior y educación primaria. Por ejemplo, citan el estudio de Babson Survey Research Group, en el cual se señala que unos 6.7 millones de estudiantes universitarios norteamericanos se matricularon en por lo menos un curso en línea en 2011; es decir, casi un tercio de todos los estudiantes matriculados en educación superior en Estados Unidos.

Según la red Universia, “el e-learning deberá tener una mayor presencia en instituciones educativas y empresas, así como también en la casa de quienes realizan los cursos online…. Por este motivo, es probable también que en los próximos tres años el número de personas que utilicen esta modalidad con fines educativos, aumente sustancialmente.”

Más información:

• E-learning Market Trends & Forecast 2014-2016
• Tendencias y pronósticos para la industria del e-learning, 2014-2016
• Universia. Argentina. US$ 51 mil millones serán invertidos en e-learning

Recientemente se liberó la versión 2.7 de Moodle, que incluye mejoras tanto para los profesores, estudiantes y administradores.

Por ejemplo, la configuración de actividades condicionales, el envío de tareas y el diseño de cuestionarios ofrecen nuevas opciones. También encontramos un nuevo editor de texto HTML.

La versión 2.6 (noviembre 2013) también traía nuevos cambios en la asignación de calificaciones, la revisión de PDF, la edición rápida de actividades y recursos, mejoras al calendario y mayor compatibilidad con todo tipo de dispositivos (computadoras de escritorio, tabletas, teléfonos móviles), entre otras novedades.

La plataforma Moodle (un proyecto de software libre reforzado por una comunidad de programadores y usuarios) continúa siendo utilizada en muchos sitios y cursos y también ha sido traducida a diversos idiomas.

Puede revisar en el sitio de Moodle más información:

http://docs.moodle.org/all/es/Nuevas_caracter%C3%ADsticas_de_Moodle_2.6

http://docs.moodle.org/all/es/Nuevas_caracter%C3%ADsticas_de_Moodle_2.7

Recientemente se liberó la versión 2.7 de Moodle, que incluye mejoras tanto para los profesores, estudiantes y administradores.

Por ejemplo, la configuración de actividades condicionales, el envío de tareas y el diseño de cuestionarios ofrecen nuevas opciones. También encontramos un nuevo editor de texto HTML.

La versión 2.6 (noviembre 2013) también traía nuevos cambios en la asignación de calificaciones, la revisión de PDF, la edición rápida de actividades y recursos, mejoras al calendario y mayor compatibilidad con todo tipo de dispositivos (computadoras de escritorio, tabletas, teléfonos móviles), entre otras novedades.

La plataforma Moodle (un proyecto de software libre reforzado por una comunidad de programadores y usuarios) continúa siendo utilizada en muchos sitios y cursos y también ha sido traducida a diversos idiomas.

Puede revisar en el sitio de Moodle más información:

https://docs.moodle.org/all/es/Nuevas_caracter%C3%ADsticas_de_Moodle_2.6

https://docs.moodle.org/all/es/Nuevas_caracter%C3%ADsticas_de_Moodle_2.7

El e-learning y la educación abierta y a distancia está creciendo a nivel mundial. No hay duda de que las experiencias en cada región, aunque diferentes y dependientes del contexto, pueden servir para mejorar nuestras propuestas.

Según algunos reportes de investigaciones de mercado, la demanda para productos y servicios de e-learning en África (plataformas, herramientas de autoría, desarrollo de contenidos, entre otros) es una de las más crecientes, al igual que Asia y Latinoamérica.

El uso de dispositivos móviles y teléfonos inteligentes por un número cada vez mayor de personas puede facilitar el e-learning y m-learning. Por otro lado, será necesario ampliar la cobertura de internet de banda ancha e infraestructura tecnológica, lo cual en parte depende de las políticas de estado en África. Ambos aspectos son similares a la realidad en nuestra región.

De este modo se destacan las ventajas del e-learning, tanto en educación universitaria, instituciones académicas (con la ayuda de organizaciones no gubernamentales, por ejemplo los cursos abiertos sobre finanzas, propiedad intelectual y comercio ofrecidos por las Naciones Unidas) como en las empresas, utilizando plataformas como Moodle, Claroline y Sakai. También se reconoce que las instituciones educativas tradicionales africanas no podrán atender la demanda de estudiantes por educación superior (vocacional y académica), por lo que el e-learning adquiere importancia.

Paul Prinsloo, profesor investigador de la Universidad de Sudáfrica en un artículo publicado en marzo de 2014, enfatiza que la educación abierta, a distancia y e-learning tiene el potencial de “contribuir al crecimiento económico, reducir la pobreza intergeneracional y abordar las injusticias sociales y las desigualdades” en este continente.

La conferencia internacional eLearning Africa, en su novena edición, se realizará este año en el país de Uganda, del 28 al 30 de mayo 2014, con el tema central “Abriendo Fronteras hacia el Futuro”, lo cual demuestra el interés en el uso de las tecnologías en educación.

Otro de los avances en e-learning es la Universidad Virtual Africana (African Virtual University – AVU) con más de 310,000 estudiantes, con una amplia oferta de cursos en línea.

Con este breve artículo, hemos querido mostrar una mirada al e-learning en otros contextos.

Más información:
Perspectivas de e-learning por Kirsty Chadwick

El e-learning y la educación abierta y a distancia está creciendo a nivel mundial. No hay duda de que las experiencias en cada región, aunque diferentes y dependientes del contexto, pueden servir para mejorar nuestras propuestas.

Según algunos reportes de investigaciones de mercado, la demanda para productos y servicios de e-learning en África (plataformas, herramientas de autoría, desarrollo de contenidos, entre otros) es una de las más crecientes, al igual que Asia y Latinoamérica.

El uso de dispositivos móviles y teléfonos inteligentes por un número cada vez mayor de personas puede facilitar el e-learning y m-learning. Por otro lado, será necesario ampliar la cobertura de internet de banda ancha e infraestructura tecnológica, lo cual en parte depende de las políticas de estado en África. Ambos aspectos son similares a la realidad en nuestra región.

De este modo se destacan las ventajas del e-learning, tanto en educación universitaria, instituciones académicas (con la ayuda de organizaciones no gubernamentales, por ejemplo los cursos abiertos sobre finanzas, propiedad intelectual y comercio ofrecidos por las Naciones Unidas) como en las empresas, utilizando plataformas como Moodle, Claroline y Sakai. También se reconoce que las instituciones educativas tradicionales africanas no podrán atender la demanda de estudiantes por educación superior (vocacional y académica), por lo que el e-learning adquiere importancia.

Paul Prinsloo, profesor investigador de la Universidad de Sudáfrica en un artículo publicado en marzo de 2014, enfatiza que la educación abierta, a distancia y e-learning tiene el potencial de “contribuir al crecimiento económico, reducir la pobreza intergeneracional y abordar las injusticias sociales y las desigualdades” en este continente.

La conferencia internacional eLearning Africa, en su novena edición, se realizará este año en el país de Uganda, del 28 al 30 de mayo 2014, con el tema central “Abriendo Fronteras hacia el Futuro”, lo cual demuestra el interés en el uso de las tecnologías en educación.

Otro de los avances en e-learning es la Universidad Virtual Africana (African Virtual University – AVU) con más de 310,000 estudiantes, con una amplia oferta de cursos en línea.

Con este breve artículo, hemos querido mostrar una mirada al e-learning en otros contextos.

Más información:
Perspectivas de e-learning por Kirsty Chadwick

El Congreso y Feria Profesional EXPOELEARNING es un evento internacional especializado en e-learning, TIC y Recursos Humanos, organizado por AEFOL. Es uno de los eventos importantes de España y América Latina en el sector de formación on-line.

Según el sitio web del congreso, se tiene planificado realizar en 2014 varias ediciones a nivel de América Latina (en Chile el 15 de mayo, y posiblemente en Costa Rica el 11 y 12 de junio). También se ha anunciado una edición a realizarse en Bogotá en 2014, aunque en el sitio web no aparecen fechas específicas.

La feria profesional (área de exposición) es de entrada libre y gratuita. En cuanto a las conferencias de este evento (que sí tienen un costo de inscripción), las realizadas en días pasados en EXPOELEARNING Madrid, España 2014, tuvieron como temática central el “Futuro del e-Learning”. También se realizaron foros, talleres y otras actividades.

Para más información:

Sitio web de EXPOELEARNING