Noticias E-Learning

A unas semanas de la salida de la versión 2.3 de Moodle ha comenzado el proceso de testeo que se realizará durante las próximas semanas y en el que participamos unas decenas de voluntarios a nivel mundial. Una vez finalizado este testeo y tras las correcciones de código oportunas se liberará la nueva versión, que hasta ahora solo está disponible para evaluación.

Paralelamente también hemos empezado a trabajar en la traducción al español de los módulos nuevos y de los modificados en esta nueva versión, con el fin de que cuando se libere definitivamente, el pack de nuestro idioma esté lo más avanzado posible. (como siempre, faltan manos para esta labor)

Peronalmente llevo unos días analizando la versión provisional y creo que es momento de hacer balance de las novedades que nos ofrece esta nueva versión y compartir la información, que determinará la conveniencia o no de migrar cuanto antes, si estas mejoras suponen claras ventajas sobre la situación actual de cada uno. Vamos allá.

En primer lugar, comentaré que ahora los administradores disponen de un botón en la página Notificaciones que permite comprobar la existencia de actualizaciones tanto del código principal de de Moodle como de la extensiones. Disponemos de una nueva opción en Ajustes del sitio-Servidor para configurar algunos aspectos de esta utilidad.

También se han incorporado algunas novedades en la visualización de los elementos de los cursos.

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1. Logros del e-learning en el 2011:

Sin duda una fuerte adopción de toda la filosofía 2.0 (Enterprise 2.0) en el mundo formativo digital, con nuevas herramientas, nuevas acciones formativas enfocadas más en la colaboración que en la organización estructurada de la formación. Y los primeros pasos (de verdad, por fin…) del Mobile Learning en muchas grandes organizaciones. Ha sido un año de cambio y 2012 seguirá en la misma línea. También, 2011 ha afianzado el concepto de "estar en la nube" que muchos profesionales de e-Learning han convertido (con razón o no) en un mantra comercial. Cada vez más las soluciones de e-Learning estarán en sistemas cloud y esto hay que tenerlo en cuenta (cambia la estructura de costes, riesgos, seguridad, posibilidades, etc.). Por último comentar que el rapid learning ha dado significativos pasos en adelante: al lado de herramientas más maduras como Captivate y Articulate, existen ahora herramientas especializadas y de altísima calidad. En muchos casos, es más fácil producir un contenido que encargarlo: podéis leer lo que escribe Craig Wess de eLearning 24/7 al respecto.

2. Desafíos del e-learning para el 2012:

Estamos entrando en una fase de madurez por lo que se refiere a la implantación de herramientas de colaboración y "redes sociales" en e-learning y esto significa que el escenario de mercado cambiará mucho. Sobre todo porque los "grandes player" están añadiendo soluciones de formación a su herramientas de gestión de los RRHH, ya que hasta el día de hoy ha sido bastante curioso que para formación se usaran soluciones que no fueran integradas con soluciones de otras áreas de los RRHH, como gestión del talento, plan de carrera, sistema de competencias, etc. Cada vez más asistiremos a la adopción de soluciones tecnológicas que aborden la formación pero también todo el conjunto de necesidades de los RRHH.

3. Perspectivas de mercado del e-learning para el 2012:

Sin duda un mercado que va cada vez madurando hacia lógicas de alta calidad a nivel de servicios y productos. Además, lo que estamos viendo es cada vez más soluciones a medida, ya que cada organización es diferente, pero dentro de un marco de calidad que cada proveedor tiene que aportar. Un ejemplo, no vale con diseñar una solución tecnológica e-Learning "a medida" si esta no está basada en un producto de comprobada aceptación y calidad, que luego se adapta las exigencias de cada organización. Es una situación intermedia entre el "a medida" y el "pre-diseñado". Sirve para garantizar calidad pero adaptación.

4. Innovaciones e-learning 2012:

Conjuntamente con un mayor nivel de madures de las instancias de social learning, veremos un crecimiento fuerte de mobile learning, que en 2011 ha por fin salido de su "eterna adolescencia". Hemos visto proyectos concretos y un fuerte avance tanto tecnológico como cultural en este sentido.

5. Logros del m-learning en el 2011:

Primeros proyectos concretos en grandes organizaciones. Dispositivos como tabletas iPad que han entrado de forma tímida pero exitosa en muchas empresas (Apple ha empezado a vender sus dispositivos a empresas después de muchos años que casi ni lo intentaba). Todo esto ha supuesto un cambio a la hora de concebir lo que es e-Learning. El mismo hecho de que a la hora de abordar un nuevo proyecto, todos nos planteemos: "¿Y esto, cómo funcionará en un dispositivo móvil?" es una prueba de la relevancia que por fin el mLearning ha adquirido en las organizaciones.

6. Previsiones para el m-learning 2012:

Hace falta extender su uso a toda la organización. Hasta ahora muchas empresas han experimentado con departamento o públicos concretos, como los directivos o los técnicos (los que se desplazan de un sitio a otro todo el tiempo, y que necesitaban este tipo de soporte formativo) pero se necesitan ahora implantaciones masivas para poner a prueba el interés y la eficacia de estas lógicas de formación "siempre disponible" y "bajo demanda".

7. Previsiones para el video learning 2012:

Cada vez más la formación e-Learning está basada en vídeo. En Grupo Avanzo, por ejemplo, el 80% de la producción de contenidos a medida para empresas está basado al 100% en vídeo. El vídeo es rápido a nivel de comprensión de los conceptos, es muy amigable, es muy efectivo, permite mostrar más que describir. Preveo que en 2012 el crecimiento será hasta incluso mayor. Ojo, no vale para todos los contextos formativos. Hay casos en los que leer (libros, documentos) es más efectivo. Pero para mucha formación on-line, en la que se requiere un nivel de atención muy elevado, el vídeo ayuda. También cabe considerar que el vídeo tiene una relevancia muy alta en los móviles, ya que es más rápido ver un vídeo de 30'' que leer un documento.

8. Previsiones para la realidad aumentada 2012:

Cada vez más se habla de realidad aumentada. ¿Por qué? Yo creo sobre todo porque está estrictamente relacionada con el mobile learning. Van de la mano. Si sumo las funcionalidades de un sistema de RA como tan sencillo como Layar a un dispositivo móvil y enfoco el uso de la herramienta para formación, me doy rápidamente cuenta de que la RA en contextos de movilidad adquiere gran relevancia. Por ejemplo puedo crear elementos interactivos en el espacio geográfico (en una fábrica, en una instalación, en un sitio de obras) y esos elementos asociar contenidos formativos. Simplemente desplazándome por el espacio, mi dispositivo móvil será el quien me informe que hay elementos formativos a recibir asociados a ese objeto o sitio. Formación contextualizada y bajo demanda. Muy efectivo.

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Este video (subtitulado en Castellano) describe las ventajas del uso de recursos educativos abiertos y libres.

Ocupó el 3er lugar en el concurso "¿Porqué es importante la educación abierta?" organizado por el Departamento de Educación de Estados Unidos.

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Las redes sociales están entrando en nuestras organizaciones como instrumentos de innovación, lo que las convierte en poderosas herramientas estratégicas.

Desgraciadamente, aunque su uso está a disposición de cualquier tipo de organización y aparentemente su aplicación es sencilla, lo más frecuente es que su implantación sea un fracaso.

Es difícil que un grupo de personas comparta de forma efectiva su conocimiento con el objetivo de mejorar procesos, tareas, productos o crear nuevas formas de vender o producir, pero sobre todo es difícil que éstas se lleven a cabo.

1. ¿La comunidad está esponsorizada? Los máximos responsables organizativos, los directivos y gerentes dan soporte a este tipo de estructura, conocen sus objetivos, los comparten y están dispuestos  a ofrecer su soporte en las conclusiones, proyectos o logros que extraiga la comunidad que conocen de forma periódica.
2. ¿La comunidad está bien liderada? El líder, el comité de la comunidad y los que tienen roles importantes en la comunidad son considerados expertos por la organización, tienen autoridad reconocida sobre los temas que pretenden resolver, tanto para los directivos como para los miembros de la comunidad. Estos líderes son diversos y recogen las diferentes perspectivas que existen en la organización.
3. ¿Los objetivos de la comunidad son relevantes para el negocio? Los objetivos de negocio de la comunidad son muy estratégicos para la empresa, están claramente establecidos, son concretos y compartidos para toda la organización, especialmente por los miembros de la comunidad. Los posibles resultados tendrían un impacto relevante en los resultados o en la forma de funcionamiento del negocio.
4. ¿Los roles de los miembros de la comunidad están claros?  Todas las personas que pertenecen a la comunidad saben con claridad cuál es su rol, cómo se deben comportar en las diferentes fases de maduración de una idea; especialmente aquellas personas que tienen roles especiales de dinamización integración-elaboración del conocimiento o informes, “mentorización” de ideas…
5. ¿Los procedimientos de la comunidad están ajustados? Los procedimientos de la comunidad están ajustados a los objetivos de la misma, especialmente en lo referente a la participación, selección y preparación de las ideas o para su implantación real. Las personas están preparadas para asumir los procedimientos establecidos, los conocen y si es necesario han sido formados en ellos.
6. ¿Los recursos de los que dispone la comunidad se ajustan a sus objetivos?Las personas tienen el tiempo, tecnologías y espacios (virtuales o presenciales)  suficientes para llevar a cabo su trabajo, especialmente los roles con funciones más complejas o más laboriosas. Se ha considerado cómo dotar de recursos para elaborar las ideas y, si fuera el caso, para implantarlas y monitorizarlas.
7. ¿El nexo entre la comunidad virtual y la organización formal está resuelto?Existe la conciencia entre los participantes de que lo que allí se debate, si tiene la suficiente calidad, no se quedará en una mera conversación sino que se convertirá en realidad. La organización real está dispuesta a escuchar y dotar de recursos la ejecución de  las ideas que surgen de la comunidad. Se han establecido los puentes (procedimientos) entre organización virtual y real.
8. ¿La tecnología utilizada es la adecuada? La tecnología es adecuada y ajustada al proceso creativo, de debate y de implantación y seguimiento si los hubiera. No se escoge cualquier tecnología que haya servido para otras comunidades con otros propósitos, ni se escoge una tecnología de propósito general. Además las herramientas se explotan adecuadamente, especialmente importante es la formación en el caso de los dinamizadores.
9. ¿El entorno emocional de la comunidad es el adecuado? Las personas que están en la comunidad se sienten comprometidas con los objetivos, sienten pasión/urgencia por las soluciones que se debaten en la comunidad. Existe la generosidad y otras condiciones emocionales para que se produzcan los fenómenos de creatividad, inteligencia colectiva, involucración en  los cambios y en las ideas.
10. ¿Has previsto actividades y procesos de dinamización? Se han previsto actividades (encuentros, premios…)  y procesos de gestión relacionados con la comunicación, involucración, formación, reconocimiento, retribución,… Lo que pasa en la comunidad tiene consecuencias fuera de la comunidad. Las personas son conscientes de la importancia de hacer bien su trabajo en la comunidad como parte esencial de su consideración organizativa y futuro profesional.

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Estudiar por el placer de aprender es la diferencia entre seguir una enseñanza reglada y formarse por iniciativa propia sin el objetivo de obtener un título a cambio. En el primer caso basta con ir a un centro educativo y pasar unos exámenes con el único estímulo de recibir un certificado. En el segundo el estudiante no se conforma con tan poco, sino que aspira a dominar la materia hasta poder aplicarla con maestría en su vida y su trabajo.

Aunque pueda parecer extraño, cada vez más gente opta por lo segundo, sobre todo quienes con un título en sus paredes quieren ampliar sus conocimientos. Y al igual que aumentan los estudiantes interesados crece la oferta educativa: Khan Academy, TED-Ed, Code Academy o EdX son algunas de las iniciativas que se han convertido en referencia de este nuevo modelo de enseñanza. Sistemas que han hecho de Internet su pizarra y donde alumnos y profesores se confunden, ya que el objetivo es compartir tanto el conocimiento como el tiempo necesario para transmitirlo.

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El desarrollo de la tecnología comienza a provocar cambios significativos en los modelos de enseñanza. En las universidades, por ejemplo, las tradicionales bibliotecas atestadas de ejemplares impresos están dando paso a los libros digitales (e-books).

Es el caso del Departamento de Ingeniería de la Universidad de Texas en San Antonio (UTSA) donde los textos digitales se pueden descargar desde cualquier terminal a los computadores portátiles de los estudiantes.

En septiembre la UTSA abrió la primera biblioteca sin libros que funciona en un campus universitario de Estados Unidos

Tiene capacidad para 80 personas y alberga 425 mil libros digitales y 18 mil suscripciones a revistas digitales, informa el reportero de la BBC, Kabir Chibber.

Cambio drástico

"Con mejores herramientas de búsqueda y una creciente disponibilidad de contenidos digitales, encontrar información se convirtió en algo más sencillo", dijo Krisellen Maloney, decana de las bibliotecas de la UTSA.

Otros centros de estudio siguen la misma tendencia.

En 2000, la Universidad del Estado de Kansas abrió una biblioteca electrónica, pero mantuvo algunos libros de referencia. A principios de este año, la Universidad de Stanford quitó todos los ejemplares, excepto 10 mil volúmenes impresos, de su biblioteca de Ingeniería.

Con estos nuevos sistemas, el personal de la biblioteca tiene ahora más tiempo para ayudar a los estudiantes con sus consultas en lugar de estar sacando libros de las estanterías.

Pero las editoriales académicas han ralentizado las publicaciones digitales y por una sencilla razón: los textos académicos representan un valor unos US$8 mil millones al año en EE.UU.

Los editores y los libreros no están dispuestos a matar a la gallina de los huevos de oro.

"Los modelos de negocios están cambiando en el mundo editorial pero en algunos casos sigue existiendo una tendencia hacia la impresión", dice Maloney.

"El modelo (tradicional) todavía subsiste porque los editores se están resistiendo a encontrar una alternativa", dice David Prescott, jefe de ventas de Blackwell's una de las librerías académicas más grandes del Reino Unido

Los libros digitales pueden ser compartidos y copiados infinidad de veces; a diferencia de tener 30 libros para 30 estudiantes.

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¿Qué se le ocurre estudiar? ¿Fundamentos de la farmacología, mitología griega y romana, introducción a la ciencia del genoma? ¿Con quién querría estudiar las clases? ¿Profesores de la Universidad de Stanford, Princeton, Berkeley?

Pues bien, si tiene acceso a internet, todo eso lo puede hacer desde su casa gracias a un programa desarrollado en California, Estados Unidos, en colaboración con algunas de las más prestigiosas instituciones del mundo. Y es gratis.

El programa, llamado Coursera, ofrece 36 cursos diseñados por destacados catedráticos de las universidades de Pennsylvania, Michigan, además de las ya mencionadas arriba.

Puertas abiertas

Los fundadores de Coursera son Daphne Koller y Andrew Ng, profesores de informática en la Universidad de Stanford, que habían diseñado tres de sus cursos para acceso público con tanto éxito que decidieron ampliar el proyecto y llegar a una audiencia mundial.

"La educación es el gran nivelador. Da conocimiento, habilita y otorga poder a la gente", afirmó la doctora Koller a BBC Mundo. "Stanford tiene profesores espectaculares, así como otras instituciones de igual nivel y queríamos poner sus cursos al alcance de estudiantes en todo el mundo".

Michael Corry, profesor de Educación y Liderazgo Tecnológico de la Universidad George Washington (GWU), que ofrece carreras completas online, coincide en los beneficios de la educación a distancia y por internet.

"Retira los obstáculos de la educación superior, presenta oportunidades no importa dónde se esté y abre puertas que antes estaban cerradas para muchos", afirmó.

El profesor Corry resalta lo que llama la "flexibilidad estructurada" de los cursos online. Con eso quiere decir que, dentro de un marco establecido, un estudiante puede ajustar cuándo toma la clase, hace el trabajo correspondiente y los exámenes según su propia agenda.

"Eso es clave para muchos estudiantes que tienen trabajos de tiempo completo. Lo aprecian mucho", explicó.

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Harvard y el MIT ofrecerán sus cursos gratis por Internet Las prestigiosas universidades de EE.UU. anunciaron hoy el lanzamiento de una ONG para abrir sus cursos a estudiantes de todo el mundo.

Harvard y MIT abrieron sus cursos a todo el que tenga una conexión a Internet.

Las universidades estadounidenses Harvard University y MIT anunciaron hoy el lanzamiento de edX, una ONG con la que pretenden ofrecer sus cursos por Internet de forma gratuita y para estudiantes de todo el mundo.

Además de subir online los videos y la documentación de cada curso, el software sobre el que trabajará la plataforma educativa permite la interacción de los estudiantes.

Durante la presentación, se enfatizó que los cursos serían gratuitos y accesibles para cualquier persona con una conexión a Internet. No obstante, reconocieron que estaban buscando una forma de generar ingresos para asegurar la sostenibilidad del proyecto.

Por ahora, el desembolso de MIT y de Harvard fue de 30 millones de dólares cada institución. Las dos instituciones están considerando cobrar un pequeño arancel por los certificados que entregarán cuando los estudiantes demuestren su conocimiento en las materias.

Además de los cursos, anunciaron su intención de desarrollar la plataforma de forma que otras instituciones educativas se puedan sumar al proyecto de edX con sus propios contenidos. Como reportó el sitio TechCrunch, la startup de educación online Coursera también anunció hace pocas semanas que su plataforma empezaría pronto a ofrecer cursos de las universidades de Princeton, Stanford, UPenn, y Michigan.

El sitio AllThingsD había anunciado que los primeros cursos de edX comenzarán el próximo otoño boreal. Según el diario The Boston Globe, Harvard podría empezar antes de esa fecha, con cursos de sistemas, ciencias sociales y humanidades.

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