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Apoya la Brigada Médica Cubana la celebración de la Cumbre del G-77+China
Miembros de la Brigada Médica Cubana presidida por la Coordinadora Nacional, Dra. Niviola Cabrera Cruz, apoyaron la celebración de la Cumbre del G-77 más China que se celebró los días 14 y 15 de junio en la Ciudad de Santa Cruz de la Sierra del Estado Plurinacional de Bolivia. A la cumbre asistieron jefes de Estado y Gobierno de 133 naciones. Se inauguró por el Secretario General de la ONU, Ban Ki Moon, y el presidente de Bolivia, Evo Morales, y celebró los 50 años del nacimiento de este bloque de cooperación entre naciones en desarrollo iniciado en 1964 con 77 países. Lea más información
Versión en inglés del Curso AUDIT-DIT (AUDIT-SBI) disponible
El curso AUDIT-SBI (Alcohol Use Disorders Identification Test - Screening and Brief Intervention) está disponible en la modalidad de Autoaprendizaje en el Aula Virtual. Esta es la versión en inglés del curso AUDIT-DIT (español).
El curso consiste de cinco módulos temáticos.
Categorias: News Network VCPH, News Regional VCPH
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Acceso a recursos de la plataforma Springer Link
La Biblioteca Virtual de Salud ofrece el acceso a la plataforma SpringerLink, Esta plataforma brindará acceso a las colecciones temáticas de 4,188 libros electrónicos correspondientes a las disciplinas de medicina, ciencias biomédicas y ciencias de la vida, con una cobertura que abarca los años desde 2005 a 2010, los que fueron contratados a perpetuidad. Este acceso se obtuvo gracias a la colaboración de la Representación OPS/OMS Cuba para el pago de su licencia y en especial de su representante permanente. Lea más información
Despedida de los becarios "Hubert Humphrey" en la oficina de OPS en Washington
El 10 de junio, la Directora se reunió con los becarios “Hubert Humphrey” para despedirlos, luego de concluir su afiliación profesional de dos meses en la OPS, como parte de su capacitación de liderazgo de 10 meses en los Estados Unidos.
El grupo de este año, estuvo representado por nueve países de las cinco Regiones de la OMS: Albania, Egipto, Haití, India, Mongolia, Marruecos, Nigeria, Filipinas y Tailandia.
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Despedida de los becarios "Hubert Humphrey" en la oficina de OPS en Washington
El 10 de junio, la Directora se reunió con los becarios “Hubert Humphrey” para despedirlos, luego de concluir su afiliación profesional de dos meses en la OPS, como parte de su capacitación de liderazgo de 10 meses en los Estados Unidos.
El grupo de este año, estuvo representado por nueve países de las cinco Regiones de la OMS: Albania, Egipto, Haití, India, Mongolia, Marruecos, Nigeria, Filipinas y Tailandia.
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El grupo de este año, estuvo representado por nueve países de las cinco Regiones de la OMS: Albania, Egipto, Haití, India, Mongolia, Marruecos, Nigeria, Filipinas y Tailandia.
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Despedida de los becarios "Hubert Humphrey" en la oficina de OPS en Washington
El 10 de junio, la Directora se reunió con los becarios “Hubert Humphrey” para despedirlos, luego de concluir su afiliación profesional de dos meses en la OPS, como parte de su capacitación de liderazgo de 10 meses en los Estados Unidos.
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Despedida de los becarios "Hubert Humphrey" en la oficina de OPS en Washington
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E-Learning Market Trends & Forecasts 2014-2016 Report
The U.S. company Docebo (dedicated to providing E-learning services) published in March of this year a study that suggests that it is estimated that $51 billion will be invested in 2016 in e-learning worldwide. Although this study is intended largely to investors, the information provided is interesting.
The report distinguishes three components or sub-sectors of e-learning: Content, authoring tools, and virtual learning platforms.
The worldwide growth for all three components combined is 7.6% but some regions will grow more: Asia (17.3%), Europe (16.9%), Africa (15.2%) and Latin America (14.6%).
There is a great demand for self-paced e-learning (in which learners study at their own pace, without a fixed starting date or regularly scheduled assignment completion dates).
Also, there is growth in the demand for LMS (learning management systems). Moodle is still one of the most commonly used platforms, but the percentages of use are highly dependent on the sector (education, government, business).
Packaged content is also needed, imported from abroad or outsourced in various regions.
The research also presents a quick look at e-learning in higher education and K-12 education. For example, they cite the study by Babson Survey Research Group, in which it is estimated that 6.7 million American college students enrolled in at least one online course in 2011. That is, nearly a third of all students enrolled in higher education in the U.S.A.
According to the Universia network, "e-learning should have a greater presence in educational institutions and companies, as well as in homes of those who conduct online courses... For this reason, it is also likely that in the next three years the number of people using this modality for educational purposes will increase substantially."
More information:
Categorias: E-Learning News
E-Learning Market Trends & Forecasts 2014-2016 Report
The U.S. company Docebo (dedicated to providing E-learning services) published in March of this year a study that suggests that it is estimated that $51 billion will be invested in 2016 in e-learning worldwide. Although this study is intended largely to investors, the information provided is interesting.
The report distinguishes three components or sub-sectors of e-learning: Content, authoring tools, and virtual learning platforms.
The worldwide growth for all three components combined is 7.6% but some regions will grow more: Asia (17.3%), Europe (16.9%), Africa (15.2%) and Latin America (14.6%).
There is a great demand for self-paced e-learning (in which learners study at their own pace, without a fixed starting date or regularly scheduled assignment completion dates).
Also, there is growth in the demand for LMS (learning management systems). Moodle is still one of the most commonly used platforms, but the percentages of use are highly dependent on the sector (education, government, business).
Packaged content is also needed, imported from abroad or outsourced in various regions.
The research also presents a quick look at e-learning in higher education and K-12 education. For example, they cite the study by Babson Survey Research Group, in which it is estimated that 6.7 million American college students enrolled in at least one online course in 2011. That is, nearly a third of all students enrolled in higher education in the U.S.A.
According to the Universia network, "e-learning should have a greater presence in educational institutions and companies, as well as in homes of those who conduct online courses... For this reason, it is also likely that in the next three years the number of people using this modality for educational purposes will increase substantially."
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E-Learning Market Trends & Forecasts 2014-2016 Report
The U.S. company Docebo (dedicated to providing E-learning services) published in March of this year a study that suggests that it is estimated that $51 billion will be invested in 2016 in e-learning worldwide. Although this study is intended largely to investors, the information provided is interesting.
The report distinguishes three components or sub-sectors of e-learning: Content, authoring tools, and virtual learning platforms.
The worldwide growth for all three components combined is 7.6% but some regions will grow more: Asia (17.3%), Europe (16.9%), Africa (15.2%) and Latin America (14.6%).
There is a great demand for self-paced e-learning (in which learners study at their own pace, without a fixed starting date or regularly scheduled assignment completion dates).
Also, there is growth in the demand for LMS (learning management systems). Moodle is still one of the most commonly used platforms, but the percentages of use are highly dependent on the sector (education, government, business).
Packaged content is also needed, imported from abroad or outsourced in various regions.
The research also presents a quick look at e-learning in higher education and K-12 education. For example, they cite the study by Babson Survey Research Group, in which it is estimated that 6.7 million American college students enrolled in at least one online course in 2011. That is, nearly a third of all students enrolled in higher education in the U.S.A.
According to the Universia network, "e-learning should have a greater presence in educational institutions and companies, as well as in homes of those who conduct online courses... For this reason, it is also likely that in the next three years the number of people using this modality for educational purposes will increase substantially."
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Tendencias del Mercado de e-learning y Pronósticos 2014-2016
La empresa norteamericana Docebo (empresa dedicada a servicios E-learning) publicó en marzo de este año un estudio en el que se plantea que, posiblemente, en 2016 se inviertan hasta US$ 51 mil millones en e-learning a nivel mundial. Aunque este estudio está dirigido en gran parte a inversionistas, los datos son interesantes.
El informe distingue tres componentes de e-learning: Contenidos, herramientas de autoría, y plataformas virtuales de aprendizaje.
El crecimiento a nivel mundial para los tres componentes combinados es de 7.6%, pero algunas regiones crecerán más: Asia (17.3%), Europa (16.9%), Africa (15.2%) y Latinoamérica (14.6%).
Hay una gran demanda por los cursos de auto-instrucción (en los cuales los estudiantes avanzan a su ritmo y siguiendo sus tiempos y horarios).
Se observa un crecimiento en la demanda de Plataformas LMS (learning management systems – sistemas de gestión del aprendizaje). Moodle sigue siendo una de las plataformas más utilizadas, pero los porcentajes de uso dependen mucho del sector (educación, gobierno, empresas).
También hay una demanda por contenidos empaquetados, importación y sub-contratación, en diversas regiones.
Se presenta una rápida mirada al e-learning en educación superior y educación primaria. Por ejemplo, citan el estudio de Babson Survey Research Group, en el cual se señala que unos 6.7 millones de estudiantes universitarios norteamericanos se matricularon en por lo menos un curso en línea en 2011; es decir, casi un tercio de todos los estudiantes matriculados en educación superior en Estados Unidos.
Según la red Universia, “el e-learning deberá tener una mayor presencia en instituciones educativas y empresas, así como también en la casa de quienes realizan los cursos online…. Por este motivo, es probable también que en los próximos tres años el número de personas que utilicen esta modalidad con fines educativos, aumente sustancialmente.”
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Tendencias del Mercado de e-learning y Pronósticos 2014-2016
La empresa norteamericana Docebo (empresa dedicada a servicios E-learning) publicó en marzo de este año un estudio en el que se plantea que, posiblemente, en 2016 se inviertan hasta US$ 51 mil millones en e-learning a nivel mundial. Aunque este estudio está dirigido en gran parte a inversionistas, los datos son interesantes.
El informe distingue tres componentes de e-learning: Contenidos, herramientas de autoría, y plataformas virtuales de aprendizaje.
El crecimiento a nivel mundial para los tres componentes combinados es de 7.6%, pero algunas regiones crecerán más: Asia (17.3%), Europa (16.9%), Africa (15.2%) y Latinoamérica (14.6%).
Hay una gran demanda por los cursos de auto-instrucción (en los cuales los estudiantes avanzan a su ritmo y siguiendo sus tiempos y horarios).
Se observa un crecimiento en la demanda de Plataformas LMS (learning management systems – sistemas de gestión del aprendizaje). Moodle sigue siendo una de las plataformas más utilizadas, pero los porcentajes de uso dependen mucho del sector (educación, gobierno, empresas).
También hay una demanda por contenidos empaquetados, importación y sub-contratación, en diversas regiones.
Se presenta una rápida mirada al e-learning en educación superior y educación primaria. Por ejemplo, citan el estudio de Babson Survey Research Group, en el cual se señala que unos 6.7 millones de estudiantes universitarios norteamericanos se matricularon en por lo menos un curso en línea en 2011; es decir, casi un tercio de todos los estudiantes matriculados en educación superior en Estados Unidos.
Según la red Universia, “el e-learning deberá tener una mayor presencia en instituciones educativas y empresas, así como también en la casa de quienes realizan los cursos online…. Por este motivo, es probable también que en los próximos tres años el número de personas que utilicen esta modalidad con fines educativos, aumente sustancialmente.”
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Tendencias en la Mortalidad Materna: 1990-2013
El Objetivo de Desarrollo del Milenio (ODM) 5, llama a la reducción de la tasa de mortalidad materna en tres cuartas partes entre 1990 y 2015.
Evaluar el grado de avance ha sido un reto, debido a la falta de datos fiables y precisos de mortalidad materna, especialmente en los ajustes de los países en desarrollo, donde la mortalidad materna es alta. Como parte de los esfuerzos, la OMS, UNICEF, UNFPA, el Banco Mundial y la División de Población de las Naciones Unidas han actualizado las estimaciones de la mortalidad materna para los años 1990, 1995, 2000, 2005 y 2013.
Informe anual de Unicef 2013
El Informe anual de Unicef, 2013, destaca los esfuerzos globales de la organización para lograr resultados que lleguen a todos los niños, en particular a los más pobres y más vulnerables. En 2013, Unicef centró sus esfuerzos en lograr la equidad y en llevar sus acciones a los niños más pobres y más vulnerables. La defensa de los niños con discapacidades junto al lanzamiento de una iniciativa global para acabar con la violencia contra los niños, se realizaron en alrededor de 60 países. Lea más información
Recibió la condición de Centro Colaborador de la Asociación Iberoamericana Universidad de Ciencias Médicas en Cienfuegos
El 31 de mayo del 2014, en sesión ordinaria del Consejo de Dirección recibe la Universidad de Ciencias Médicas en Cienfuegos, la condición de Centro Colaborador de la Asociación Iberoamericana, por sus aportes en investigaciones sobre el dolor en la infancia. Hizo entrega oficial de la distinción, la Dra. Maria José Aguilar Cordero. La distinción está avalada por los resultados destacados en los intercambios académicos y científicos realizados en el marco de un convenio entre la Universidad de Ciencias Médicas en Cienfuegos y la Universidad de Granada, España. Lea más información